Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
ورقه عمل حول
توظيف تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
في مجال محو الأمية وتعليم النهار

إعداد

دم وفاء محمد عهد القوى زعتر
مدي...
ورقه عمل حوله توظيف
قتنولوهها للصطوصلت والصالات ض مجاله محو الأمية

ان القرانهة حق من حقوق الإنسان وقد أقر الإعلال العالمي...
٤ ج تفعيل الرفاهة وخسهن الأداء.  ‎ ‏‎
‏الاطار الفكري لمشروع استخدامه التكنولوجيا في مجال محو الأميةن ‎ ‏‎
‏من المتفق عليه ...
منهجة التنفيذ للمشروع ب
‎  . ‏‎ اير عذانر المتابعة المشاركة بهذه الشبكة (مرفق»
ع ١ بر مؤشرات المتابعة المطلوب توافرها بهذا...
التوسع فيها خلال المرطة الثانية لتشمل باقي الأفرع وكذا الاستعانة بالعاملين بالديوان
لاكتمال المنظومة ويني قياس أثر هذه الم...
للقس للمهلة العهدية للصشروع٠م

.  لك فرد عدد ( ) اتصال يومنا كد إم ) ايام اع من ) - .  ( اتصل لسهوعنا ل
إع) لوم مقاهعة، وه...
كم عدد الفصول في المركز! 
كم عدد الدارسين في الفصول! 
ما هو أساء الدارسين يالقصول؟

عليلا متابعين الشهر الماضي

فله ٣ ٣
ذ ٠ الة لمحمد

لم الم-درس ن فرعت الإدارةن

أسم المركز التعليمي ب
توقيت الاتصال مده الانضالن التاريخي
لم القربة. .

القعلهم...
. لثهطة ليها ع مة. 
ار هشاء قاعد، ههاقك خضة .  منا
.  للهثرلهن٠
٠ للصطههن٠
.  عموهههن٠
٢٠الهدء بعدد(٧) محافظات مستهدفة لنق...
هابر كان عدد المكالمات (.  ٩ ٩ ( باجمالي ) .  ٩بمه ) دقيقة همتوضط زمن المكالمة
حوالي ( ٧ ) دقيقة هذا بخلاف عدد ( ،اله٤ ا )...
هابر عدم وجود هعضى المشرفين في المراكز التعليمية وعدت تفهمهم لمهامهم ن

٤ ٠ ظهر عدع انتظام بعض أعمال المتابعة من الفرع إلى...
توظيف تكنولوجيا المعلومات
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

توظيف تكنولوجيا المعلومات

382 views

Published on

في مجال محو الأمية وتعليم الكبار

Published in: Education
  • Login to see the comments

  • Be the first to like this

توظيف تكنولوجيا المعلومات

  1. 1. ورقه عمل حول توظيف تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في مجال محو الأمية وتعليم النهار إعداد دم وفاء محمد عهد القوى زعتر مدير عام الخدمة التعليمية هينا تعليم اكيار
  2. 2. ورقه عمل حوله توظيف قتنولوهها للصطوصلت والصالات ض مجاله محو الأمية ان القرانهة حق من حقوق الإنسان وقد أقر الإعلال العالمي لحقوق الإنسان منذ أكثر من خمسين عانا، إن التركة الأساسية التي يشكل فيها العلم وسبله من وسك المعرفية الهامة هي حق من حقوق الإنسان. ورغم الجهود المبذولة من منظمات المجتمع السدذي والأهلي والحكومي كافة على الصعيد الوطني لمجابهة مشكله الأمية ض مصر إلا أسا مازالدث عقبه في سهيل النقمية ومصدر قلق أساس، فذهد أن نلثا الأسس مين القاء وتشكل هذه الحالة نكران للحقوق الأساسية للمرأة هحد ذاتها وأيهننا هزا واسغا للقدرات لا تستطع الدول الفقرة والجماعات المحرومة تحمله،٠ ومعا لاشك فيه يا نعرف جمهضا أن المرأة قصف المجتمع فهي تساهم ساهمة كبرى ض جواذب التذمهة كافة، فهي (ضلع أساس في النقمية)٠ وملح الأمية يصفه عامه للذكور والاناث واجب قومي ولجات بصفه خاصة وسهلة حيوية لإطلاق العنان لقدرات المرأة التي إذا ما اعطي لها الحق في التعلم هسه تستطيع التحول إلى قوه مطلقه لتحسين وضعها ووضع أسرتها السصهرة والكهوة، وضمانا لكرامتها ودفع عقله التنمية يالصهتعع والتغيير الإيجاهي، ومن ثم لمحو الأمية هو مفتاح التعلم مدى الحياة حيث يعطي الفرد امين في حياه جديدا وفرصه ثانيه سانحة خاصة في عالمنا السريع التحول عالم التكنولوجيا المتغير والمتطور والمعرفة المتزايدة والساحات المفتوحة. وفى إطار منظومة عمل الظنة العامة لمحو الأمية وغل الكبار والتزامها بالمسئولية القومية قهاه هذه المشكلة والنضدي للقضاء عليها نعى الهينة لك وسبله كي توظفها جهةا من أهل الهدف الاستراتيجي. وسوف أعرض على حضاراقكم تجريه جديدة قس مجاله استخدام التتنولو-ا المتطورة عملت الهينة العامة لمحو الأمية وقعلهه الكبار على الاستفادة منها في مجالات شتى ن ا ا المتابعة للدارسين بالفصول. هبر منابعه البرامج التدريبية. ه٢م متاهعه المتحررين من الأمية. ٣ ٣ هلا
  3. 3. ٤ ج تفعيل الرفاهة وخسهن الأداء. ‎ ‏‎ ‏الاطار الفكري لمشروع استخدامه التكنولوجيا في مجال محو الأميةن ‎ ‏‎ ‏من المتفق عليه أن سنيه محو الأمية من الأهداف آلقسية ذات الجملة رالأثز الكبير في تحقيق طفرة في معدلات التنمية البشرية لذا حرصت الهينة ضل تطوير درر المتابعة للارتقاء بمستوى الأداء لكل ما هو متصل بالعملية النبعلهرمهنة (فرغلم إدارة تعليمية{ موجه{ مثرفلم مدرس{ دارس)، فإذا توافق ‎ ‏‎ هذا الدول معلطقمهة اللامركزية ‎ ‏‎ اليشرية، وتباعد المسافات البيئية للطرق المؤدية إليها وتوقيتات سلها،٠ لذا كان ولابد مرر ( هناء شبكة متابعة باستخدام وسائل الاتصالات المتاحة لوسائل الاننسصالات التليقوذهسة٠ ‎ ‏‎ باستخدام أجهزة المحمول)، التي تساعد في معرفة الإيجابيات والسليهات المختلفة. وألعمل على تعظيم الايجابيات ومجابهة السلبيات باستخدام أساليب المتابعة ا . لمستخدمة حاليا،٠ مما قد يوفر الوقت والجهد والموارد المالية المتطلبة لمتابعة الفصول كافة مسن مدرس-ثن ودارسين شهرنا للوقوف على كفاءة الحالة التعليمية وتطوير للعقظومة التعليمية من خلال ‎ ‏‎ التقييم المستمر ٠ فكرة المشروع! استخدام أجهزة المحمول (تتنولوجها الاتصالات كأحد أساليب التواصل مع الشركاء{ ع عاملون بالهيئة (مقا، مثرفثم معلم(. .. ... ... . ) « ، هم ٠ ( دارسون بالفصول{ متحررون من الأمية ٠ ا . . . . . . ) اهداف الدراسةن ا مح توظيف تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في مهل التواصل طه أطراف العملية التعليمية كافة. . ها. تحقيق التواصل من خلال الشبكة الألكترونية للاتصالات والمتهمة المهدالهسة للمتضررين من الأمية لخقضى نسب الارتداد للأمهة٠ ع . تفعيل الرقاهةوقصهن الأداء. ٤ لم ٣ «
  4. 4. منهجة التنفيذ للمشروع ب ‎ . ‏‎ اير عذانر المتابعة المشاركة بهذه الشبكة (مرفق» ع ١ بر مؤشرات المتابعة المطلوب توافرها بهذا النظام (مرفق» ١ اسلوب التنفيذ (مرفق» مانين. . عسر المتابعة المشاركة بهذه الثههكةب ‎ ،‏‎ ا ٠ العاملون بالإدارة المركزية للمتابعة والنوجيه، علاوة علس المهام الرنيصة والطارئة المكلفون بها. لار الاستعانةبهعهر العاملين من الادارات للعامة بالديوان العا ، بالإضافة للمهل ٠ ‎ ‏‎ المكلفين بها طهقإا لوظائفهم يالإدارات التي يتبعونها تذظينا ودون الاخ-لال ل ‎ ‏‎ سهامهم الرثسةإ ع ثهن لهؤشرات المتابعة المطلوب توافرها يهذا النطاق يب التواصل المستمر مع القائمين على العملية التعليمية (الموعهونلم السشرفونثم ، المدرسون)٠ ٢٠ تحديث قاعدة البيانات «لموجهونلم والمشرفون{ المدرسون)، وكذا خطط تشغيل الفصول. ١ انتظام العملية التعليمية هن لمهام ومسئوليات العناصر المنقذة لها يكصج-يس ٤ ٠ ‎ ‏‎ تنقل الأنشطة المختلفة المخططة من قبل الفرع والإدارات التعليمية. . ثطنثه٠لسب إعداد ثههنة المتابعة يالتصالاتم ‎ ‏‎ ١ أ طهة لققظهم الإدارة المركزية للمتابعة والتوجيه (مرفخ)، وعلاوة عل-ى المهام الأساسية لها والطارئة التي لس يها، على أن يتم تطبيق هذه الشبكة بالتواصل مع كل منا. ، اه. مدير عام الفرع. ٠ ر ‎ ‏‎ بمديدفي الإدارات التخصصية بالفرع. ١ مديري الإدارات التعليمية التابعة للفرع. ، لمي الموجهين. هي المشرفين. ار المدرسين. ويقتصر تنفيذ هذه الشبكة على عناصر الإدارة المركزية للمتابعة والتوجيه اعنهازا من ١لر٧لر٠ ١ . ٢ولمده ثلاثة أشهر هغم خلالها قياس أثر التجريد وفي حالي نجاحها يمضن ٥ ٣ ٣
  5. 5. التوسع فيها خلال المرطة الثانية لتشمل باقي الأفرع وكذا الاستعانة بالعاملين بالديوان لاكتمال المنظومة ويني قياس أثر هذه المرحلة أيضنا٠ راهنا. . أسلوب تنقهة المرحلة الأولى. . ٩ « طنا لنقظهم الإدارة المركزية والتي نتكون من ( ٣ ) أداره عامة للمتابعة وأداره التخطيط والمعلومات. وني توزيع الأفرع المحددة في هذه المرحلة عنى الإدارات كالآتي ، . الإدارة العامة للمتابعة رقم ( ٩ ) مسئولة عن مجموعه أفرع ( ا » . إدارة التخطيط والمعلومات مسؤوله عن مجموعه أفرع( ب » هأه مستويات ومعدلات تنقية الاتصالات. . ٠ هدير عام الإدارة ييمخذ المتابعة بالاتصالات مع كل من مدير عاج الفرع وكذا مدير إدارة تخصصية بالفرع ومدير إدارة تعليمية. ٠ باقي عناصر الإدارة نققذ المتابعة بالاتصالات م-ع ضل صن الموجه والمشرف والمدرس. ٠ يخصص لك موظف بالإدارة عدد( ) ضال يومي طيف لمستوى الاتصال المحدد له. لها سطولهة الإدارة العامة للمتاهعق . مراجعة خطط التشغيل للفصول للادارات التعليمية شهرته. ٠ مراجعة التحديث لقواعد البيانات للموجهن والمشرفين والمدرسين شهرنا بالتعاون مع إدارة ذظم المعلومات. . نتهم الاتصالات داخل الإداري وتقسيم الأفرع طى مجموعات. ٠ تسهيل بيانات الاتصالات التي تمت هالذماذج المعدة لذلك م-ع توضسهم البيانات والمعلومات التي أسفرت عن هذه الاتصالان. . . إعداد تقرير شهري يتضمن خليل لهذه الاتصالات موضة بيا الايجابيات والسلبيات والاجراءات التصحيحية التي اتخذت ومقترحات قصهن الأداء. . متابعة نققيذ أي قرارات نتخذ ذتيجة ما ني عرضه لهذه التقارير. ٦ ٣ ٣
  6. 6. للقس للمهلة العهدية للصشروع٠م . لك فرد عدد ( ) اتصال يومنا كد إم ) ايام اع من ) - . ( اتصل لسهوعنا ل إع) لوم مقاهعة، وهذا هن لذقانج الاتسال التي يحددها الاهلية على الأسنلة المحددة في نماذج الاتصال. . يقوم رئيس المجموعة بالاتصال بعدد له ) مدر فرع هزه ) مدبر إدارة قخصصهة داخل الفرع أسرعنا. . يقوم عدد ( ) مدير عام داخل ك مجموعه ك مقهما يقصد يعدد إه ) مدير إدارة تعليمية ه عدد إه ) موهه اس٠وعق . يقوم عدد ) ) مقاهيه داخل المجموعة كل منهم يتصل لعدد إه ) مشرف ه ( . ا ) مدرس من خلال المشرف ( ك مشرف يقوم هقوسد المحادثة لعدد إما ) مدرس) اسبوع ٠ ٠ يقوم رنس المجموعة هقهمهع تقارير الايصالات وتحليلها والوقوف على الايجابيات والسلبيات وما تم حيالها ونثر ما بيا على باقي أفراد الصهموعة للالستقادة سن الملاحظات التي ظهرت، وأيضئا يقوم هقهمهع عدد المكالمات لك موظ٠ف في نموذج الاتصالات الأسبوعية. سذج للهرية صهدقهق ذ . الة حد. أسم المو-ه ب فرج الإدارة أسم المركز التعليمي ن توقيت الات- ءب مدة الاتصال. . النارية. اسم القرية ن الأسنلة المقترحة هلم تستطيع تغطيه فصول الإدارة؟ النلمسلماأمينساآي لا ( ) هه١ هل لت في التدريب الأسبوعي الآن؟ قعهم ( ) ااااااي لا ( ) ٧ ٣ ٣ ا هل تم للمرور الأسبوع الماضي على تنعم ( ) ‎ ‏‎ ‏الإدارة؟ لا ( )
  7. 7. كم عدد الفصول في المركز! كم عدد الدارسين في الفصول! ما هو أساء الدارسين يالقصول؟ عليلا متابعين الشهر الماضي فله ٣ ٣
  8. 8. ذ ٠ الة لمحمد لم الم-درس ن فرعت الإدارةن أسم المركز التعليمي ب توقيت الاتصال مده الانضالن التاريخي لم القربة. . القعلهمهة؟ يعم هلمرعليلمتاهع؟منهووالجهة؟ نعم( ) لا ( ) . ٩ ص عه ٠ هو ام٠١للخرمممعيللتيرلاادتر٨»اآا ( يدوى ) (بيل٢٨) اا ٩ هل يمكن التحدث مع الدارسن؟ نعم ٢ ا الاسم يم ٣ ما
  9. 9. . لثهطة ليها ع مة. ار هشاء قاعد، ههاقك خضة . منا . للهثرلهن٠ ٠ للصطههن٠ . عموهههن٠ ٢٠الهدء بعدد(٧) محافظات مستهدفة لنققيذ التجريد هلا ٠ توفير خطوطلستخدس الأ ب للتواصل. ي عرس العاملين هالههئة المرشحين للققلذ المشروع. ه٠قصهمهع قعاذج متنوعة للتواصل مع الآخرين. ٦٠تعديد مكان مخصص هظهنة مركزنا مدهم هرسك تكنولوجيا للمستخدمين لضلوب المتطور للمتمردين. . لمحعد . ينل لههعييد ات ا لللظة الموقف التنفيذي لقطة الدارة الهرطهة للهعهعة والتوجيه. . ار لي مط المتابعة هالهصالات للههدلقهة على الهرج أب في مهل المقلعة بالاتصالات لإع قمت هداية القهرية على عدد ( ) فرع ( الههز« الاسهريق المنوفية{ الغربية{ الدقهلية/ أسيوط{ سوهاج، اقتصرت هداية التحرية هل-ى لعلاء الإدارة المركزية للمقاهعة والتوجيه. واشترك فيها عدد (٩ م صضو٣ وضم الاستعانة هعدد(٦ ٩ ) عضو من خارج الإدارة التي لسغرت عسن قحقهخى البصل خلال الفترة لعدد (ه٣م ٩ ) عنصر من الأفرع المذكورة ٦ ، ، ما
  10. 10. هابر كان عدد المكالمات (. ٩ ٩ ( باجمالي ) . ٩بمه ) دقيقة همتوضط زمن المكالمة حوالي ( ٧ ) دقيقة هذا بخلاف عدد ( ،اله٤ ا ) اتصال أرضس وعضسي سن الطرف الآخر. الننلج التي تهققت من هذه الهبصالات، أى ننحقهق للتواصل والتعارف ونقل الاساس ليل القسلمهن ضس العمرة التطيمهة لهذه الأقدم لانهم على اتصل مهاشر بالديوان العام ٠ ه١ب الوقوف على بعض المشاكل المالية والادارية والعمل على حلها بأسلوب المالهك، ومركز المعلومات والرد على صاحب المشكلة في الحالى ض هأ٠ التعارف مع الموجهين والسؤال عن التدريب النوعي ومهعاده ومكانه وأهم ملاحظات مرورهم على الفصول. هار تصحيح مفهوم تعليمات التخطيط الخاصة بالمشرفين والتعارف عليهم وقت العطى، والسؤال عنهم وعن الفصول والمدرسين وكانت هذه فنة مهمشة من قبل. ٤ ٠ تحريك الموجهين إلى المهام المكلفين بها ومتابعة الفصول من الناحية الهة والتأكيد على ضرورة ذققهذ اللقاء الأسبوعي هنا لتعليمات التخطيط في موعده وطين للنقهيهك الفنية. هب يدء المشرفين بالتواجد في مراكزهم والتركيز على مهام كل منهم وقذشيط ادائهم. ٦ ٠ في المكالمة يشعر النئخس المتصل هه يان هنك خصوصية بيذه وبين المتحدث معه فيتكلم معه كما هناء. لم١ب إحساس المدرس بله على اتصال بالديوان العام يقوي من عزيمته. ٨ب وضح إن بعهد الادارات لا كرف منهج أقعلم أذقور لم يقهر من كتاب اول إلى كتاب ئانز، وتم ترضيج ذلك. ٩٠تولد رههة قوية عذد القائمين بالمتابعة التليفونية يهد البيانات بالمرور الميداني . السلبيات التي وضحت. . ا ٠ أرقام تليفونات المحمول تحتاج إلى مراهعة، وكانت هناك بععنر الأخطاء بيا وتم تصحيحها مع مدبري الأفرع والادارات. ها. تعذر الاتصال ههعهر المشرفين إلا عن طريق مدير الإدارة، ولد ضم التوصل إلى الأرقام الأرضية بالمراكز التعليمية التي يعملون بها. ٩ ، هلا
  11. 11. هابر عدم وجود هعضى المشرفين في المراكز التعليمية وعدت تفهمهم لمهامهم ن ٤ ٠ ظهر عدع انتظام بعض أعمال المتابعة من الفرع إلى الفصول لبعد المسافات وقلة أعداد الأفراد. هب ضعف خبرة بعض القائمين بالاتصال مع عناصر العملية التعليمية ربعا هودي لنضالهم إلى نتانج هيد مطلوبة وسلمهية، ويتم التغلب على ذلك بنقل الخبرة في التعامل معهم ٠ ٢ ٤ ٣

×