子供はいったい何を考えているのだろう？子供に考えさせるにはどうしたらいいのだろう？－そんな疑問を持っている人はこのプレゼンを見ずにはいられません。 　「TOCｆE調布塾」というTOCfEの勉強会に参加している保育士さんが、保育園でTOCｆEのブランチのツールを使用した事例です。 ブランチを使ってサルカニ合戦などのお話をこどもと一緒になって原因と結果を考え、感想を聞いたりしてコミュニケーションをとっていくうちに、子供はたとえ発達障がいを持っていたとしても自分のやりたいことを考え、表現できるようになり、そのやりたいことをしようとするようになりました。また、保育士の先生も子供がやろうとすることがわかるようになったという一石二鳥の効果がありました。 　たった2回、4時間の学びでおとなもこどもも変わるブランチの威力をこのスライドで確かめましょう！

1. 保育士さんたちに
TOCfEを教えてみて
「TOCfE調布塾」実行委員会

2. 謝辞
「調布塾」に参加してくれたみなさん、
保育園での活用事例を寄せていただいた保育
士さんたちとこどもたち、
講師をしていただいている吉田裕美子さん、
お手伝いしてくれているファシリテータのみ
なさん、
このプレゼンの場を用意してくださったみな
さんに心から感謝します。

3. 「調布塾」は、月1回（全6回）
• 「調布塾」は月1回、ワークの後は、宿題がでる
第１回
TOCfE入門
第３回
第２回
宿題ブランチ
ブランチワーク
事例発表会
第５回
第４回
宿題クラウド
クラウドワーク
事例発表会
懇親会が
第６回 大事です
ターゲット 懇親会
ツリーワーク

4. ワークで学んだら、やってみる
宿題
発表
ワーク

5. 「調布塾」でやった「サルカニ合
戦」のブランチ
• 原因と結果をあらわしてみよう
• このままだとどうなってしまうでしょう？
• どこからダメになったのでしょう？
• どうすればよかったのでしょう？

6. 原因と結果を表わしてみよう
生まれて来た蟹の子は、
親の敵を討ちたいと
思った
蟹はショックで死んで
しまった
さるは青くてかたい柿
をカニに投げつけた なぜならば
猿は熟した柿をひと
蟹が柿を早くくれと猿
りで食べたいと
に言った
思った

7. このままだとどうなってしまうで
しょう？
猿は死んでしまった
栗と臼と蜂と牛糞も参戦した
栗と臼と蜂と牛糞に 生まれて来た蟹の子は、親の 栗と臼と蜂と牛糞も
助けを求めた 敵を討ちたいと思った 蟹の子に共感した
蟹はショックで死んでしまった
さるは青くてかたい柿をカニに投げつけた
蟹が柿を早くくれと 猿は熟した柿をひとり
猿に言った で食べたいと思った

8. どうすれば良かったのでしょう？
どこからダメになったのでしょう？
猿は死んでしまった
栗と臼と蜂と牛糞も参戦した
栗と臼と蜂と牛糞に 生まれて来た蟹の子は、親の 栗と臼と蜂と牛糞も
助けを求めた 敵を討ちたいと思った 蟹の子に共感した
蟹はショックで死んでしまった
さるは青くてかたい柿をカニに投げつけた
蟹が柿を早くくれと 猿は熟した柿をひとり
猿に言った で食べたいと思った

9. どうすれば良かったのでしょう？
猿と蟹の家族ぐるみの付き合いが始まる
猿と蟹は仲直りする 蟹の子が生まれる
蟹は、「一緒に食べよう」と答える
猿は、「僕も一緒に食べたい」と蟹に打ち明ける 蟹はとても心が広い
蟹が柿を早くくれと 熟した柿を自分も食べ 蟹はおにぎりと柿の
猿に言った たいと思った 種を交換した

10. 保育園でブランチをやってみた
• おはなしをきく前に
おはなしは、
めとみみとこころで
きいてね？
はーい
こどもは、5歳児クラス
で20人くらい

11. ある保育園で「サルカニ合戦」ブラ
ンチをやってみた
おさるさんはどう
すればよかった？
おさるのことを
どうおもった？

12. おさるさんはどうすればよかった？
おさるさんは、かにさ
んとおともだちになる
かきのたねをあげな
ければよかった！
おさるさんは、かにさ
んとなかよく柿を食べ
る
おさるは、おいしい柿
をかにさんにわけてあ
げる
かにさんが、柿を早く おさるさんは、だれ
くれとおさるさんに かとおともだちにな
言った りたいと思っている

13. おさるさんのことをどうおもった？

14. 別の保育園では「ありとキリギリ
ス」ブランチをやってみた
どうしてキリギリスは
よろよろになったの？
どうすれば元気なキ
リギリスでいられた
のかなぁ？

15. このままだとどうなってしまう？
きりぎりすがよ
ろよろになった
おなかがすきす ごはんがたべら
ぎた れなくなった
ふゆにごはんが ありがたべものを
なかった わけてあげれば
いいんだよ
なつにきりぎり
ありさんがぜん
すは、はたらな
ぶとった
かった
うたったりお
はたらくのがめ はたらくとつか
どったりしてい
んどくさい れる
たい

16. どうすればよかったんだろう？
その１
きりぎりすがげ
んき
ごはんがたべら
れる
ふゆにたべもの
がある
ありさんが「は あそぶじかんと
たらこう」とさ はたらくじかん
そう をわける

17. どうすればよかったんだろう？
その２
きりぎりすがげ
んき
ごはんがたべら
れる
なつにきりぎりすは、
はたらかなくても ふゆにたべもの
いいんだぁ がある
ありさんのかぞ
ありさんとおと ありさんがごは
くになる（けっ
もだちになる んをあげる
こんする）

18. やってみて、こどもたちの様子はど
うだった？

19. ブランチをやってみてどうだった？

20. やってみたら、
こどももおとなも変わった！
• ある発達障がいのこどもは、パニックになると自分の
気持ちが言えずに、なかなかクールダウンができな
かった
• みんなでブランチをやった後、パニックになりそうな
時に、今の気分、今日できそうなことをメモから選択
させてみた（やりたいことに○をつける）
• そうしたら、自分のやりたいことを考え、表現できる
ようになった
• 自分で選んだものは、できるかどうかは別として、こ
どもがやろうとするようになった
• そうしたら、今度は保育士もこどもがやろうとしてい
ることがわかるようになった

21. やってみたら、
こどももおとなも変わった！
• 笑ったかお、怒ったかお、どっち？
いまのきもちは
どっち？

22. やってみたら、
こどももおとなも変わった！
• きょう、どれできそう？ きょうはどれで
きそう？
1.あさのあつまり
2.はっぴょうかいのえを
かく
3.あそぶ おへやとおそと

23. やってみたら、
こどももおとなも変わった！
• やる、やらない？ はっぴょうかい
のれんしゅう、
やる？
1.はっぴょうかいのれん
しゅう
やる やらない
↑ ↓

24. TOCfEのツールは、パワフルだ！
• たった2回、4時間の学びで、こどもも、先生も変
わる
TOCfE

25. TOCfEのツールは、パワフルだ！
こどもたちにやったことは、
ではなく
指示 質問

26. ！マークより、？マークのほうが
よっぽどいい

27. 「調布塾」をやってみてどうだった
か？

28. さらに、何をやってみたいか？
• 次の「○○塾」へ

29. 「調布塾」の様子です