1. Clase 5 Objetivos de la Clase
Al finalizar la clase, el alumno será capaz de:
1. Comprender las características que definen a
un objeto de estudio.
2. Reconocer la forma de redacción y
El objeto de estudio componentes de un objeto de estudio.
3. Evaluar el planteamiento de un objeto de
estudio dado.
Ejercicio Ejercicio
¿ Qué tipo de información se presenta aquí? ¿ Qué tipo de información se presenta aquí?
Eficacia del celiprolol en la función Eficacia del celiprolol en la función
pulmonar de pacientes hipertensos con pulmonar de pacientes hipertensos con
enfermadad pulmonar obstructiva crónica enfermadad pulmonar obstructiva crónica
(EPOC) del hospital San Borja Arriarán (EPOC) del hospital San Borja Arriarán
(Santiago, Chile). (Santiago, Chile).
Ejercicio Ejercicio
¿Qué tipo de información se presenta aquí? ¿Qué tipo de información se presenta aquí?
Relación entre obesidad y concentraciones Relación entre obesidad y concentraciones
de leptina en dos grupos aborígenes de leptina en dos grupos aborígenes
diferentes que conforman la población diferentes que conforman la población
chilena: mapuches y aymaras. chilena: mapuches y aymaras.
1

2. Ejercicio Secuencia Lógica
objeto objeto objeto operacionalizado objeto objeto
¿Qué diferencias ves entre los tres cuadros? externo conceptual empírico construido
(delimitado)
¿Cuál es eficacia del celiprolol en la función
pulmonar de pacientes hipertensos con enfermadad
pulmonar obstructiva crónica (EPOC) del hospital
San Borja Arriarán (Santiago, Chile)?
Eficacia del celiprolol en la función pulmonar de
pacientes hipertensos con enfermadad pulmonar
obstructiva crónica (EPOC) del hospital San Borja
Arriarán (Santiago, Chile).
Evaluar la eficacia del celiprolol en la función
pulmonar de pacientes hipertensos con enfermadad
pulmonar obstructiva crónica (EPOC) del hospital
San Borja Arriarán (Santiago, Chile).
Barriga y Henríquez (2005)
Etapas en la definición del
El Objeto de Estudio
Objeto de Estudio
Identificación Es la primera aproximación al tema de la
de la investigación. • Es lo que se quiere conocer.
problemática Permite de forma muy general restringir el
campo de estudio y formular las primeras
preguntas tentativas. • Por ejemplo, en:
Primera Implica conocer qué se ha conocido del Relación entre desempeño laboral y síntomas
revisión objeto de estudio y cómo se ha llegado a
conocer. asociados al período de climaterio en mujeres
bibliográfica entre 42 y 55 años que trabajan como
Permite identificar los vacíos de
conocimiento y aclarar conceptos. secretarias en organismos estatales de la
Delimitación
Octava Región.
del Implica la expresión de lo que el
investigador quiere hacer de forma
Objeto de Estudio
concreta y comprensible para los otros.
El Objeto de Estudio El Objeto de Estudio
• ... si bien los sujetos a observar serán las • Dicha relación es justamente lo que se quiere
mujeres entre 40 y 55 años... conocer.
• .. lo que se quiere saber es cuál es la relación • Si la investigación científica busca obtener
conocimiento.
que existe entre los síntomas asociados al
– Entonces el objeto de estudio es el eje de la
climaterio y el desempeño laboral de éstas. investigación.
• Clarificar el objeto de estudio permite restringir
el campo a observar y encauzar los esfuerzos
del investigador.
2

3. El Objeto de Estudio El Objeto de Estudio
• Al definir un objeto de estudio se debe incorporar • Definición clara, precisa y accesible Objeto de
a nivel implícito o explícito: estudio abarcable y medianamente profundo.
– La o las características o variables que se quiere
observar.
• ¿Qué me interesa del caso? • Este es el primer y gran paso para resolver la
– El o los casos que se quiere observar. problemática o idea de investigación.
• ¿A quiénes o a qué vamos a observar?
– El contexto en el que se quiere observar.
• ¿En qué lugar? ¿Cuándo y por cuánto tiempo?
– El o los propósitos de la investigación
• ¿Qué se pretende hacer con dicha característica?
El Objeto de Estudio El Objeto de Estudio
Puede plantearse en forma declarativa: • El problema de investigación puede originarse
• Dando forma al problema de investigación, lo en cualquier etapa de la investigación cualitativa,
pero siempre debe definirse al inicio de las
cual requiere estructurar de manera formal y investigaciones cuantitativas.
comprensible la idea de investigación.
• Además debe cumplir con tres condiciones:
• Puede usarse incluso como el título de la – Debe interrogar acerca de un sistema de relaciones
investigación (*).
– Debe tener referentes en un campo de conocimiento.
Relación entre desempeño laboral y síntomas asociados al
– Debe interpelar a la realidad empírica.
período de climaterio en mujeres entre 42 y 55 años que
trabajan como secretarias en organismos estatales de la
Octava Región.
El Objeto de Estudio El Objeto de Estudio
También en forma interrogativa: O en forma de acción:
• Construyendo la pregunta de investigación. • Lo que origina el objetivo de investigación.
• Lo que contribuye a la problematización, ya que • Este indica la acción a realizar para observar el
además moviliza implícitamente a la búsqueda objeto de estudio y que permitirá dar respuesta a
de una respuesta. la pregunta de investigación.
¿Cuál es la relación entre desempeño laboral y síntomas Describir la relación entre desempeño laboral y síntomas
asociados al período de climaterio en mujeres entre 42 y 55 asociados al período de climaterio en mujeres entre 42 y 55
años que trabajan como secretarias en organismos años que trabajan como secretarias en organismos
estatales de la Octava Región?. estatales de la Octava Región.
3

4. El Objeto de Estudio El Objeto de Estudio
Puede plantearse como... En general:
• Puede estar planteado como uno o varios
Problema objetivos o preguntas.
Objeto de
Estudio Pregunta
• Pero estos deben ser congruentes entre sí.
Variables
Objetivo
Casos
Contexto
Objetivo
El Objeto de Estudio El Objeto de Estudio
Puede apuntar a: Puede apuntar a:
• Buscar explicaciones o descripciones de algún • Cuestionar teorías e interrogarlas por su validez
fenómeno. en otros contextos.
• Hacer evaluaciones para la toma de decisiones. • Buscar las razones, el sentido subjetivo y los
significados sociales para los modos de actuar
• Interrogar a partir de la teoría algún aspecto de individuales y grupales.
la práctica profesional.
El valor de un problema de
El Objeto de Estudio
investigación
Puede apuntar a: Criterios de evaluación:
• Preguntarse por el principio organizador de • Conveniencia: ¿Cuál es la utilidad de la
acciones o fenómenos. investigación?.
• Relevancia social: ¿A qué personas o grupos
• Explorar las múltiples dimensiones de un objeto. beneficiará la investigación? ¿Qué contribución a
la sociedad implica?.
• Implicaciones prácticas: ¿Qué problemas
prácticos resuelve la investigación?
4

5. El valor de un problema de El valor de un problema de
investigación investigación
Criterios de evaluación: Criterios de evaluación:
• Valor teórico: ¿Qué conocimientos nuevos • Viabilidad: ¿Es factible de realizar con los
aporta? ¿Qué teorías enriquece, refuta o recursos disponibles?
respalda? ¿Qué pasos futuros sugiere?. Tiempo
• Utilidad metodológica: ¿Enriquece o mejora Disponibilidad de sujetos
los procedimientos investigativos actuales?. Cooperación de terceros
Instalaciones y equipos
Dinero
Experiencia
El valor de un problema de El valor de un problema de
investigación investigación
Criterios de evaluación: Criterios de evaluación:
• Viabilidad: ¿Es factible de realizar con los • Viabilidad: ¿Es factible de realizar con los
recursos disponibles? recursos disponibles?
Tiempo Disponibilidad de los sujetos
Considerar el tiempo con el que se cuenta. Facilidad para localizarlos e identificarlos.
Considerar la oportunidad de ocurrencia del fenómeno Disposición de los sujetos a cooperar.
La úlcera péptica es más común en Los sujetos están más dispuestos
otoño y primavera, por lo que hay más mientras menores exigencias se le
casos con estas características. hacen.
El valor de un problema de El valor de un problema de
investigación investigación
Criterios de evaluación: Criterios de evaluación:
• Viabilidad: ¿Es factible de realizar con los • Viabilidad: ¿Es factible de realizar con los
recursos disponibles? recursos disponibles?
Cooperación de terceros Instalaciones y equipos
Capacidad de los sujetos para valerse por sí solos. Espacios, laboratorios.
Necesidad de autorizaciones de los tutores. Disponibilidad y estado de los equipos.
Necesidad de autorizaciones de las instituciones. Necesidad de transporte.
5

6. El valor de un problema de El valor de un problema de
investigación investigación
Criterios de evaluación: Criterios de evaluación:
• Viabilidad: ¿Es factible de realizar con los • Viabilidad: ¿Es factible de realizar con los
recursos disponibles? recursos disponibles?
Dinero Experiencia
Bibliografía En el tema.
Personal En metodología
Sujetos del estudio (incentivos)
Impresión y duplicación del material
Transporte
El valor de un problema de
Alcances de una investigación
investigación
Criterios de evaluación: • Al definir un objeto de estudio, ya sea como
• Responsabilidad ética: ¿Es lícita de acuerdo a problema, pregunta u objetivo general, este ya
los valores y las normas morales de la sociedad insinúa el alcance de la investigación a realizar.
y el investigador?
Alcances de una investigación Alcances de una investigación
• Definir el alcance de una investigación es Tipos de estudio según sus alcances
importante pues define la mejor estrategia que • Hernández y cols. (2003) mencionan cuatro
ésta debe seguir.
tipos diferentes de estudios según sus alcances
• Dependiendo del tipo de alcance se establece de investigación:
tanto el diseño, los datos que se debe – Exploratorio
recolectar, la manera de obtenerlos, la forma de – Descriptivo
seleccionar a los sujetos, etc. – Correlacional
– Explicativo
• No obstante, un estudio puede incluir elementos
de diferentes alcances.
6

7. Alcances de una investigación Alcances de una investigación
Estudios Exploratorios • Su aporte se basa justamente en que permite
• Se utilizan fundamentalmente cuando se quiere familiarizarnos con fenómenos relativamente
examinar un tema o problema de investigación desconocidos.
poco estudiado.
• Por lo mismo, nunca son un fin en sí mismo,
• Estos casos poseen poca literatura asociada o sino que buscan abrir el camino a estudios
constituyen un tema o perspectiva nueva. posteriores.
Alcances de una investigación Alcances de una investigación
• Tienen la ventaja de ser más flexibles, amplios Estudios Descriptivos
y dispersos metodológicamente que los otros • Buscan describir un fenómeno, especificando
tres tipos de estudio. sus propiedades, características y rasgos
• Por lo que exigen al investigador asumir un relevantes.
mayor riesgo, y tener más paciencia, serenidad • Realizan una recolección de datos sobre una
y receptividad. variable o categoría de análisis.
• En este tipo de estudios es recomendable tener
cuidado, porque una mala revisión bibliográfica Caracterizar el cuadro depresivo que se presenta
puede conducirnos a creer equivocadamente en el posparto de mujeres consultantes de tres
consultorios de atención primaria del área norte de
que el tema está poco estudiado.
Santiago.
Alcances de una investigación Alcances de una investigación
• Si bien pueden recolectar información sobre • Los estudios descriptivos también permiten
más de una variable, su objetivo no es indicar hacer predicciones, aunque sea poco
como estas se relacionan. elaboradas, sobre como se comporta la
población u otros casos similares.
– P.e. A partir de las características del cuadro
• Su principal contribución es la de caracterizar depresivo de una muestra de mujeres yo puedo
un fenómeno dentro de ciertas unidades de estimar las características de este cuadro en toda
una comuna .
análisis, por lo que los casos deben estar bien
definidos.
• Finalmente, este tipo de estudios permite
fundamentar estudios correlacionales.
7

8. Alcances de una investigación Alcances de una investigación
Estudios Correlacionales • Cuando las variables son al menos ordinales,
• Tienen como objetivo evaluar la relación que podemos hablar de relaciones positivas o
presentan dos o más variables o categorías de negativas.
análisis. – Las relaciones positivas son aquellas que
presentan una variación conjunta: o ambas suben
• En estos estudios se describe cada una de las o ambas bajan.
variables o categorías, pero además se
describe la relación entre éstas.
– Las relaciones negativas presentan relaciones
Caracterizar el cuadro depresivo que se presenta en el inversas: cuando una sube, la otra baja. Pero aún
posparto de mujeres consultantes de tres consultorios así están relacionadas.
de atención primaria del área norte de Santiago y su
relación con la calidad de vida en dichas mujeres.
Alcances de una investigación Alcances de una investigación
• Generalmente en una misma investigación se • Por lo mismo, su capacidad explicativa es
evalúan relaciones entre varios pares de parcial.
variables (análisis bivariados) – Si bien son capaces de identificar cuando dos
variables están asociadas, existen muchas otras
• E incluso se puede medir la relación entre más variables que pueden estar influyendo.
de dos variables a la vez (análisis
multivariados).
• Es necesario detectar las correlaciones
espurias, o aquellas relaciones aparentes pero
• Pero los estudios correlacionales sólo que son en realidad erróneas.
establecen relaciones, no la dirección
(causal) de éstas.
Alcances de una investigación Alcances de una investigación
• Pese a esto, podemos decir que los estudios Estudios Explicativos
correlacionales aportan un mayor nivel de • Son más estructurados y buscan generar un
comprensión mientras más variables sean sentido de entendimiento de la relación entre
capaces de asociar a un determinado variables.
fenómeno.
• Van más allá del establecimiento de relaciones,
• Siempre y cuando, el investigador esté atento a ya que están dirigidos a responder a las causas
la posible aparición de correlaciones espurias y de los fenómenos.
las deseche a tiempo.
8

9. Alcances de una investigación Alcances de una investigación
Examina un tema o perspectiva poco estudiado
• Permite explicar: Busca familiarizarnos con el fenómeno
– Por qué y en qué condiciones ocurre un Exploratorio Nunca son un fin en sí mismos
fenómeno. Son más flexibles, amplios y dispersos
– Por qué se relacionan dos o más variables. Requieren arriesgarse, paciencia y sensibilidad
Busca caracterizar un fenómeno
Analizar, en forma prospectiva, la utilidad de
Recopila datos sobre una variable o categoría
las prótesis biliares instaladas por vía
endoscópica en el manejo transitorio de la Descriptivo Puede tomar una o más variables por separado
obstrucción biliar, debida a coledocolitiasis. Permite hacer generalizaciones
Sienta las bases para estudios correlacionales
Alcances de una investigación Ejercicio
Evalúa la relación entre dos o más variables o Desarrollo individual:
categorías
Correlacional Se basa en la descripción de las variables • Lea los siguientes objetos de estudio, e
No establece la dirección de la relación identifique:
Su alcance explicativo es limitado, aunque es – Sus componentes (características, casos y contexto).
mayor mientras más variables considera
– Forma en la que está planteada.
Se debe estar atento a relaciones espurias
– Alcance de la investigación.
Son más estructurados
Establecen el sentido y la naturaleza de una
Relación entre la presencia de pirosis y
relación regurgitación de curso prolongado y la presencia de
Explicativo
Permite explicar las condiciones en que se da reflujo ácido patológico en un grupo de pacientes
un fenómeno sin daño macroscópico importante del esófago
distal de la Provincia de Concepción.
Ejercicio Ejercicio
Caracterizar la respuesta de la potencia de los
Describir las características clínicas de las músculos inspiratorios a la prueba de respiración
granulomatosis de Wegener con cargas progresivas en pacientes con
(GW) y la poliangeítis microscópica insuficiencia cardíaca crónica (ICC) y compararla
(MPA) ocurridas en Santiago, entre los años con la de pacientes con enfermedad pulmonar
1990 y 2001 obstructiva crónica (EPOC) y con la de sujetos
normales de edad similar.
¿Existe relación entre el nivel de activación
basal de los sistemas de motivación (de Niveles plasmáticos de lipoperóxidos, capacidad
aproximación e inhibición), y las diferencias en antioxidante del plasma, y niveles de antioxidantes
el monto de consumo de los dietantes específicos en el plasma de mujeres chilenas de
crónicos? diferentes estratos socioeconómicos.
9

10. Ejercicio Ejercicio
Mire el siguiente ejemplo de cómo problematiza Mire el siguiente ejemplo de cómo problematiza
un objeto de estudio. un objeto de estudio.
La deshidratación hipernatrémica asociada o no a ictericia parece estar incrementando Entre 1979 y 1989 se reportaron algunos casos esporádicos de deshidratación
su incidencia en los reportes de la literatura mundial1. Sus consecuencias, de no ser hipernatrémica asociada a la alimentación materna5-10. En la década de los 90’s hubo
tratadas adecuadamente, pueden interferir en la calidad de vida de los neonatos que la un incremento en el número de neonatos alimentados al seno materno, con un
presenten, ya que puede condicionar alteraciones neurológicas y secuelas a largo incremento en los casos reportados de lactantes con deshidratación hipernatrémica.
plazo. La deshidratación hipernatrémica es una condición potencialmente letal Cooper y colaboradores describieron 5 casos entre 1991 y 1994 en Ohio11, Ng y cols
ocasionada predominantemente por una pérdida de agua extracelular y se asocia con describieron 5 casos en Hong-Kong12, Livingstone y col reportaron 21 casos en la
edema cerebral, hemorragia intracraneal, hidrocefalia y gangrena2,3. En el pasado, la Columbia Británica de 1991-19954. En Edimburgo, en un periodo de 18 meses fueron
hipernatremia ocurría más frecuentemente en neonatos y lactantes alimentados con ingresados 13 de casi 9 000 recién nacidos con menos de 3 semanas de vida por
fórmulas artificiales con un alto contenido de sodio, especialmente si la madre agregaba deshidratación hipernatrémica, todos alimentados al seno materno. En este último
cucharadas extras a la preparación o no agregaba suficiente cantidad de agua4. estudio, los valores séricos de sodio fueron de 150 hasta 176 mmol/L1.
JONGUITUD A., Adriana y VILLA, Hugo. ¿Es frecuente la deshidratación JONGUITUD A., Adriana y VILLA, Hugo. ¿Es frecuente la deshidratación
hipernatrémica como causa de readmisión hospitalaria en recién nacidos?. hipernatrémica como causa de readmisión hospitalaria en recién nacidos?.
Rev. chil. pediatr., oct. 2005, vol.76, no.5, p.471-478. Rev. chil. pediatr., oct. 2005, vol.76, no.5, p.471-478.
Ejercicio Ejercicio
Mire el siguiente ejemplo de cómo problematiza Mire el siguiente ejemplo de cómo problematiza
un objeto de estudio. un objeto de estudio.
La asociación de fiebre, deshidratación e ictericia asociada a una deficiente
alimentación al seno materno ha sido descrita en varios estudios13. Sin embargo, la
incidencia de deshidratación hipernatrémica ha sido difícil de determinar; incluso, un
reciente estudio italiano prospectivo no logró determinar una incidencia real, es decir, El objetivo del estudio fue determinar la incidencia de deshidratación hipernatrémica en
no pudo “contestar” a esta pregunta14. recién nacidos admitidos con el diagnóstico de ictericia y comparar sus características
En México no hay reportes sobre la deshidratación hipernatrémica, ni de su asociación clínicas y perinatales con el grupo de pacientes admitidos con ictericia sin
con ictericia y pérdida ponderal, así que la identificación de esta patología en los hipernatremia.
neonatos que ingresan a las salas de urgencia o neonatología con datos sugestivos
como son pérdida de peso e ictericia se vuelve una necesidad, ya que la adecuada
corrección de la hipernatremia y el apoyo nutricional redituará en menos perjuicios para
el neonato que la padece e incluso, puede evitar secuelas para su desarrollo posterior.
JONGUITUD A., Adriana y VILLA, Hugo. ¿Es frecuente la deshidratación JONGUITUD A., Adriana y VILLA, Hugo. ¿Es frecuente la deshidratación
hipernatrémica como causa de readmisión hospitalaria en recién nacidos?. hipernatrémica como causa de readmisión hospitalaria en recién nacidos?.
Rev. chil. pediatr., oct. 2005, vol.76, no.5, p.471-478. Rev. chil. pediatr., oct. 2005, vol.76, no.5, p.471-478.
10