SlideShare a Scribd company logo
1 of 38
Download to read offline
Як допомогти
собі та учням
бути успішними




5 кроків до творчої праці
Життєдіяльність вчителя

    Творчість
                        Майстерність



Удосконалення,
                           Розвиток
пізнання нового



  Буденність            Функціонування
Педагогіка – наука суто
  технологічна, бо має
 вчити, як раціонально,
ефективно працювати,
      щоб досягти
найкращого результату
                   3
Знайомство
Працюємо в групах

       1 - ранжуємо

       2 - дописуємо

3 – знаходимо відповідність
Імітаційна гра
• Скласти серветку навпіл і відірвати лівий
  кут.
• Скласти серветку навпіл і відірвати лівий
  кут.
• Скласти серветку навпіл і відірвати лівий
  кут.
• Скласти серветку навпіл і відірвати правий
  кут.
• Відірвати той кут, що вгорі.
Аналіз діяльності
 Чи було визначено наперед мету уроку і його
•Чому кожен отримав різний результат
1.

завдання – очікувані результати – конкретні знання,
роботи?
вміння і навички, які здобудуть учні в процесі роботи?
•Як досягти того, щоб учні отримали результат,
2. Чи був метод пояснення (схема роботи) вчителя
якого хотів вчитель? детально, інструкція для
унаочнений, пояснений
виконання роботи була чіткою і передбачала кілька
варіантів, що привели до різних результатів?
3. Учні знали, як оцінити себе, перед роботою було
визначено критерії оцінювання?
4. В кінці було зазначено і обговорено, що саме вони
робили і для чого, що було головним і чого конкретно
учні навчилися ?
Сучасна технологія навчання
        передбачає
       три обов’язкові етапи:
Очікувані результати
Метод чи їх сукупність
Рефлексію
Критерії оцінювання
Інформація для роздумів
                    Успішність учня =
                       якість ЗУН з               ?
  ?                     предмета                         ?
                 Якість роботи вчителя
                                                   Само
   ?                       = ?                   освіта та
                                                   само-
Якість ЗУН учнів     Самоаналіз та самооцінка
                                                  вдоско-
                        власної діяльності
                                                 налення
             ?
 Призери                 Позитивне
 олімпіад,                                      Зовнішній
                  зростання успішності учнів
 конкурсів   ?                                   контроль
КРОК ПЕРШИЙ
Передбачення
 результатів
  діяльності
На що очікуємо від цієї роботи
☺Якщо батьки бачать, що вчитель –
☺Якщовчительрозуміє, що йоготреба
☺Якщоаби діяльністьнавчальною є
           учень
предметник готовий надати та ЯК
 навчальна йогознає,небайдужа
консультацію
робити,
                     ЩО
                 дитині, в школі
            керувати
 можливістьбатькам, а домашнє
   вчителю, виконати сам він знає, ЩО
   робити, ЯК покращити свої
 завданням разомвін досягне що
 успішністю учня, з вчителем,
   результати,мети, матимете результат,
               він зробить свій перший
 куратор відслідковує досягнення
 поставленої
   крок, відчує себе успішною людиною.
 учня, підтримує зв'язок з батьками,
 на який очікував, а відтоді і
 вони вдячно ставляться до нас, до
 задоволення.
 гімназії
КРОК ДРУГИЙ
 Секрети успішної
діяльності учителя
Що необхідно зробити

Наприкінці що 2учнів за за
  Скласти списки семестрів
Пам'ятайте, 1 тацілеспрямована робота
       Кожен вчитель повинен роботи для
всіхгрупами:що за формою процесу
    текстами, сильна (учасники
      учасників навчального
Наступний крок - планування
     олімпіад різного зафіксувати що
       визначитися та рівня) ,
вимагає певноїроботі „0” зрізу або
У вересні - жовтні (а корекції: уточненняє та
   означених груп: групи предметів,
    відповідали для
корегуваннянавчальних необхідно
       рівень списків групи ризику
над чимжовтні - листопаді) склад
   новими, у працювати,
    за текстами (основний предметів
     гімназійна адміністративних
   провести нульовий зріз ЗУН з усіхна
       досягнень гімназистапідготовку
як скорегувати рівень навченості
   відповідно та вимог державних
     класу) до група ризику(учні,
протягом кожного місяця, програм) у з
    контрольних робіт зробити
       початок навчального року;
текстів контрольнихпотребує
   вигляді тестової роботи робіт головами МО за
     робота з якими
   програмнимипідставі яких
    висновки, на вимогами
до якого педагогічної діяльність
     певної результату прагнути.
єдиною для паралелі класів формою
    скорегувати успішну
     корекції);
перевірки знань учнів.
    кожного гімназиста.
Підготовка до уроку: як знайти час
         для творчості


     Конспект уроку: алгоритм
           Т.Шамової


 Визначення мети уроку – це легко
Навчальна проблема. Як її вирішувати на
     Проблема уроці та вдома        Важко
Частину «не знаю» розписати: в кого Розбити питання
  З’ясувати, Визначити шляхи                 Виконати
запитати, до кого звернутися з питанням на частини
 Сформулювати проблему – не
  чим                                        відповідні
               подолання проблеми Сформулювати
Визначити способи виконанняєзавдань, як,дії,питання
    об’єктивне протиріччя, що
 знаю, як вирішити…
  допомогти у Сформулювати дерево
                                    знаю      проте є
                                      загальне знайти
організувати власнувирішення залучити відповідь..
     необхідним для діяльність,
 З’ясувати своє відношення до
  вирішенні (схему) проблеми
                                     перешкоди як
інших дочерез Визначити умови
 проблеми
  проблеми
                спеціальні
           розв’язання проблеми     об’єктивні, так і
      дослідження, добування
           у визначених проблеми суб’єктивні
З’ясуватипроблема помічників, де           Проговорити
   Чужа        розв’язання Своя
       нових знань, дискусії
знайти відповідь, виконати відповідні З’ясувати, який
                                           , що робили,
               Розділити проблема на
                         проблему
дії, знайти відповідь,(важкість)- нещо саме з
               «знаю проговорити,          чому
робили для розв’язання проблеми, чому навчилися,
               знаю»                    компонентів є
навчилися, розв’язуючи проблему, для невідомим,
               Визначити завдання          подякувати
подякувати за виконанняіншим.
               допомогу умов               за допомогу
                                        назвати, де
                                           іншим
                                        шукати відповідь
Як навчити вчитися
           Створення алгоритмуце треба зробити
     Пояснення       Для чого діяльності
 Аналіз Які кроки Як це треба      Які теоретичні
Як ми це треба      робити        знання для цього
 робили зробити результатів за такою
            Аналіз                    потрібні
                  На же схемою Знаю зробити знаю
                     Що саме треба       Не
         Власне     теоретичному          Як       Де
         діяльність рівні
                                     перевести у знайти
                    На
                    практичному       зручну для
                    рівні              користу
                                        вання
                                       систему
                                     інформації
КРОК ТРЕТІЙ
Вивчаємо учня
Спочатку спробуємо вивчити себе


     Установки вчителя


Самооцінка уміння керувати
     роботою класу
АНКЕТА ВИГОВСЬКОЇ О.І.
  “ СІМ ПИТАНЬ ДО ВИВЧЕННЯ УЧНЯ ”
 «Як врахувати потенціал учня та його природні
     особливості під час організації уроку»
   ОБОВ'ЯЗКОВОЮ УМОВОЮ УСПІШНОСТІ ПРОВЕДЕННЯ
АНКЕТИ є бесіда з учнями класи перед інструктуванням.
   Поясніть, що анкета допоможе нам краще розуміти
один одного, створювати доброзичливу атмосферу під
час навчальної діяльності, працювати таким чином, щоб
отримувати задоволення від праці, від пізнання, а
відтоді, і покращати оцінки з даного предмету.
   Перед тим, як оголошувати кожен пункт, проясніть, чи
правильно зрозуміли вас діти, дайте повну відповідь на всі
можливі запитання. Попросить, щоб всі відповіді були
повні та відповідали дійсності.
АНКЕТА
  «ДИФЕРЕНЦІАЦІЯ ЗА ВИБОРОМ УЧНЯ»
2. .Уявичас уроків вчителіпро події в світі, про тобі
6.7.Уяви, щоситуацію:люди, якимроботі тобі щось
     Підкожного з нас є на контрольній вам
          таку
 4 Сьогодні інформацію пропонують можемо роботі
 3. У          під час контрольної ми
 працювати в нананаможливість вас ми отримуємо
    запропоновано
                групі, вибір три задачі. Якщо їхня
 1. Якби в тебе була парі. Якби у вибору, вибір,б ти
 пропонуються їхню
  довіритись,            для кожного був коли
нове, цікаве, значимепорадунавчальні завдання:
                      вибір три розраховуємо,
звідусіль.ким із однокласниківчиєюоцінка непроз
 вкажи, з Одній інформації віримо, щось цікаве
    вибереш першу, то відразу післяхотів іншу не
     хотів відповідати: дізнаєшсяти пояснення
                                  про на би
 важке, нас турбує, цікавить.цьому, думкою
  думка середнє, легке. При З
звертаємоматеріалу учителем чи - другу, то її від
    оточуючої тебе дійсності; якщо напереважно
     нового уваги. Вкажи               наступному
 співпрацювати? Чому? (розкажи), протільки
 залежатимете відінших дорослих, а прочитану
  друзів, вчителів, вибору завдання,
звідки тиби непідкаже тобі спосіб, ти рахуєшся?
 5. уроці? отримуєшірозв'язання . як принести
    розв'язання хотів? Чому? для тебе
             Чому?
     З кимподії у його необхідну
 правильності світі його цінності
  книгу,
інформацію? (від учнів класу,(класу, школі, родині,
    користь людям, допомогти учителя, батьків, ЗМІ,
 Яке вибереш ти? Чому?
  Чому?
книжок, телебачення, Інтернету, тощо).третю, то її
    суспільству в цілому). Якщо вибереш
    розв'язання принесе тобі гарантований успіх.
Яке з завдань вибереш ти? Чому?
КРОК ЧЕТВЕРТИЙ

Працюємо творчо,
 використовуємо
 диференціацію
Про що треба пам'ятати
Готуючись до уроку, згадайте про існування в класі
       різних груп учнів за навченістю та

         використовуйте інтерактивні
          технології підзавдання для кожної з
           заплануйте час уроку - саме
            під час контролю рівня знань
 1
 3
 2          підготуйте окремихпри
                       домашні завдання
          вони дозволяють керувати
             готуйте завдання груп
4        на окремих етапахдиференціації
             з урахуваннямтестовій формі
          навчальною діяльністю учнів,
             можливості у уроку
             можливостей гімназистів;
         різні за рівнемнапівзакритого та з
          кожного разу об'єднуйте дітей
             закритого, складності
         зрізними можливостями, доробок
           урахуванням типу;
             відкритого методичних
          змінюючи ролі, тип завдань
          вчителів гімназії ;
          таким чином, щоб всі навчилися
          основним поняттям, діям.
Як готувати до олімпіади в рамках
                    уроку
Методика Корегування рівня навантаження робіт
 ВикористанняТестування якзавдань зрізових з
Робота з
  Види        Завдання з в малих групах рівнем
              Диференціація формасамо-,
                 Робота наступною за
   Інтелектуальні Загально гімназичні, районні,
роботи під предмета
 ІТН з
  контролю взаємоперевіркою однорідних), рівня
класним       складності завдань олімпіадного
                 (різнорівневих,
                Включення
   турніри,        міські конкурси інтелектуальної
домашніми Картки з індивідуальними завданнями
час уроку
керівником       навчаючи вчуся, мозковий штурм,
   конкурси        спрямованості
завданнями Бесіди про на відпрацювання основних
Робота з      олімпіадного експертнапідготовки до
              Завдання організацію група, тощо
                 акваріум, типу
              Завдання відповідно до вимог олімпіади
              навичок, на розвиток дивергентного
 Індивідуальна Робота з підготовки до олімпіади
батьками     участі в предметних олімпіадах вдома
 робота у     мислення
Робота в           Участь в предметних розвитку
                                         олімпіадах
             Спецкурси, факультативи зрівнем
 позаурочний Диференціація завдань за
системі
 час         особистості рівня
                   різного
              складності
додаткової         Участь у конкурсі МАН
освіти
Успішний вчитель завжди буде...
 Сприяти               Виявляти терплячість і
   просуванню            спостережливість,
   кожного учня на       допомагати кожній
   шляху до              дитині щоденно
   розвитку              робити крок уперед


   Експериментувати              Допомагати дитині
     разом з учнями,                жити власними
     бути завжди у                  силами, нести
     пошуку                        відповідальність
                                     за свій вибір
У кожного учня є нерозкриті
        можливості, дайте йому шанс
 Робота з
Методика           Інформація про зміни у навчанні,
Види контролю Тестування як форма складності, в
                Завдання різного рівня зрізових
 класним           поведінці
роботи під час тому числі з алгоритмом виконання
                  робіт
 керівником
уроку           Завдання з наступною само-,
                  Включення завдань гімназичного
 Робота з       взаємоперевіркою (правильна за
                   Індивідуальні консультації
                  рівня
 батьками       відповідь яквчителя, батьків
                   вимогою зразок)
Використання Завдання на розвиток розумових,
                  Карусель, два – чотири –всі,
 Робота в системі Спецкурси, факультативи по
ІТН
 додаткової     творчих здібностей в парах
                  мікрофон, особистості
                   розвитку робота
Індивідуальна Можливість вибору завдання
 освіти           Консультації (за вимогою учня)
Методика
робота у
 Інтелектуальні Завдання випереджального
                   Конкурси різного рівня
роботи з
позаурочний
 турніри,       характеру наукових робіт МАН
домашніми          Конкурс
час
 конкурси
завданнями
Допомогти розірвати коло
           неуспішності

☺Кожен з учнів групи ризику потребує нашої
допомоги
☺Зверніться за порадою до психолога або
  куратора, за додатковою інформацією про
  особливості характеру, які притаманні учневі
☺     Враховуючи його темперамент та навчальні
  проблеми з вашого предмета, застосовуйте такі
  види роботи з ними під час уроку:
Діти з емоційними порушеннями
        пропонувати    ставити питання, давати
        форму          завдання з визначенням часу
        відповіді на   опитування (через 5 хвилин, на
        вибір:         початку наступного уроку тощо);
        письмово або   виражати впевненість в тому, меланхолік
        усно;          що дитина може справитися із
                       завданням…
  флегматик
                     оцінку діяльності школяра
стабілізувати        подавати делікатно й
їхній                аргументовано, вказуючи при
емоційний            цьому на успіхи дитини, або,
стан перед           якщо в учня щось не вийшло,
виконанням           висловити надію, що наступного
навчальної           разу він це зможе зробити     сангвінік
діяльності холерик
Ліниві діти                          формулювати настанову
                                        на виконання певного
                                          обсягу навчальних
                         меланхолік            завдань
          ставити учня в ситуацію, коли необхідно виконати дію
          за будь – яких умов, визначивши, через який час треба
          представити результати зробленого; нагадувати, що
          минулого разу учень справився із завданням;
          використовувати у формулюванні завдання художні,
флегматик інтелектуальні здібності конкретної дитини
  вимагати
  виконання
  необхідного                                      сангвінік
  обсягу                 сприяти бажанню дитини перебороти свої
  навчальних                    лінощі, створюючи у неї необхідну
              холерик
  завдань                                              мотивацію
Гіперактивні
 школяри
                                        меланхолік
                                        сангвінік
    флегматик
     холерик
                              завдання, що пропонуються,
                                 давати тільки одне
                              подавати в письмовому вигляді
                                 завдання на певний
давати завдання з вказівкою
оберігати від                 дозувати учневіщоб учень
часу виконання ; оскільки        відрізок часу, виконання
перевтомлення, вибирати       великого завдання, пропонувати
такі завдання, які до            міг його завершити,
воно призводить не            його у вигляді послідовних частин
вимагаютьсамоконтролю;           надавати можливість
зниження довготривалої        і час від часу за допомогою хід
роботи, проте враховують         звертатися контролювати
стримано і спокійно           роботи над кожною із частин,
здібності художнього             до вчителя в разі
аргументувати виставлену      вносячи необхідні корективи
характеру                        виникнення труднощів
оцінку
Диференціація на уроці - це просто . . .
           творчість вчителя
Види
Методика      Тестування як форма зрізових робіт
           Опитування за методикою роботи з учнями
Робота з
контролю
               Запрошення на уроки
роботи під групи ризику з урахуванням особливостей
              Включення завдань загально навчального
батьками       Консультації з питань допомоги учневі
час уроку     рівня
             гімназиста. Завдання на розвиток мотивації
                 вдома
 Використання Мікрофон,предмету. Завдання з вчуся,
             до вивчення рольові ігри, навчаючи
 Робота в покроковим описом виконання дій
 ІНТ            робота в парах, малих групахпо розвитку
                 Спецкурси, факультативи
 системі         особистості
             Завдання на само-, взаємоперевірку
 Індивідуальна Консультації (з усіх предметів)
 додаткової покрокових дій за поданим зразком
 робота у       Виконання домашніх завдань з вчителем -
 освіти
 позаурочний    предметником
Методика
 час
             Диференціація навантаження відповідно
 Інтелектуаль рівня незнань
роботи з     до Конкурси різного рівня, в тому числі в
 Робота з
 ні турніри, Запрошення батьків на урок, на
                 МАН
домашніми
 класним
 конкурси    Домашня робота як в класі для
                консультацію
завданнями
 керівником закріплення матеріалу даної групи
                 Конкурси для учнів
                Інформація про небажання вчитися,
              труднощі у навчанні
Етап перевірки виконання домашнього завдання
                                 Мотивація до роботи даного виду
                Фронтальна перевірка домашнього завдання, цілі даного етапу
1 група                  2 група               3 група                     4 група
(3-6 б.б.)               (7-10 б.б.)           (10-12 б.б.)                (не виконали д.з.)
                         Самостійна робота з      Самостійна робота з          Завдання з теорії
Перевірка письмового        підручником:              підручником:         (робота з підручником):
        д.з.              виділити в тексті        перетворити текст :      теоретичний диктант,
                          поняття, скласти      алгоритм, технологічна              тест…
                           план відповіді,        картка, схема, опора,    виконання домашнього
                             виписати…                 конспект…             завдання (вибіркове,
                                               створити тестові завдання           головне)
  Самостійна робота з
     підручником:                               опрацювати додатковий
                              Перевірка
                                                     матеріал з теми
 теоретичний диктант,       письмового д.з.
        тест…

 Самостійна робота з     Самостійна робота з
                                                                           Перевірка письмового
     підручником:           підручником:        Перевірка письмового        д.з учнями 3 групи
   виконання вправ,      виконання вправ, на        д.з. вчителем
подібних до домашньої      типові помилки
        роботи
 Підведення перевірки письмового домашнього завдання. Підсумки етапу, завдання наступного
                                         етапу
Як отримати максимальний
результат від контрольної роботи
Урок узагальнення та систематизації
         та його різновиди

 Урок контрольної роботи – ще
одна можливість навчити учня

   Урок корекції ЗУН як точка
           контролю
На що може очікувати вчитель, який
     працюватиме диференційовано ?

• Повагу батьків та любов учнів
• Повагу колег та увагу адміністрації
• Додатковий час для поповнення виснажених
  сил (творчу відпуску, відгули)
• Переваги під час комплектації (навантаження,
  вибір класу, кураторство)
• Премію за творче ставлення до роботи (за
  результатами 1 семестру, року)
КРОК П'ЯТИЙ
      Як розділити з учнем
та його батьками відповідальність
       за успішне навчання
Відповідаємо разом
Угода про співпрацю вчителів, які працюють в
        класі, учня класу та батьків учня
   Узагальнена таблиця ЗУН учнів класу з
                   предмета
дозволяє      визначитися       із    типовими
проблемами окремих учнів, взагалі класного
колективу, поставити конкретні завдання для
вчителів–предметників, допомагає батькам
надати учням адресну допомогу
Підводимо підсумок
Ми можемо зробити це, бо ми талановиті
        фахівці своєї справи

  Спробуємо:
Починати з малого, але мислити глобально
  • Брати з невеликими впливати на
Працюватиініціативу, але ігрупами, але інших
  • Сприяти як підтримці змін, так і впливати на
  прагнути вплинути на великі системи
    зміни
Бажати розповісти, але знати, що краще
  • Мати план, але залишатися гнучким
  вислухати
Чекати результатів, але залишатися
  терплячими і наполегливими
Ми зробимо це, бо ми того варті
   Маємо надію, що завдяки такій діяльності
• Творчості, наснаги,після закінчення
   вчителя учні гімназії у віри в свою ,справу,
   Отже будемо вільні виборі форм
сил та здоров'я на непростомудо
   школи будуть готовими не тільки шляху до
   методів, технологій навчання та
   труднощів дорослого життя, викликів світу,
   відповідальними за результат нашої
                      мети
   в якому вони житимуть і який буде поза
   діяльності.
   нашим контролем, а й процвітатимуть,
• стануть щасливими, житимуть діяльність
   Віримо, що формула: успішна
   вчителя = успішність наших учнів =
   продуктивним, змістовним життям.
   успіхи гімназії що ключовими при розгляді
   Стверджуємо,    – спрацює та збагатить
   завдань освіти в гімназії матеріально .
   нас духовно, морально, є поняття: свобода
   та відповідальність.

More Related Content

What's hot

Сучасні вимоги при оцінювані предметних компетенцій на уроках
Сучасні вимоги при оцінювані предметних компетенцій на урокахСучасні вимоги при оцінювані предметних компетенцій на уроках
Сучасні вимоги при оцінювані предметних компетенцій на урокахСергей Хрусталев
 
Система оцінювання навчальних досягнень учнів як чинник мотивації
Система оцінювання навчальних досягнень учнів як чинник мотиваціїСистема оцінювання навчальних досягнень учнів як чинник мотивації
Система оцінювання навчальних досягнень учнів як чинник мотиваціїЛариса Скрипко
 
Методи моніторингу навчальних досягнень студентів
Методи моніторингу навчальних досягнень студентівМетоди моніторингу навчальних досягнень студентів
Методи моніторингу навчальних досягнень студентівimhotep21
 
гайван любов григорівна
гайван любов григорівнагайван любов григорівна
гайван любов григорівнаvitaha555
 
кооперативне навчанння
кооперативне навчанннякооперативне навчанння
кооперативне навчаннняlarysaperesunko
 
Suchasni pedagogichni tekhnologii_na_urokakh_matematiki
Suchasni pedagogichni tekhnologii_na_urokakh_matematikiSuchasni pedagogichni tekhnologii_na_urokakh_matematiki
Suchasni pedagogichni tekhnologii_na_urokakh_matematikissuserd97bd2
 
вплив оцінювання на психічний стан учня копия
вплив оцінювання на психічний стан учня   копиявплив оцінювання на психічний стан учня   копия
вплив оцінювання на психічний стан учня копияAndrew Kuropyatnik
 
ФОРМУЮЧЕ ОЦІНЮВАННЯ ЯК ЗАСІБ ПІДВИЩЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ НАВЧАННЯ
ФОРМУЮЧЕ ОЦІНЮВАННЯ ЯК ЗАСІБ ПІДВИЩЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ НАВЧАННЯФОРМУЮЧЕ ОЦІНЮВАННЯ ЯК ЗАСІБ ПІДВИЩЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ НАВЧАННЯ
ФОРМУЮЧЕ ОЦІНЮВАННЯ ЯК ЗАСІБ ПІДВИЩЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ НАВЧАННЯInstitute of Pedagogy, Ukraine
 
презентація педагогічного досвіду стьопа г с
презентація педагогічного досвіду стьопа г спрезентація педагогічного досвіду стьопа г с
презентація педагогічного досвіду стьопа г сlanschool
 
Інтерактивне навчання математиці
Інтерактивне навчання математиціІнтерактивне навчання математиці
Інтерактивне навчання математиціtetana38
 
забезпечення мотивації навчання в умовах навчально пізнавального дослідженн...
забезпечення мотивації навчання в умовах навчально   пізнавального дослідженн...забезпечення мотивації навчання в умовах навчально   пізнавального дослідженн...
забезпечення мотивації навчання в умовах навчально пізнавального дослідженн...ssuser389ffd
 
Дорога до успіху в школі першого ступеня
Дорога до успіху в школі першого ступеняДорога до успіху в школі першого ступеня
Дорога до успіху в школі першого ступеняТамила Черепанова
 
для вчителів району
для вчителів районудля вчителів району
для вчителів районуnatalka2014
 
психолого педагогічні аспекти уроку
психолого  педагогічні аспекти урокупсихолого  педагогічні аспекти уроку
психолого педагогічні аспекти урокуОксана Кикоть
 
типи і структура уроків
типи і структура уроківтипи і структура уроків
типи і структура уроківКатрук Ірина
 
стратегії розвиткитку критичного і креативного розвитку молодших школярів. се...
стратегії розвиткитку критичного і креативного розвитку молодших школярів. се...стратегії розвиткитку критичного і креативного розвитку молодших школярів. се...
стратегії розвиткитку критичного і креативного розвитку молодших школярів. се...ssuser389ffd
 
створення ситуації успіху
створення ситуації успіхустворення ситуації успіху
створення ситуації успіхуCshkilniy
 

What's hot (20)

Сучасні вимоги при оцінювані предметних компетенцій на уроках
Сучасні вимоги при оцінювані предметних компетенцій на урокахСучасні вимоги при оцінювані предметних компетенцій на уроках
Сучасні вимоги при оцінювані предметних компетенцій на уроках
 
Система оцінювання навчальних досягнень учнів як чинник мотивації
Система оцінювання навчальних досягнень учнів як чинник мотиваціїСистема оцінювання навчальних досягнень учнів як чинник мотивації
Система оцінювання навчальних досягнень учнів як чинник мотивації
 
каліновська
каліновськакаліновська
каліновська
 
Методи моніторингу навчальних досягнень студентів
Методи моніторингу навчальних досягнень студентівМетоди моніторингу навчальних досягнень студентів
Методи моніторингу навчальних досягнень студентів
 
гайван любов григорівна
гайван любов григорівнагайван любов григорівна
гайван любов григорівна
 
кооперативне навчанння
кооперативне навчанннякооперативне навчанння
кооперативне навчанння
 
Suchasni pedagogichni tekhnologii_na_urokakh_matematiki
Suchasni pedagogichni tekhnologii_na_urokakh_matematikiSuchasni pedagogichni tekhnologii_na_urokakh_matematiki
Suchasni pedagogichni tekhnologii_na_urokakh_matematiki
 
Znak l
Znak lZnak l
Znak l
 
вплив оцінювання на психічний стан учня копия
вплив оцінювання на психічний стан учня   копиявплив оцінювання на психічний стан учня   копия
вплив оцінювання на психічний стан учня копия
 
ФОРМУЮЧЕ ОЦІНЮВАННЯ ЯК ЗАСІБ ПІДВИЩЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ НАВЧАННЯ
ФОРМУЮЧЕ ОЦІНЮВАННЯ ЯК ЗАСІБ ПІДВИЩЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ НАВЧАННЯФОРМУЮЧЕ ОЦІНЮВАННЯ ЯК ЗАСІБ ПІДВИЩЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ НАВЧАННЯ
ФОРМУЮЧЕ ОЦІНЮВАННЯ ЯК ЗАСІБ ПІДВИЩЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ НАВЧАННЯ
 
презентація педагогічного досвіду стьопа г с
презентація педагогічного досвіду стьопа г спрезентація педагогічного досвіду стьопа г с
презентація педагогічного досвіду стьопа г с
 
Інтерактивне навчання математиці
Інтерактивне навчання математиціІнтерактивне навчання математиці
Інтерактивне навчання математиці
 
забезпечення мотивації навчання в умовах навчально пізнавального дослідженн...
забезпечення мотивації навчання в умовах навчально   пізнавального дослідженн...забезпечення мотивації навчання в умовах навчально   пізнавального дослідженн...
забезпечення мотивації навчання в умовах навчально пізнавального дослідженн...
 
Методика організації рефлексії
Методика організації рефлексіїМетодика організації рефлексії
Методика організації рефлексії
 
Дорога до успіху в школі першого ступеня
Дорога до успіху в школі першого ступеняДорога до успіху в школі першого ступеня
Дорога до успіху в школі першого ступеня
 
для вчителів району
для вчителів районудля вчителів району
для вчителів району
 
психолого педагогічні аспекти уроку
психолого  педагогічні аспекти урокупсихолого  педагогічні аспекти уроку
психолого педагогічні аспекти уроку
 
типи і структура уроків
типи і структура уроківтипи і структура уроків
типи і структура уроків
 
стратегії розвиткитку критичного і креативного розвитку молодших школярів. се...
стратегії розвиткитку критичного і креативного розвитку молодших школярів. се...стратегії розвиткитку критичного і креативного розвитку молодших школярів. се...
стратегії розвиткитку критичного і креативного розвитку молодших школярів. се...
 
створення ситуації успіху
створення ситуації успіхустворення ситуації успіху
створення ситуації успіху
 

Similar to учителю

психологічна підготовка абітурієнтів до зно 2013
психологічна підготовка абітурієнтів до зно 2013психологічна підготовка абітурієнтів до зно 2013
психологічна підготовка абітурієнтів до зно 2013Олег Адаменко
 
Microsoft PowerPoint Presentation.pptx
Microsoft PowerPoint Presentation.pptxMicrosoft PowerPoint Presentation.pptx
Microsoft PowerPoint Presentation.pptxnadiatkachuk1
 
психолого педагогічні аспекти уроку
психолого педагогічні аспекти урокупсихолого педагогічні аспекти уроку
психолого педагогічні аспекти урокуКатрук Ірина
 
Портфоліо вчителя математики Бичківської ЗОШ Прокопів_М_І
Портфоліо вчителя математики Бичківської ЗОШ Прокопів_М_ІПортфоліо вчителя математики Бичківської ЗОШ Прокопів_М_І
Портфоліо вчителя математики Бичківської ЗОШ Прокопів_М_ІМарія Прокопів
 
Psikhologichna pidgotovka abiturientiv_
Psikhologichna pidgotovka abiturientiv_Psikhologichna pidgotovka abiturientiv_
Psikhologichna pidgotovka abiturientiv_OstapenkoLera
 
Практичне застосування "Технології розвитку критичного мислення"
Практичне застосування "Технології розвитку критичного мислення"Практичне застосування "Технології розвитку критичного мислення"
Практичне застосування "Технології розвитку критичного мислення"nazarenko-lv
 
На допомогу молодому керівнику
На допомогу молодому керівникуНа допомогу молодому керівнику
На допомогу молодому керівникуradschool
 
розробка д.к. охріменко о.в. 6фм
розробка д.к. охріменко о.в. 6фмрозробка д.к. охріменко о.в. 6фм
розробка д.к. охріменко о.в. 6фмLex172
 
Впровадження інтерактивних методів навчання при вивченні математики
Впровадження інтерактивних методів навчання при вивченні математикиВпровадження інтерактивних методів навчання при вивченні математики
Впровадження інтерактивних методів навчання при вивченні математикиprofessor140
 
нові педагогічні технології
нові педагогічні технологіїнові педагогічні технології
нові педагогічні технологіїorestznak
 
Опис досвіду Радовець Н.Я. (математика)
Опис досвіду Радовець Н.Я. (математика)Опис досвіду Радовець Н.Я. (математика)
Опис досвіду Радовець Н.Я. (математика)Andy Levkovich
 
презентація як навчити учнів вчитися
презентація як навчити учнів вчитисяпрезентація як навчити учнів вчитися
презентація як навчити учнів вчитисяAndrey1977
 
Creating engaged and motivated learners for slavske
Creating engaged and motivated learners for slavskeCreating engaged and motivated learners for slavske
Creating engaged and motivated learners for slavskeOlena Bashun
 
Використання інтерактивних технологій на уроках світової літератури
Використання інтерактивних технологій на уроках світової літературиВикористання інтерактивних технологій на уроках світової літератури
Використання інтерактивних технологій на уроках світової літературиОльга Ксьонз
 

Similar to учителю (20)

психологічна підготовка абітурієнтів до зно 2013
психологічна підготовка абітурієнтів до зно 2013психологічна підготовка абітурієнтів до зно 2013
психологічна підготовка абітурієнтів до зно 2013
 
Microsoft PowerPoint Presentation.pptx
Microsoft PowerPoint Presentation.pptxMicrosoft PowerPoint Presentation.pptx
Microsoft PowerPoint Presentation.pptx
 
психолого педагогічні аспекти уроку
психолого педагогічні аспекти урокупсихолого педагогічні аспекти уроку
психолого педагогічні аспекти уроку
 
Портфоліо вчителя математики Бичківської ЗОШ Прокопів_М_І
Портфоліо вчителя математики Бичківської ЗОШ Прокопів_М_ІПортфоліо вчителя математики Бичківської ЗОШ Прокопів_М_І
Портфоліо вчителя математики Бичківської ЗОШ Прокопів_М_І
 
педрада мотивація
педрада мотиваціяпедрада мотивація
педрада мотивація
 
Psikhologichna pidgotovka abiturientiv_
Psikhologichna pidgotovka abiturientiv_Psikhologichna pidgotovka abiturientiv_
Psikhologichna pidgotovka abiturientiv_
 
Практичне застосування "Технології розвитку критичного мислення"
Практичне застосування "Технології розвитку критичного мислення"Практичне застосування "Технології розвитку критичного мислення"
Практичне застосування "Технології розвитку критичного мислення"
 
Самоосвіта сучасного вчителя
Самоосвіта сучасного вчителяСамоосвіта сучасного вчителя
Самоосвіта сучасного вчителя
 
На допомогу молодому керівнику
На допомогу молодому керівникуНа допомогу молодому керівнику
На допомогу молодому керівнику
 
розробка д.к. охріменко о.в. 6фм
розробка д.к. охріменко о.в. 6фмрозробка д.к. охріменко о.в. 6фм
розробка д.к. охріменко о.в. 6фм
 
Впровадження інтерактивних методів навчання при вивченні математики
Впровадження інтерактивних методів навчання при вивченні математикиВпровадження інтерактивних методів навчання при вивченні математики
Впровадження інтерактивних методів навчання при вивченні математики
 
205
205205
205
 
Krytychne myslennja
Krytychne myslennjaKrytychne myslennja
Krytychne myslennja
 
Metodychni rekomendacii
Metodychni rekomendaciiMetodychni rekomendacii
Metodychni rekomendacii
 
60
6060
60
 
нові педагогічні технології
нові педагогічні технологіїнові педагогічні технології
нові педагогічні технології
 
Опис досвіду Радовець Н.Я. (математика)
Опис досвіду Радовець Н.Я. (математика)Опис досвіду Радовець Н.Я. (математика)
Опис досвіду Радовець Н.Я. (математика)
 
презентація як навчити учнів вчитися
презентація як навчити учнів вчитисяпрезентація як навчити учнів вчитися
презентація як навчити учнів вчитися
 
Creating engaged and motivated learners for slavske
Creating engaged and motivated learners for slavskeCreating engaged and motivated learners for slavske
Creating engaged and motivated learners for slavske
 
Використання інтерактивних технологій на уроках світової літератури
Використання інтерактивних технологій на уроках світової літературиВикористання інтерактивних технологій на уроках світової літератури
Використання інтерактивних технологій на уроках світової літератури
 

учителю

  • 1. Як допомогти собі та учням бути успішними 5 кроків до творчої праці
  • 2. Життєдіяльність вчителя Творчість Майстерність Удосконалення, Розвиток пізнання нового Буденність Функціонування
  • 3. Педагогіка – наука суто технологічна, бо має вчити, як раціонально, ефективно працювати, щоб досягти найкращого результату 3
  • 5. Працюємо в групах 1 - ранжуємо 2 - дописуємо 3 – знаходимо відповідність
  • 6. Імітаційна гра • Скласти серветку навпіл і відірвати лівий кут. • Скласти серветку навпіл і відірвати лівий кут. • Скласти серветку навпіл і відірвати лівий кут. • Скласти серветку навпіл і відірвати правий кут. • Відірвати той кут, що вгорі.
  • 7. Аналіз діяльності Чи було визначено наперед мету уроку і його •Чому кожен отримав різний результат 1. завдання – очікувані результати – конкретні знання, роботи? вміння і навички, які здобудуть учні в процесі роботи? •Як досягти того, щоб учні отримали результат, 2. Чи був метод пояснення (схема роботи) вчителя якого хотів вчитель? детально, інструкція для унаочнений, пояснений виконання роботи була чіткою і передбачала кілька варіантів, що привели до різних результатів? 3. Учні знали, як оцінити себе, перед роботою було визначено критерії оцінювання? 4. В кінці було зазначено і обговорено, що саме вони робили і для чого, що було головним і чого конкретно учні навчилися ?
  • 8. Сучасна технологія навчання передбачає три обов’язкові етапи: Очікувані результати Метод чи їх сукупність Рефлексію Критерії оцінювання
  • 9. Інформація для роздумів Успішність учня = якість ЗУН з ? ? предмета ? Якість роботи вчителя Само ? = ? освіта та само- Якість ЗУН учнів Самоаналіз та самооцінка вдоско- власної діяльності налення ? Призери Позитивне олімпіад, Зовнішній зростання успішності учнів конкурсів ? контроль
  • 11. На що очікуємо від цієї роботи ☺Якщо батьки бачать, що вчитель – ☺Якщовчительрозуміє, що йоготреба ☺Якщоаби діяльністьнавчальною є учень предметник готовий надати та ЯК навчальна йогознає,небайдужа консультацію робити, ЩО дитині, в школі керувати можливістьбатькам, а домашнє вчителю, виконати сам він знає, ЩО робити, ЯК покращити свої завданням разомвін досягне що успішністю учня, з вчителем, результати,мети, матимете результат, він зробить свій перший куратор відслідковує досягнення поставленої крок, відчує себе успішною людиною. учня, підтримує зв'язок з батьками, на який очікував, а відтоді і вони вдячно ставляться до нас, до задоволення. гімназії
  • 12. КРОК ДРУГИЙ Секрети успішної діяльності учителя
  • 13. Що необхідно зробити Наприкінці що 2учнів за за Скласти списки семестрів Пам'ятайте, 1 тацілеспрямована робота Кожен вчитель повинен роботи для всіхгрупами:що за формою процесу текстами, сильна (учасники учасників навчального Наступний крок - планування олімпіад різного зафіксувати що визначитися та рівня) , вимагає певноїроботі „0” зрізу або У вересні - жовтні (а корекції: уточненняє та означених груп: групи предметів, відповідали для корегуваннянавчальних необхідно рівень списків групи ризику над чимжовтні - листопаді) склад новими, у працювати, за текстами (основний предметів гімназійна адміністративних провести нульовий зріз ЗУН з усіхна досягнень гімназистапідготовку як скорегувати рівень навченості відповідно та вимог державних класу) до група ризику(учні, протягом кожного місяця, програм) у з контрольних робіт зробити початок навчального року; текстів контрольнихпотребує вигляді тестової роботи робіт головами МО за робота з якими програмнимипідставі яких висновки, на вимогами до якого педагогічної діяльність певної результату прагнути. єдиною для паралелі класів формою скорегувати успішну корекції); перевірки знань учнів. кожного гімназиста.
  • 14. Підготовка до уроку: як знайти час для творчості Конспект уроку: алгоритм Т.Шамової Визначення мети уроку – це легко
  • 15. Навчальна проблема. Як її вирішувати на Проблема уроці та вдома Важко Частину «не знаю» розписати: в кого Розбити питання З’ясувати, Визначити шляхи Виконати запитати, до кого звернутися з питанням на частини Сформулювати проблему – не чим відповідні подолання проблеми Сформулювати Визначити способи виконанняєзавдань, як,дії,питання об’єктивне протиріччя, що знаю, як вирішити… допомогти у Сформулювати дерево знаю проте є загальне знайти організувати власнувирішення залучити відповідь.. необхідним для діяльність, З’ясувати своє відношення до вирішенні (схему) проблеми перешкоди як інших дочерез Визначити умови проблеми проблеми спеціальні розв’язання проблеми об’єктивні, так і дослідження, добування у визначених проблеми суб’єктивні З’ясуватипроблема помічників, де Проговорити Чужа розв’язання Своя нових знань, дискусії знайти відповідь, виконати відповідні З’ясувати, який , що робили, Розділити проблема на проблему дії, знайти відповідь,(важкість)- нещо саме з «знаю проговорити, чому робили для розв’язання проблеми, чому навчилися, знаю» компонентів є навчилися, розв’язуючи проблему, для невідомим, Визначити завдання подякувати подякувати за виконанняіншим. допомогу умов за допомогу назвати, де іншим шукати відповідь
  • 16. Як навчити вчитися Створення алгоритмуце треба зробити Пояснення Для чого діяльності Аналіз Які кроки Як це треба Які теоретичні Як ми це треба робити знання для цього робили зробити результатів за такою Аналіз потрібні На же схемою Знаю зробити знаю Що саме треба Не Власне теоретичному Як Де діяльність рівні перевести у знайти На практичному зручну для рівні користу вання систему інформації
  • 18. Спочатку спробуємо вивчити себе Установки вчителя Самооцінка уміння керувати роботою класу
  • 19. АНКЕТА ВИГОВСЬКОЇ О.І. “ СІМ ПИТАНЬ ДО ВИВЧЕННЯ УЧНЯ ” «Як врахувати потенціал учня та його природні особливості під час організації уроку» ОБОВ'ЯЗКОВОЮ УМОВОЮ УСПІШНОСТІ ПРОВЕДЕННЯ АНКЕТИ є бесіда з учнями класи перед інструктуванням. Поясніть, що анкета допоможе нам краще розуміти один одного, створювати доброзичливу атмосферу під час навчальної діяльності, працювати таким чином, щоб отримувати задоволення від праці, від пізнання, а відтоді, і покращати оцінки з даного предмету. Перед тим, як оголошувати кожен пункт, проясніть, чи правильно зрозуміли вас діти, дайте повну відповідь на всі можливі запитання. Попросить, щоб всі відповіді були повні та відповідали дійсності.
  • 20. АНКЕТА «ДИФЕРЕНЦІАЦІЯ ЗА ВИБОРОМ УЧНЯ» 2. .Уявичас уроків вчителіпро події в світі, про тобі 6.7.Уяви, щоситуацію:люди, якимроботі тобі щось Підкожного з нас є на контрольній вам таку 4 Сьогодні інформацію пропонують можемо роботі 3. У під час контрольної ми працювати в нананаможливість вас ми отримуємо запропоновано групі, вибір три задачі. Якщо їхня 1. Якби в тебе була парі. Якби у вибору, вибір,б ти пропонуються їхню довіритись, для кожного був коли нове, цікаве, значимепорадунавчальні завдання: вибір три розраховуємо, звідусіль.ким із однокласниківчиєюоцінка непроз вкажи, з Одній інформації віримо, щось цікаве вибереш першу, то відразу післяхотів іншу не хотів відповідати: дізнаєшсяти пояснення про на би важке, нас турбує, цікавить.цьому, думкою думка середнє, легке. При З звертаємоматеріалу учителем чи - другу, то її від оточуючої тебе дійсності; якщо напереважно нового уваги. Вкажи наступному співпрацювати? Чому? (розкажи), протільки залежатимете відінших дорослих, а прочитану друзів, вчителів, вибору завдання, звідки тиби непідкаже тобі спосіб, ти рахуєшся? 5. уроці? отримуєшірозв'язання . як принести розв'язання хотів? Чому? для тебе Чому? З кимподії у його необхідну правильності світі його цінності книгу, інформацію? (від учнів класу,(класу, школі, родині, користь людям, допомогти учителя, батьків, ЗМІ, Яке вибереш ти? Чому? Чому? книжок, телебачення, Інтернету, тощо).третю, то її суспільству в цілому). Якщо вибереш розв'язання принесе тобі гарантований успіх. Яке з завдань вибереш ти? Чому?
  • 21. КРОК ЧЕТВЕРТИЙ Працюємо творчо, використовуємо диференціацію
  • 22. Про що треба пам'ятати Готуючись до уроку, згадайте про існування в класі різних груп учнів за навченістю та використовуйте інтерактивні технології підзавдання для кожної з заплануйте час уроку - саме під час контролю рівня знань 1 3 2 підготуйте окремихпри домашні завдання вони дозволяють керувати готуйте завдання груп 4 на окремих етапахдиференціації з урахуваннямтестовій формі навчальною діяльністю учнів, можливості у уроку можливостей гімназистів; різні за рівнемнапівзакритого та з кожного разу об'єднуйте дітей закритого, складності зрізними можливостями, доробок урахуванням типу; відкритого методичних змінюючи ролі, тип завдань вчителів гімназії ; таким чином, щоб всі навчилися основним поняттям, діям.
  • 23. Як готувати до олімпіади в рамках уроку Методика Корегування рівня навантаження робіт ВикористанняТестування якзавдань зрізових з Робота з Види Завдання з в малих групах рівнем Диференціація формасамо-, Робота наступною за Інтелектуальні Загально гімназичні, районні, роботи під предмета ІТН з контролю взаємоперевіркою однорідних), рівня класним складності завдань олімпіадного (різнорівневих, Включення турніри, міські конкурси інтелектуальної домашніми Картки з індивідуальними завданнями час уроку керівником навчаючи вчуся, мозковий штурм, конкурси спрямованості завданнями Бесіди про на відпрацювання основних Робота з олімпіадного експертнапідготовки до Завдання організацію група, тощо акваріум, типу Завдання відповідно до вимог олімпіади навичок, на розвиток дивергентного Індивідуальна Робота з підготовки до олімпіади батьками участі в предметних олімпіадах вдома робота у мислення Робота в Участь в предметних розвитку олімпіадах Спецкурси, факультативи зрівнем позаурочний Диференціація завдань за системі час особистості рівня різного складності додаткової Участь у конкурсі МАН освіти
  • 24. Успішний вчитель завжди буде... Сприяти Виявляти терплячість і просуванню спостережливість, кожного учня на допомагати кожній шляху до дитині щоденно розвитку робити крок уперед Експериментувати Допомагати дитині разом з учнями, жити власними бути завжди у силами, нести пошуку відповідальність за свій вибір
  • 25. У кожного учня є нерозкриті можливості, дайте йому шанс Робота з Методика Інформація про зміни у навчанні, Види контролю Тестування як форма складності, в Завдання різного рівня зрізових класним поведінці роботи під час тому числі з алгоритмом виконання робіт керівником уроку Завдання з наступною само-, Включення завдань гімназичного Робота з взаємоперевіркою (правильна за Індивідуальні консультації рівня батьками відповідь яквчителя, батьків вимогою зразок) Використання Завдання на розвиток розумових, Карусель, два – чотири –всі, Робота в системі Спецкурси, факультативи по ІТН додаткової творчих здібностей в парах мікрофон, особистості розвитку робота Індивідуальна Можливість вибору завдання освіти Консультації (за вимогою учня) Методика робота у Інтелектуальні Завдання випереджального Конкурси різного рівня роботи з позаурочний турніри, характеру наукових робіт МАН домашніми Конкурс час конкурси завданнями
  • 26. Допомогти розірвати коло неуспішності ☺Кожен з учнів групи ризику потребує нашої допомоги ☺Зверніться за порадою до психолога або куратора, за додатковою інформацією про особливості характеру, які притаманні учневі ☺ Враховуючи його темперамент та навчальні проблеми з вашого предмета, застосовуйте такі види роботи з ними під час уроку:
  • 27. Діти з емоційними порушеннями пропонувати ставити питання, давати форму завдання з визначенням часу відповіді на опитування (через 5 хвилин, на вибір: початку наступного уроку тощо); письмово або виражати впевненість в тому, меланхолік усно; що дитина може справитися із завданням… флегматик оцінку діяльності школяра стабілізувати подавати делікатно й їхній аргументовано, вказуючи при емоційний цьому на успіхи дитини, або, стан перед якщо в учня щось не вийшло, виконанням висловити надію, що наступного навчальної разу він це зможе зробити сангвінік діяльності холерик
  • 28. Ліниві діти формулювати настанову на виконання певного обсягу навчальних меланхолік завдань ставити учня в ситуацію, коли необхідно виконати дію за будь – яких умов, визначивши, через який час треба представити результати зробленого; нагадувати, що минулого разу учень справився із завданням; використовувати у формулюванні завдання художні, флегматик інтелектуальні здібності конкретної дитини вимагати виконання необхідного сангвінік обсягу сприяти бажанню дитини перебороти свої навчальних лінощі, створюючи у неї необхідну холерик завдань мотивацію
  • 29. Гіперактивні школяри меланхолік сангвінік флегматик холерик завдання, що пропонуються, давати тільки одне подавати в письмовому вигляді завдання на певний давати завдання з вказівкою оберігати від дозувати учневіщоб учень часу виконання ; оскільки відрізок часу, виконання перевтомлення, вибирати великого завдання, пропонувати такі завдання, які до міг його завершити, воно призводить не його у вигляді послідовних частин вимагаютьсамоконтролю; надавати можливість зниження довготривалої і час від часу за допомогою хід роботи, проте враховують звертатися контролювати стримано і спокійно роботи над кожною із частин, здібності художнього до вчителя в разі аргументувати виставлену вносячи необхідні корективи характеру виникнення труднощів оцінку
  • 30. Диференціація на уроці - це просто . . . творчість вчителя Види Методика Тестування як форма зрізових робіт Опитування за методикою роботи з учнями Робота з контролю Запрошення на уроки роботи під групи ризику з урахуванням особливостей Включення завдань загально навчального батьками Консультації з питань допомоги учневі час уроку рівня гімназиста. Завдання на розвиток мотивації вдома Використання Мікрофон,предмету. Завдання з вчуся, до вивчення рольові ігри, навчаючи Робота в покроковим описом виконання дій ІНТ робота в парах, малих групахпо розвитку Спецкурси, факультативи системі особистості Завдання на само-, взаємоперевірку Індивідуальна Консультації (з усіх предметів) додаткової покрокових дій за поданим зразком робота у Виконання домашніх завдань з вчителем - освіти позаурочний предметником Методика час Диференціація навантаження відповідно Інтелектуаль рівня незнань роботи з до Конкурси різного рівня, в тому числі в Робота з ні турніри, Запрошення батьків на урок, на МАН домашніми класним конкурси Домашня робота як в класі для консультацію завданнями керівником закріплення матеріалу даної групи Конкурси для учнів Інформація про небажання вчитися, труднощі у навчанні
  • 31. Етап перевірки виконання домашнього завдання Мотивація до роботи даного виду Фронтальна перевірка домашнього завдання, цілі даного етапу 1 група 2 група 3 група 4 група (3-6 б.б.) (7-10 б.б.) (10-12 б.б.) (не виконали д.з.) Самостійна робота з Самостійна робота з Завдання з теорії Перевірка письмового підручником: підручником: (робота з підручником): д.з. виділити в тексті перетворити текст : теоретичний диктант, поняття, скласти алгоритм, технологічна тест… план відповіді, картка, схема, опора, виконання домашнього виписати… конспект… завдання (вибіркове, створити тестові завдання головне) Самостійна робота з підручником: опрацювати додатковий Перевірка матеріал з теми теоретичний диктант, письмового д.з. тест… Самостійна робота з Самостійна робота з Перевірка письмового підручником: підручником: Перевірка письмового д.з учнями 3 групи виконання вправ, виконання вправ, на д.з. вчителем подібних до домашньої типові помилки роботи Підведення перевірки письмового домашнього завдання. Підсумки етапу, завдання наступного етапу
  • 32. Як отримати максимальний результат від контрольної роботи Урок узагальнення та систематизації та його різновиди Урок контрольної роботи – ще одна можливість навчити учня Урок корекції ЗУН як точка контролю
  • 33. На що може очікувати вчитель, який працюватиме диференційовано ? • Повагу батьків та любов учнів • Повагу колег та увагу адміністрації • Додатковий час для поповнення виснажених сил (творчу відпуску, відгули) • Переваги під час комплектації (навантаження, вибір класу, кураторство) • Премію за творче ставлення до роботи (за результатами 1 семестру, року)
  • 34. КРОК П'ЯТИЙ Як розділити з учнем та його батьками відповідальність за успішне навчання
  • 35. Відповідаємо разом Угода про співпрацю вчителів, які працюють в класі, учня класу та батьків учня Узагальнена таблиця ЗУН учнів класу з предмета дозволяє визначитися із типовими проблемами окремих учнів, взагалі класного колективу, поставити конкретні завдання для вчителів–предметників, допомагає батькам надати учням адресну допомогу
  • 37. Ми можемо зробити це, бо ми талановиті фахівці своєї справи Спробуємо: Починати з малого, але мислити глобально • Брати з невеликими впливати на Працюватиініціативу, але ігрупами, але інших • Сприяти як підтримці змін, так і впливати на прагнути вплинути на великі системи зміни Бажати розповісти, але знати, що краще • Мати план, але залишатися гнучким вислухати Чекати результатів, але залишатися терплячими і наполегливими
  • 38. Ми зробимо це, бо ми того варті Маємо надію, що завдяки такій діяльності • Творчості, наснаги,після закінчення вчителя учні гімназії у віри в свою ,справу, Отже будемо вільні виборі форм сил та здоров'я на непростомудо школи будуть готовими не тільки шляху до методів, технологій навчання та труднощів дорослого життя, викликів світу, відповідальними за результат нашої мети в якому вони житимуть і який буде поза діяльності. нашим контролем, а й процвітатимуть, • стануть щасливими, житимуть діяльність Віримо, що формула: успішна вчителя = успішність наших учнів = продуктивним, змістовним життям. успіхи гімназії що ключовими при розгляді Стверджуємо, – спрацює та збагатить завдань освіти в гімназії матеріально . нас духовно, морально, є поняття: свобода та відповідальність.