1. Resolvemos problemas con fracciones
(Parte 1)
Papeles de colores para cada grupo.
Plumones
Lápices de color.
Tijeras para cada grupo.
Lista de cotejo (sesiones 6 y 7)
En esta sesión, los niños y niñas resolverán
problemas relacionados a la adición de
fracciones homogéneas, en situaciones
que nos permitan conocer y valorar
los aportes que nos dejaron nuestros
antepasados en torno a la agricultura.
Ten listo los problemas en fichas para cada grupo o
papelote para toda la clase.
Revisa la página 117 del Cuaderno de trabajo de
Matemática de 4° grado.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 01)
Pide a los niños que traigan las tiras de fracciones
de la página 129 del cuaderno de trabajo.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
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cuartoGrado - Unidad 5 - Sesión 06

2. Saluda amablemente a los niños y niñas y comenta con ellos respecto
a lo que saben respecto a los sistemas de agricultura que empleaban
nuestros antepasados. Plantea las siguientes preguntas:
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
cantidad.
Comunica y
representa ideas
matemáticas.
Elabora representaciones concreta,
pictórica, gráfica y simbólica de los
significados de la adición con fracciones
de igual denominador.
El Inca Urco junto a su pueblo vivía en el Valle Sagrado de los Incas (Cusco).
Él tenía 2 hijos; a uno de ellos le pidió que en las dos cuartas partes de su
terreno cultive papa, al otro le indicó que en la cuarta parte del terreno cultive
quinua y él se encargaría de cultivar kiwicha en la otra cuarta parte.
¿Cómo cultivaban nuestros antepasados?
¿Qué productos cultivaban?
¿Han visto alguna vez andenes?; ¿para qué servían?
¿Cómo medían sus terrenos?
¿Cómo dividían sus cultivos? etc.
Para recoger los saberes previos diles que tú contarás una historia
y que ellos deberán escribir en tarjetas las fracciones que tu vayas
mencionando.
284
Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 06

3. Presenta el problema y luego pide a los niños y niñas que lo lean
individualmente.60minutos
DESARROLLO2.
El Inca Urco tenía un terreno rectangular dividido en 8
partes iguales en el que decidió sembrar papa. Indicó a sus
hijos se ocuparan de esta tarea. Al término de la jornada del
segundo día llamo a sus hijos para que le informaran como
iban los trabajos. El hijo mayor respondió:
- Padre, el primer día por la tarde llovió por lo tanto, solo
pudimos sembrar en 2/8 del terreno, el segundo día el
clima estuvo favorable y pudimos sembrar en 4/8. ¿Al término del segundo día
qué parte de todo el terreno está sembrado?
Normas de convivencia
Compartir los materiales con nuestros compañeros y compañeras.
Usar las palabras “gracias”, “por favor” y otras que ayuden a
comunicarnos mejor.
Escuchar atentamente las indicaciones del profesor o profesora.
Pregúntales si saben con qué nombre se les conoce a aquellas
fracciones que tienen el mismo denominador.
Aprovecha para comunicar el propósito de la sesión de aprendizaje:
Hoy aprenderemos a resolver problemas relacionados a sumar
fracciones con el mismo denominador.
Organiza a los niños en equipos de 4 a 6 integrantes y luego acuerda
con ellos algunas normas para garantizar la buena convivencia y
alcanzar el propósito de la sesión.
Pega las tarjetas en la pizarra y luego pídeles que observen que tienen
en común las fracciones.
¡Tienen el mismo
denominador!
2
4
1
4
1
4
285
Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 06

4. Utilizando Papel: Pide a los estudiantes que:
 Recorten una hoja de papel de forma
rectangular.
 Dividan el papel doblando de acuerdo a
las condiciones del problema (8 partes
iguales).
 Pinten de diferente color la siembra
realizada en cada día.
 Finalmente haz que cuenten las partes
que fueron sembradas.
Utilizando Papel: Utilizando tiras de fracciones:
 Solicita que usen las tiras de fracciones y representen el problema.
1
8
1
8
1
8
1
8
1
8
1
8
2
8
6
8
4
8
+
1
8
1
8
1
8
1
8
1
8
1
8
2
8
6
8
4
8
1er
Día 2do
Día
+ =
Paraasegurarquelosniñosylasniñashayancomprendidoelproblema
pídeles que en parejas digan con sus propias palabras lo qué han
entendido de este. Luego plantéales estas preguntas: ¿de qué trata
el problema?, ¿qué forma tiene el terreno?, ¿en cuántas partes está
dividido?, ¿qué fracción de terreno se sembró el primer día?; ¿Y, el
segundo día?, ¿qué día se sembró más?, ¿qué nos pide que hallemos?
Haz que los niños y las niñas busquen algunas estrategias para
encontrar solución al problema. Ayúdalos planteando estas preguntas:
¿algunavezresolvieronunproblemaparecido?,¿cómoloresolvieron?;
¿qué materiales nos pueden ayudar?
Guía a los estudiantes a realizar varias representaciones:
286
Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 06

5. Reflexiona con los niños y niñas respecto a los procesos que siguieron
para resolver el problema, planteando las siguientes preguntas: ¿cómo
resolvieron el problema?; ¿qué tuvieron que hacer?; ¿te ayudó usar
materiales?; ¿cuál de las formas les resultó más fácil?
Plantea otros problemas:
Indica a los niños y a las niñas que resuelvan la página N° 117 del
Cuaderno de trabajo de Matemática.
Invita a los niños a solucionar el problema utilizando otras
representaciones, como por ejemplo las regletas de colores u otros.
Luego que hayan concluido pide que comparen sus respuestas y que
comenten qué representación les resultó ser más fácil.
Haz que los niños formalicen ideas sobre las fracciones homogéneas y
los procedimientos para sumarlas.
Las fracciones homogéneas son aquellas que tienen como
denominador el mismo número. Ejemplo:
2
4
1
4
3
4
2
8
4
8
2 + 4
8
6
8
Para sumar fracciones homogéneas se copia el mismo denominador
y se suman los numeradores. Ejemplo:
+ = =
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Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 06

6. 15minutos
CIERRE3.
Propicia un diálogo sobre las actividades desarrolladas, puedes
hacer las siguientes preguntas: ¿qué hicimos hoy? ¿les gustó?; ¿por
qué?; ¿alguien me puede decir cuándo un grupo de fracciones son
homogéneas?; ¿creen que nos será útil lo que aprendimos?; ¿en qué
situaciones de la vida cotidiana podemos aplicar lo que aprendimos?
Felicita a todos por su participación y estimúlalos con frases de aliento.
288
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7. Anexo 1
Cuarto Grado
Lista de cotejo
Para evidenciar el desarrollo de la competencia: Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de cantidad (sesiones 5 y 6).
N.° Nombre y apellidos de los estudiantes
Elaborarepresentaciones
concreta,pictórica,gráficay
simbólicadelossignificados
delaadiciónconfraccionesde
igualdenominador.
Empleaestrategiasheurísticas
oprocedimientosparasumar
yrestaralresolverproblemas
confraccionesheterogéneas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Logrado. No logrado.
289
Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 06

8. Anexo 2
Cuarto Grado
Tiras de fracciones
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