Παρουσίαση της Κατερίνας Καρρά σε σεμινάριο της Δ΄Διεύθυνσης ΔΕ

1. Θεατρικές τεχνικές
στα Πολιτιστικά Προγράμματα
Κατερίνα Καρρά
Φιλόλογος – Θεατρολόγος
Δρ Θεατρολογίας
Τμήμα Θεάτρου, Σχολή Καλών Τεχνών, ΑΠΘ
katkarra@gmail.com

2. Γιατί οι θεατρικές τεχνικές;
 Δεν υπάρχουν
προαπαιτούμενα
 Δεν χρειάζονται ειδικές
γνώσεις
 Δεν χρειάζονται υλικά
 Δεν χρειάζεται πολύς
χρόνος
 Δεν χρειάζεται καν ειδική
αίθουσα

3. Τι κερδίζουμε;
 Εμπλουτίζουμε το
πρόγραμμα και
κινητοποιούμε το
ενδιαφέρον των
μαθητών
 Ενεργοποιούμε
διανοητικά –
συναισθηματικά
 Ωθούμε στη δημιουργική
και κριτική σκέψη
 Δημιουργούμε ομάδα

4. Για ποιες θεατρικές τεχνικές μιλούμε;
 Ανακριτική
Καρέκλα
 Διάδρομος
συνείδησης
 Παγωμένη Εικόνα
 Δημιουργία
κλίματος
εμπιστοσύνης
Εύρεση ήχων,
δημιουργία
ηχητικής εικόνας
 Ανίχνευση σκέψης
Το περίγραμμα του
χαρακτήρα
Συλλογικός
χαρακτήρας
 Γλύπτης – Γλυπτό
 Καταιγισμός
ιδεών
 Αντέγραψε και
εξέλιξε
 Συνενοχή
 Αυτοσχεδιασμός
 Δραματοποίηση

5. Ανακριτική καρέκλα
Ο εκάστοτε «χαρακτήρας» κάθεται
σε μια καρέκλα και οι μαθητές του
κάνουν ερωτήσεις για το παρελθόν,
το παρόν, το μέλλον του.
Χτίσιμο ρόλου

6. Διάδρομος συνείδησης
Στην περίπτωση διλήμματος ένας
διάδρομος συνείδησης αποκαλύπτει
τις διαφορετικές εσωτερικές
φωνές του χαρακτήρα

7. Δυναμική / Παγωμένη εικόνα
 Οι μαθητές σε ομάδες
παρουσιάζουν με τα σώματά
τους μια σκηνή, μια έννοια,
μια σχέση, ένα γεγονός, ένα
συναίσθημα, ένα συμβολισμό
από ένα κείμενο.
 Μπορεί κάθε ομάδα να έχει
άλλο θέμα, μπορεί και όχι
(δικαιολογούν την επιλογή
τους)
 Προέκταση: Κάθε ομάδα
προσπαθεί να μαντέψει τι
έχει παραστήσει η άλλη

8. Δημιουργία κλίματος
εμπιστοσύνης. Λέω το ίδιο
κείμενο με πολλούς τρόπους

9. Δημιουργία ατμόσφαιρας
μέσω ήχων
Τα φαντάσματα της Μ.
Ιορδανίδου

10. Ανίχνευση σκέψης
 Μπορεί να χρησιμοποιηθεί παράλληλα με την παγωμένη
εικόνα. Ο δάσκαλος ξεπαγώνει με άγγιγμα ένα ρόλο και
τον ρωτά τι σκέφτεται. Εκείνος απαντά μέσα σε ρόλο.

11. Συλλογικός ρόλος
 Το ρόλο ενός χαρακτήρα τον υποδύονται
πάνω από ένας μαθητές ταυτόχρονα. Για
παράδειγμα, κάθε μαθητής μπορεί να
εκφράσει μια διαφορετική οπτική της
προσωπικότητας του ίδιου χαρακτήρα.
 Οι συμμετέχοντες σε ρόλο δημιουργούν τη
συλλογική συνείδηση του χαρακτήρα.

12. Ρόλος στον τοίχο – το
περίγραμμα του χαρακτήρα
 Σχεδιάζουμε το περίγραμμα μιας φιγούρας σ’ ένα
χαρτόνι, το οποίο στη συνέχεια θα κρεμαστεί στον
τοίχο. Ζητούμε από τα παιδιά να γράψουν μέσα στο
περίγραμμα ή σε post - its λέξεις ή φράσεις που
αφορούν τον χαρακτήρα.

13. Γλύπτης - Γλυπτό
Κάποιος καλείται να μείνει
ακίνητος σαν «άγαλμα» σε μια
στάση εμπνευσμένη από ένα
στοιχείο του προγράμματος.
Προέκταση: Ένας- ένας, όλοι
έρχονται και παίρνουν μία
στάση δίπλα στον πρώτο. Ο
«Γλύπτης», «διορθώνει» το
γλυπτό επιφέροντας θετικές
αλλαγές ώστε να είναι ιδανική
η αλλαγή.

14. Καταιγισμός ιδεών
 Έρχεσαι με ό, τι έχεις

15. Αντέγραψε και εξέλιξε
 Είναι μια σειρά ασκήσεων όπου τα μέλη της ομάδας,
καλούνται πρώτα να αντιγράψουν κάποιον ή κάτι
και μετά να προσθέσουν τη δική τους ιδέα για την
εξέλιξή του.

16. Συνενοχή
 Είναι οι ασκήσεις όπου
η ομάδα γυμνάζεται
στο να κάνει κάτι «σαν
ένας άνθρωπος» ή
«στα τυφλά» ή «χωρίς
καθοδήγηση κανενός».

17. Αυτοσχεδιασμοί

18. Δραματοποίηση

19. Ωραία όλα αυτά.
Αλλά τι γίνεται στην
πράξη;

20.  Εφαρμόζονται με μικρές παραλλαγές σε όλα τα
προγράμματα
 Διερεύνηση θέματος ή χαρακτήρα .
 Εξάσκηση στη γλώσσα σώματος, χρήση χώρου,
οπτική επαφή, αφήγηση με λιτά μέσα
 Συμπύκνωση – ανακεφαλαίωση σε μια στιγμή
 Εμπλέκονται όλοι οι μαθητές χωρίς ντροπή
 Θέατρο της εικόνας του Αουγκούστου Μπόαλ
Εφαρμογή: Αποτελέσματα

21. ΤΕΛΟΣ