Este documento presenta una unidad didáctica de comunicación para tercer grado de primaria. La unidad propone 12 sesiones de aprendizaje para que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas. El objetivo es que los niños se organicen a sí mismos y su aula a través de actividades como organizar materiales escritos, establecer normas de convivencia, formar grupos de trabajo y elegir un delegado de clase. Cada sesión incluye aprendizajes esperados, actividades y estrategias de evaluación.

1. UNIDAD DIDÁCTICA
Comunicación
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2. Dirección de Educación Básica Regular
Cecilia Luz Ramírez Gamarra
Dirección (E) de Educación Primaria
Cecilia Luz Ramírez Gamarra
Unidad didáctica y sesiones de aprendizaje
COMUNICACIÓN
Tercer grado
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Av. De la Arqueología, cuadra 2. San Borja.
Lima, Perú
Teléfono: 6155800
www.minedu.gob.pe
Primera edición
CRÉDITOS TÉCNICOS
Equipo Pedagógico:
Mariela Corrales Prieto
Corpus Lucrecia Ruiz Vásquez
Elizabeth Rojas Del Aguila
Milagritos Salas Ascencio
Diseño gráfico: Henyc Alipio Saccatoma
con la colaboración de Iris Alipio. S.
Corrección de estilo: Hernando Burgos Cabanillas
Ministerio de Educación
Derechos Reservados
2014
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
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3. ¡Nos organizamos y organizamos
nuestra aula para una mejor
convivencia!
Los niños del tercer grado traen consigo todo lo
aprendido en los años anteriores con respecto de la
necesidad de organizarse para trabajar con armonía
y respeto y organizar el aula para aprovechar
todos los materiales para aprender. Además se han
apropiado del sistema de escritura, pueden leer y
escribir en el nivel alfabético. Esto ha elevado su
interés por acercarse a los materiales escritos que
se encuentran en el aula y fuera de ella.
El cuarto ciclo de primaria incluye variaciones y
retos que deben afrontar en el transcurrir de su
formación en ese nivel. Comienzan un nuevo ciclo
y con ello también el cambio de aula y en algunos
casos de maestro y compañeros. Este tránsito
demanda que cuenten con un ambiente y un
clima propicios para aprender, de acuerdo con sus
expectativas y los intereses propios de su edad.
Para lograr esto se requiere que comuniquen su
experiencia acerca de la organización del espacio del aula y de ellos mismos y que esta se
convierta en el punto de partida para que puedan aprender.
Este escenario plantea las siguientes preguntas: ¿Cómo podríamos hacer para organizar
nuestros materiales escritos?, ¿cómo nos podríamos organizar para trabajar en equipo?
Esta unidad propone situaciones en las que los niños deberán emplear lo que saben
acerca de la organización. Asimismo, enfatiza aquellas que les permitan mejorar el
clima para el aprendizaje y ponerse en contacto con materiales escritos mediante la
organización de la biblioteca de aula.
En esta unidad didáctica se
resolverán dos preguntas
vinculadas a la situación
significativa, una referida a la
organización de los materiales
impresos y la otra a la organización
de los niños. El inicio del año
escolar es el escenario propicio
para que los niños sientan la
necesidad de organizarse, teniendo
como referente sus experiencias en
años anteriores.
I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
PRIMER GRADO - UNIDAD 01 - SESIÓN 3TERCERO GRADO - UNIDAD DIDÁCTICA 1
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4. Organización y fichaje de los libros del aula.
Elección del delegado del aula.
Portafolio.
Área curricular de Comunicación
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos orales. Escucha
activamente
diversos textos
orales.
Presta atención activa
dando señales verbales
(responde) y no verbales
(asiente con la cabeza, fija
la mira, etc.) según el tipo
de texto oral y las formas
de interacción propias de
su cultura.
Reflexiona sobre la
forma, contenido
y contexto de los
textos orales.
Opina dando razones
acerca de las ideas,
hechos, acciones, personas
o personajes del texto
escuchado.
Se expresa oralmente. Expresa con
claridad sus ideas.
Ordena sus ideas en torno
a temas variados a partir
de sus saberes previos
y de alguna fuente de
información escrita, visual u
oral.
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
Sigue la secuencia y
aporta al tema a través de
comentarios relevantes.
II. PRODUCTOS
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
Tercero Grado - Unidad Didáctica 1
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5. COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos escritos. Recupera
información de
diversos textos
escritos.
Localiza información en
un texto con algunos
elementos complejos
en su estructura y con
vocabulario variado.
Reconoce la silueta o
estructura externa de
diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia
de un texto de estructura
simple y de un texto
con algunos elementos
complejos en su estructura
Infiere el significado
de los textos
escritos.
Formula hipótesis sobre
el tipo de texto y su
contenido, a partir de los
indicios que le ofrece el
texto: imágenes, títulos,
silueta del texto, estructura,
índice y párrafos.
Deduce el significado de
palabras y expresiones
a partir de información
explícita.
Produce textos escritos. Planifica la
producción de
diversos textos
escritos.
Propone con ayuda un plan
de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
Textualiza sus
ideas según las
convenciones de la
escritura.
Escribe textos diversos
con temáticas y estructura
textual simple a partir de
sus conocimientos previos y
en base a alguna fuente de
información.
Tercero Grado - Unidad Didáctica 1
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6. Sesión 1: ¡Compartimos nuestras
experiencias y expectativas!
Desarrollan la expresión y
comprensión oral al compartir
experiencias y expresar sus
expectativas sobre el año escolar.
Sesión 2: ¿Cómo organizaremos
nuestra aula?
Leen imágenes y planifican tareas
para organizarse y organizar su
aula utilizando un cuadro de doble
entrada y leyendo un croquis.
Elaboran el nombre de sus sectores.
Sesión 3: Escribimos nuestras normas
de convivencia
Leen un caso para analizar por
qué son necesarias las normas de
convivencia.
Escriben las normas como una forma
de solucionar los problemas de
convivencia en el aula.
Sesión 4: Escribimos nuestras
responsabilidades
Leen y escriben teniendo como
base la construcción del cartel de
responsabilidades.
Sesión 5: Hacemos una asamblea
para formar nuestros
grupos
Leen el cuento “Los músicos de
Bremen”.
Realizan una asamblea para
establecer los criterios de formación
de sus grupos y escoger sus
nombres.
Sesión 6: Leemos información acerca
del nombre de nuestro
grupo
Leen diversas informaciones y luego
elaboran un cartel con el nombre del
grupo y la información encontrada.
El cartel es colocado en su grupo.
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Tercero Grado - Unidad Didáctica 1
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7. Sesión 7: ¡Leemos el texto “El
delegado del aula”!
Desarrollan su comprensión
realizando predicciones antes de leer
y anticipaciones durante la lectura.
Identifican las funciones y cualidades
del delegado del aula.
Sesión 8: Debate “Si yo fuera
delegado…”
Elaboran sus propuestas para ser
candidatos a delegado.
Participan en el debate y eligen a su
candidato.
Sesión 9: Exploramos los materiales
escritos de la biblioteca de
aula
Realizan una lectura exploratoria de
los diversos textos.
Identifican los diversos tipos de
textos, el portador y el código de
identificación de cada uno.
Sesión 10: Escribimos fichas de
nuestros materiales
escritos
Localizan información y escriben
fichas de los libros de la biblioteca..
Sesión 11: Elaboramos y
organizamos nuestro
portafolio
Leen un texto instructivo y elaboran
su portafolio para guardar sus
trabajos.
Escriben comentarios sobre algunos
de sus trabajos.
Sesión 12: ¡Usamos el lenguaje oral
y escrito para compartir
con otros niños cómo fue
nuestro primer día de
clase!
Dialogan, leen y escriben un cuento
para compartirlo con los niños del
primer grado.
Evalúan el logro de la unidad.
Tercero Grado - Unidad Didáctica 1
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8. Situación de
evaluación/
Instrumento
Competencia Capacidad Indicador
Situación:
¡Usamos
el lenguaje
oral y
escrito para
compartir
con otros
niños cómo
fue nuestro
primer día
de clase!
Lista de
cotejo
Se expresa oralmente . Expresa con
claridad sus
ideas.
Ordena sus ideas en torno
a temas variados a partir
de sus saberes previos y de
alguna fuente de información
escrita, visual u oral.
Comprende textos orales. Escucha
activamente
diversos textos
orales.
Presta atención activa dando
señales verbales (responde)
y no verbales (asiente con
la cabeza, fija la mira, etc.)
según el tipo de texto oral
y las formas de interacción
propias de su cultura.
Comprende textos
escritos.
Recupera
información de
diversos textos
escritos.
Localiza información en un
texto con algunos elementos
complejos en su estructura y
con vocabulario variado.
Reconoce la estructura
externa de diversos tipos de
textos.
Infiere el
significado
de los textos
escritos.
Formula hipótesis sobre el
tipo de texto y su contenido,
a partir de los indicios que
le ofrece el texto: imágenes,
títulos, silueta del texto,
estructura, índice y párrafos.
Produce textos escritos. Textualiza sus
ideas según las
convenciones
de la escritura.
Escribe un texto con
estructura textual simple a
partir de sus conocimientos
previos y en base a alguna
fuente de información.
V. EVALUACIÓN
Tercero Grado - Unidad Didáctica 1
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9. Libro Comunicación 3, tercer grado de primaria.
Cuaderno de trabajo. Comunicación 3.
Referencias bibliográficas:
Ministerio de Educación (2013). Rutas de aprendizaje. Fascículo 1. Comprensión de
textos escritos. IV y V ciclo. Lima.
Ministerio de Educación (2013). Rutas de aprendizaje. Fascículo 2. Comprensión y
expresión de textos orales. IV ciclo. Lima.
Ministerio de Educación (2013). Rutas de aprendizaje. Fascículo 1. Ejerce plenamente
su ciudadanía. IV ciclo. Lima.
CASSANY Daniel , María LUNA y Gloria SANZ (2000).Enseñar Lengua. Editorial GRAO-
Barcelona
SHORES, Elizabeth y Cathy GRACE(2004)El portafolio paso a paso. Editorial GRAO.
Barcelona
MARTORELL, Carmen (2008). Convivencia Escolar. Valencia: Consejería de Educación.
<http://www.cece.gva.es/eva/docs/convivencia/publicaciones/es/casos_soluciones.
pdf>.
IV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
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