Dit zijn de slides die horen bij de keynote die ik vandaag - 16 februari 2017 - gaf in Gent (Hogeschool Gent) voor het STEM-congres.

1. Hallo,

2. Ik ben Pedro De Bruyckere!
(@thebandb)

3. www.TheEconomyofMeaning.com
Mythes!
Blog

4. Vertaald:

5. Vandaag:
het moeilijkste dat er is in onderwijs!

6. Kiezen wat werkt!

7. 315*2 or 205 trillion options
Koedinger, K. R., Booth, J. L., & Klahr, D. (2013).
Instructional complexity and the science to constrain
it. Science, 342(6161), 935-937.

8. “Everything works sometimes
and nothing works all of the time.”
Dylan William

10. Hoe zit het met onderzoekend leren?

11. PISA 2015!

15. Oops!
Kirschner, P. A., Sweller, J., & Clark, R. E. (2006). Why
minimal guidance during instruction does not work: An
analysis of the failure of constructivist, discovery, problem-
based, experiential, and inquiry-based
teaching. Educational psychologist, 41(2), 75-86.

17. Waarom?

18. De grootste invloed op leren…
is voorkennis!

19. De grootste invloed op leren…
is voorkennis!

20. Het sensorisch en
werkgeheugen als een spamfilter.

21. Belang van concreet!

22. Belang van herkenning!

23. Link tussen
instructie en prestatiekloof
(Hattie & Yates, 2013)

24. “For instance, several studies have found that low
ability students will prefer discovery learning
lessons to direct-instruction-based lessons, but
learn less from them. Under conditions of low
guidance, the knowledge gap between low and high
ability students tend to increase. The lack of direct
guidance has greater damaging effects on learning
in low ability students especially when procedures
are unclear, feedback is reduced, and
misconceptions remain as problems to be resolved
rather than errors to be corrected.”
(Hattie & Yates, 2013)

25. Cruciaal hier:
basiskennis versus diepgaander toepassen!

26. Dus eenmaal basiskennis: ja!

27. Van begeleid tot zelfstandig!

28. Zelf voorbeelden eerst samen doen.

29. “Guided discovery”

30. Een extraatje:

31. Oja, multimedia werkt!

32. Terug:

33. Oja, multimedia werkt!

34. Dus: niet leerstijlen.

35. Zeer populair,
zelden bewezen!
(Coffield, Moseley, Hall, & Ecclestone, 2004)
Leercyclus
van Kolb

36. Nog erger
differentiëren volgens leerstijl:
nauwelijks effect!
(Hattie, 2009, 2012)

37. Vermunt minder problematisch: leerstrategie!

38. Wel “dual channel theory”
Clarck & Mayer, 2011

39. Toepassing van
dual channel theory

40. Woord (print of geluid) + beeld = goed
Clarck & Mayer, 2011

41. Woord (print én geluid) + beeld = fout
Clarck & Mayer, 2011

42. Hoe maak je slides?

43. Hoe maak je bordschema?

44. K.I.S.S.
(Keep it simple, stupid)
Clarck & Mayer, 2011

45. Dus niet:

47. Ietsje beter:

48. Tip: opbouwen van schema’s werkt!
Logan & Mayer, 2015

49. Dank!