Ik zette deze presentatie hier om ze makkelijker te kunnen delen op mijn blog. check http://www.onderwijs.vlaanderen.be/nl/trends-in-international-mathematics-and-science-study-timss#TIMSS15

1. Resultaten TIMSS 2015
Wiskunde & wetenschappen 4e leerjaar
in internationaal perspectief
29 november 2016

2. Toetsen wiskunde
2
Inhoudelijk domein:
Meetkundige vormen en metingen
Cognitief domein: Toepassen
Vlaams % correct: 50,2%
Internationaal % correct: 40,2%

3. Toetsen wetenschappen
3
Inhoudelijk domein:
Aardrijkskunde
Cognitief domein:
Kennen
Vlaams % correct:
51,8%
Internationaal % correct:
42,9%

4. Resultaten wiskunde

5. Gemiddelde wiskundeprestaties
5
De Vlaamse leerlingen doen het goed voor wiskunde.

6. Gemiddelde wiskundeprestaties
6
De Vlaamse leerlingen doen het minder goed dan
leerlingen in Singapore, Hong Kong, Korea, Taipei, Japan,
Noord-Ierland en Rusland.

7. Gemiddelde wiskundeprestaties
7
De Vlaamse leerlingen doen het beter dan leerlingen in
landen als Finland, Denemarken, Nederland, Polen,
Duitsland, Zweden, en Frankijk.

8. Spreiding wiskundeprestaties
8
De Vlaamse leerlingen vormen een
eerder homogene groep qua
wiskundeprestaties.
Het verschil tussen de zwak en de
sterk presterende leerlingen is
klein.

9. Wiskundeprestaties: benchmarks
9
10% van de Vlaamse lln bereikt het gevorderd niveau
99% van de Vlaamse lln bereikt minstens het laag niveau
=> Vlaanderen slaagt er in om ondermaatse prestaties te
beperken tot 1% van de leerlingen.

10. Wiskundeprestaties: 3 domeinen
10
De Vlaamse leerlingen zijn sterk voor “meetkundige
vormen en metingen”.
Ze zijn minder sterk voor “getallen” en voor “weergeven
van gegevens”.

11. Wiskunde: 3 cognitieve domeinen
11
De Vlaamse leerlingen zijn sterk voor “Kennen”.
Ze zijn minder sterk voor “Toepassen” en voor
“Redeneren”.

12. Wiskunde: jongens ↔ meisjes
12
De Vlaamse jongens doen het iets beter voor wiskunde
dan de meisjes.

13. Wiskunde: samenhang met thuistaal
13
Over het algemeen behalen leerlingen die thuis meer
Nederlands spreken, hogere wiskundeprestaties.

14. Wiskunde: samenhang met
Socio-Economische Status
14
Over het algemeen behalen leerlingen uit een kansrijke
thuisomgeving hogere wiskundeprestaties.

15. Resultaten
wetenschappen

16. Gemiddelde
wetenschapsprestaties
16

17. 17
De Vlaamse leerlingen doen het eerder
gemiddeld voor wetenschappen.
De Vlaamse leerlingen doen het minder
goed dan leerlingen in onder andere
Finland, Polen, Duitsland, Engeland,
Zweden.
De Vlaamse leerlingen doen het beter
dan leerlingen in landen als Frankrijk,
Cyprus en Turkije.

18. Spreiding wetenschapsprestaties
De Vlaamse leerlingen vormen een
eerder homogene groep qua
prestaties wetenschappen.
Het verschil tussen de zwak en de
sterk presterende leerlingen is klein.

19. Wetenschapsprestaties: benchmarks
19
3% van de leerlingen bereikt het gevorderd niveau
96% van de leerlingen bereikt minstens het laag niveau

20. Wetenschapsprestaties: 3 domeinen
20
Vlaamse leerlingen scoren vooral laag voor Natuurkunde.

21. Wetenschappen: 3 cognitieve domeinen
21
Vlaamse leerlingen scoren hoger dan gemiddeld voor
“Toepassen” en “Redeneren”.
Vlaamse leerlingen scoren lager dan gemiddeld voor
“Kennen”.

22. Wetenschappen: jongens ↔ meisjes
22
De Vlaamse meisjes doen het niet significant beter voor
wetenschappen dan de jongens.

23. Trends doorheen de tijd

24. Wiskunde: trend Vlaanderen
24
551 549
546
510
520
530
540
550
560
570
580
590
2003 2011 2015

25. Wiskunde: trends internationaal
25

26. Wetenschappen: trend Vlaanderen
26

27. Wetenschappen: trends internationaal
27

28. Wiskunde en
wetenschappen op
school en in de klas

29. Op school
 Vlaamse directies en leerkrachten focussen niet zo sterk
eenzijdig op goede schoolse prestaties (academisch
succes)
 Vlaamse directies en leerkrachten beoordelen hun
werkcondities als minder optimaal.
Voornamelijk tekorten inzake onderwijstechnologie,
schoolgebouwen, hulpmiddelen leerlingen met
beperkingen

30. In de klas
30
Leerkrachten
 Permanente vorming van Vlaamse leerkrachten inzake
wiskunde en wetenschappen is zwak
 Zelfvertrouwen van Vlaamse leerkrachten is laag.
Vooral het bieden van uitdagende taken voor
wetenschappen en stimuleren van hogere-orde
redeneervaardigheden zijn een uitdaging
 Vlaamse leerkrachten maken veel gebruik van doceren,
minder van zelfstandig of in groep werken

31. In de klas
Leerlingen
 Vlaamse leerlingen staan minder ver inzake voorschoolse
geletterdheid en gecijferdheid bij de start van het LO
 Vlaamse leerlingen doen niet zo graag wiskunde
en zijn eerder onzeker bij het leren van wiskunde
(gunstiger voor wereldoriëntatie)

32. Trends in Mathematics and Science Study 2015
Dank aan
32
Jan Van Damme
Margo Vandenbroeck
Kim Bellens
Nathalie Vandenberghe
Gudrun Vanlaar
Daniël Van Nijlen
Ilka Fidlers
Jorrit Behets
Sarah Gielen
Stan Gobien
Paul De Winne
Frank Verstraelen
Alle deelnemende leerlingen en scholen
Stuurgroep en Isabelle Erauw
Bieke.DeFraine@kuleuven.be