1. Universidad de Los Andes
Facultad de Humanidades y Educación
Escuela de Educación
Cátedra: Arte y Expresión
Animadora Pedagógica: Betty Osorio
Integrantes:
Lysber Fuenmayor
Alena Izarra
María Salome Cuevas
2. ÍNDICE
1. Introducción.
2. Máscaras.
2.1 Tipos de Máscaras.
2.2 Técnicas de Máscaras.
3.Formacion Estética Aplicada.
4.Ejes Transversales.
5.Aprendizaje por Problema Lúdico.
6.Elaboraciones Mentales.
7. Medios Digitales.
8.Teatro sin Palabras.
9.Guion Teatral.
10. Conclusión.
11. Bibliografía.
3. Introducción
La historia nos demuestra que las mascaras estuvieron
presentes en todos los periodos de la evolución cultural de la
humanidad.
Sus orígenes se remontan a la antigüedad y fueron usadas con
fines religiosos
En diferentes civilizaciones estuvieron destinadas a ocultar la
cabeza o el rostro , en la actualidad, estas piezas artísticas son
representativas del teatro, el color, los carnavales, etc.
4. Figura que puede representar un rostro
humano, de animal o imaginario, con la que
una persona puede cubrirse la cara para no
ser reconocida, tomar el aspecto de otra o
practicar ciertas actividades escénicas o
rituales "
Tomado de Arteenlared.com
6. Posiblemente se puedan clasificar a las técnicas para hacer Máscaras en dos
grandes grupos:
TÉCNICAS SECAS Y TÉCNICAS HÚMEDAS.
Olga García – L’Coq Paper Art, Gallery & Atelier
LAS TÉCNICAS HÚMEDAS
Involucran el uso del papel maché
(papel en capas).
Las máscaras de nivel avanzado o
profesional hacen uso de este tipo
de técnicas. Tienen mayor
durabilidad.
TÉCNICAS SECAS
se incluyen aquellas realizadas
en papel o cartulinas que básicamente
son máscaras decorativas, son máscaras
para juegos infantiles o también para
adultos en acontecimientos festivos
(cumpleaños, reuniones, aniversarios,
fiestas populares, etc.).
7. Es la forma de mejorar nuestros movimientos, para contribuir al trabajo colectivo,
nos sensibiliza hacia la expresión del cuerpo de los demás. La expresión corporal o
lenguaje del cuerpo es una de las formas básicas para la comunicación humana, a
veces los gestos o movimientos de las manos de los brazos pueden ser una guía de
sus pensamientos o emociones subconscientes. Las señales no verbales se usan para
establecer y mantener relaciones personales, mientras que las palabras se utilizan
para comunicar información acerca de los sucesos extremos. La Expresión Corporal
tiene una doble finalidad: por un lado sirve como base de aprendizajes específicos y
por otro, fundamentalmente tiene un valor en sí misma ya que colabora en el
desarrollo del bagaje experimental del niño
8. La transversalidad en la educación es un medio que propone la integración entre el contexto escolar,
familiar y sociocultural, garantizando, de este modo, la integración de todas las áreas académicas.
El enfoque transversal que se propone, considera cuatro ejes en la primera etapa de educación básica:
Lenguaje, Desarrollo del pensamiento, Valores y trabajo; y en la segunda etapa, incluye Ambiente.
En el modelo curricular para el nivel de educación básica (1997) se señala explícitamente que los ejes
“… Constituyen una dimensión educativa global interdisciplinaria que integra todas las áreas y que se
desarrolla transversalmente en todos los componentes del currículo…”
Los ejes transversales se materializan en el currículo en tres dimensiones:
1. Se encuentran presentes en el sistema de valores que se desean impartir, los cuales deben pasar
previamente por un proceso de reflexión que debe ser plasmado en el Proyecto Pedagógico del
Plantel.
2. En el reglamento escolar, el cual debe ser congruente con los valores considerados básicos para la
convivencia humana.
3. En los contenidos curriculares, los cuales deben suponer un aprendizaje significativo para el niño.
Los ejes transversales favorecen la libertad del docente al momento de llevar a cabo la práctica
educativa, lo que le permite adaptarse a las necesidades tanto de la escuela, como de sus alumnos.
9. Tratamiento Curricular: Ejes Transversales, 2do. Grado
Eje Transversal Lenguaje Eje Transversal Desarrollo
del Pensamiento
Eje Transversal Valores Eje Transversal Trabajo
Lenguaje = desarrollo del
individuo como ser social.
La Escuela enriquece el
conocimiento lingüístico que
posee el / la niño (a).
Comprensión del lenguaje
tanto oral como escrito
Enfoque comunicacional -
funcional: usos verbales y
no verbales.
Intercambiar ideas,
expresar puntos de vista,
el por qué de las cosas,
transmitir mensajes,
parafraseo,
Potencialidad comunicativa
de los / las estudiantes.
Adecuación del lenguaje al
contexto de uso.
Pensamiento lógico -
crítico - creativo.
Procesar información:
toma de decisiones y
resolución de problemas
científicos, sociales y
cotidianos.
Inducción, deducción e
inferencia; analogía,
síntesis y análisis.
Conciencia del
pensamiento o
metacognición.
Educación en valores
para la formación del
ser humano.
Los valores se aprenden
por la conducta y se
internalizan cuando se
adquieren por la
experiencia.
Valor (poder creativo) -
antivalor (valor negativo
o poder destructivo).
Ej.: Amor vs. desamor,
seguridad vs.
inseguridad.
Respeto por la vida =
Autoestima, Libertad,
Tolerancia, Solidaridad,
Convivencia…
Valores socioculturales
(identidad nacional).
Enseñar a aprender.
Las aulas se
transforman en
talleres y todas las
actividades intentan
producir algo
significativo y útil.
Educación para el
trabajo.
El trabajo como
actividad que
dignifica al hombre.
10. Dimensiones Alcances Indicadores
Comunicación
Respete las normas y valores
inherentes al intercambio
comunicativo en la familia la
escuela y la comunidad.
Aprecie los usos lingüísticos
característicos de la comunidad
a la que pertenece como
expresión de su identidad.
Valore la importancia
comunicativa del lenguaje.
Aprecie la literatura como un
valor estético que representa
un saber y un pensar social.
Valore la importancia de los
roles de escritor y lector en la
interacción comunicativa
escrita.
Comunicación y cambio social.
Comunicación, convivencia,
solidaridad, responsabilidad.
Comunicación y autoestima.
Comunicación e identidad
nacional.
Comunicación e identidad
regional.
Comunicación e identidad
personal.
Comunicación y lenguaje.
Eje Transversal Lenguaje
11. Dimensiones Alcances Indicadores
Pensamiento Lógico
Identifique características,
propiedades y relaciones entre
elemento usando todos los sentidos.
Encuentre aspectos comunes y no
comunes entre ideas, objetos y
procesos.
Regrese al punto de partida en un
razonamiento y tome conciencia de las
diferentes alternativas que pudo haber
considerado.
Exponga razones y conclusiones usando
inducción, deducción e inferencia.
Profundice conocimientos en la
comprensión de una situación global.
Secuencie eventos.
Planifique hechos futuros.
Describa sucesos con palabras.
Observación.
Descripción.
Clasificación.
Seriación.
Comparación.
Analogía.
Reversibilidad.
Razonamiento.
Análisis.
Síntesis.
Nociones de espacio y tiempo.
Eje Transversal Desarrollo del Pensamiento
12. Eje Transversal Valores
Dimensiones Alcances indicadores
Valoración
del
trabajo
Valore el trabajo del
entorno familiar,
escolar y comunitario.
Valore la perspectiva
laboral de los padres
que integran la
comunidad escolar.
Valore las ventajas del
trabajo cooperativo
para adquirir y
producir conocimientos.
Vivencie la satisfacción
del trabajo y el deber
cumplido.
Familia y
trabajo.
Entorno escolar
y comunitario.
Trabajo
cooperativo y
solidario.
Satisfacción del
trabajo.
Eje Transversal Trabajo
13. Integración de todas las áreas del currículo
Contenidos
Técnicas
Formación
Estética
Aplicada
(F. E. A.)
Tratamiento
Curricular
Tratamiento
Pedagógico
Sistema de
Inteligencias
(S. I.)
Medios de
Comunicación
Artes
Escénicas Textos Creativos
Grupos
Grupo # 4 Máscaras F. E. Cr. A.
(Corporal)
Ejes
Transversales
2do. Grado
Aprendizaje
por Problemas
Lúdico y
Creativo (A.
P. L. C.)
Elaboraciones
mentales
Medios
Digitalizados
Teatro sin
palabras -
mimo
Guión Teatral
14. Área: Lengua y Literatura Bloque: La Literatura: El
mundo de la información
Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales
La función imaginativa del lenguaje. • Escenificación de obras teatrales y de
títeres (Teatro sin palabras - pantomima).
Valoración de la función
imaginativa para la
creación de mundos
fantásticos.
Globalización del Aprendizaje
• La creación de mundos fantásticos a través de la literatura: (adaptación de narraciones breves a partir de relatos
leídos, construcción de finales distintos a historias leídas o contadas y selección de títulos adecuados para dichos
textos). Ejemplo de títulos para el cuento tanto singular como grupal: Blanco y Negro el payasito y Payasìn.
• Improvisación al momento de la representación o mímica.
Área: Matemática Bloque: Cuerpos y Figuras
Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales
Líneas rectas y curvas. Trazado de líneas poligonales abiertas y
cerradas usando objetos del entorno, con
formas geométricas apropiadas.
Apreciación de la calidad del
trabajo.
15. Área: Ciencias Sociales Bloque: Nuestro Pasado Histórico
Contenidos Conceptuales Contenidos
Procedimentales
Contenidos Actitudinales
Aportes culturales de los grupos étnicos (blancos,
europeos, indígenas y negros) a la conformación de la
cultura venezolana.
Ejemplo: Los Diablos Danzantes del pueblo de San Francisco de
Yare en el Estado Miranda. Es una celebración de data colonial que
se realiza el día de Corpus Cristi y consiste en bailar alrededor del
Santísimo Sacramento para pagar una promesa.
Identificación
de expresiones
rítmicas y
motoras de los
bailes
tradicionales de
la localidad y
del estado.
Valoración de las
manifestaciones culturales
para la conformación de la
identidad regional y nacional.
Área: Ciencias de la Naturaleza y Tecnología Bloque: Sol - Tierra - Luna: Los materiales
Contenidos Conceptuales Contenidos
Procedimentales
Contenidos Actitudinales
Reutilización y reciclaje de los materiales.
Ejemplo: Utilizar dichos materiales para la
elaboración de las máscaras según la puesta en
escena.
Conversación acerca
de la proveniencia
de los materiales y
clasificarlos de
acuerdo a su origen.
Valoración del reciclaje y reutilización
de los materiales como forma de
aprovechar mejor los recursos del
ambiente.
16. Área: Educación Estética Bloque: El movimiento del cuerpo, formas e imágenes
Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales
Coordinación de los movimientos
corporales.
Utilización de los movimientos
corporales para interpretar
bailes tradicionales, populares,
juegos y coreografías sencillas.
Valoración de su cuerpo como medio para
expresar su capacidad creativa.
Área: Educación Física Bloque: Juegos Motrices
Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales
Tipos y características de
juegos tradicionales motrices y
juegos con habilidades
kinestésicas y coordinativas.
Participación en juegos tradicionales
motrices, juegos con habilidades
kinestésicas y juegos con habilidades
coordinativas oculomanuales y
oculopodales, en orden de complejidad
creciente.
Expresión de actitudes amistosas
hacia los compañeros.
• Desplazamiento del / la niño (a) u actor (mimo) por el escenario; hacia el primer plano o plano central, lateral
izquierdo y derecho... Y dependiendo de éstos, tal sea el caso, se les pedirá que digan el nombre de la figura
geométrica que formaron en el piso (se conecta con Matemática).
• Coordinación de los gestos faciales, de la postura corporal y del movimiento de las manos en el mimo.
17. Es un método donde el niño es el protagonista de su
propio aprendizaje. este método consiste en estimular la
curiosidad intelectual y proporcionarles el conocimiento,
la comprensión, las habilidades, las prácticas basadas en
la reflexión , experiencia y las actitudes que necesitan
para aprender de manera autónoma y con ayuda de la
animadora pedagógica , encuentren la respuesta o
solución de un problema recurriendo a sus
conocimientos previos y a la experiencia .
18. El aprendizaje por problema lúdico creativo
es un instrumento esencial para el
desarrollo integral del niño.
El niño necesita aprender a resolver
problemas, analizar críticamente la realidad
y a transformarla, aprender hacer a sentir y
descubrir el conocimiento de una manera
amena, interesante y motivadora.
Aspecto
social
Aspecto
motriz
Aspecto
cognitivo
Aspecto
afectivo
19. El aprendizaje por problema lúdico se realiza con la
intensión de provocar un aprendizaje constructivo,
estimular y transformar un nuevo conocimiento por medio
de la experiencia. Desarrollando los siguientes aspectos :
Elevar la autoestima y la solidaridad de los niños.
Fomentar hábitos de salud, disciplina, compañerismo,
cooperación, responsabilidad, respeto.
Desarrollar habilidades de liderazgo.
Favorecer la integración.
Favorecer la comprensión y reconocimiento.
Desarrollar la agilidad mental.
Estimular la capacidad para la solución de problemas.
Favorece la creatividad, imaginación y curiosidad infantil.
Desarrollar destrezas físicas.
Intercambiar ideas y experiencias durante su desarrollo.
20. La percepción es un proceso nervioso superior que permite al
organismo o a las personas a través de los sentidos, recibir, elaborar e
interpretar la información proveniente de su entorno. Durante el
proceso de percepción la mente debe apoyarse en la memoria ya que ahí
se encuentra información previamente almacenada y que hace mucho
más rápida la respuesta.
21. • Una sensación es una experiencia que se vive a partir de un estímulo; es la
respuesta clara a un hecho captado a través de los sentidos. . Las sensaciones son lo
que vemos, oímos, olfateamos, gustamos y sentimos . Es la operación y la función
de los sentidos o la capacidad de recibir los estímulos a través de éstos.
• Una percepción, por su parte, es la interpretación de una sensación. Aquello que
es captado por los sentidos adquiere un significado y es clasificado en el cerebro.
Suele decirse que la sensación es lo que precede a la percepción.
La principal diferencia entre la sensación y la percepción es
que las sensaciones son el proceso pasivo de obtener la
información del mundo exterior al cuerpo. La percepción,
por el contrario, es el proceso activo de seleccionar,
organizar e interpretar la información enviada al cerebro
por medio de los sentidos.
22. Los medios digitales son cualquier medio codificado en un formato legible
para máquina. Los medios digitales se pueden crear, visualizar, distribuir,
modificar y preservar en dispositivos electrónicos digitales. Imágenes
digitales, vídeo digital; videojuegos; páginas web y sitios web, incluyendo los
medios de comunicación social.
Los medios digitales contrastan frecuentemente con los medios impresos,
tales como libros impresos, periódicos y revistas, y otros medios de
comunicación tradicional o análoga, tales como imágenes, películas o cintas
de audio. En combinación con Internet y la informática personal, los medios
digitales han causado una ruptura en la publicación, el periodismo, el
entretenimiento, la educación, el comercio y la política.
23. La pantomima es un arte escénico que
apela a la mímica como forma de expresión
artística.
Se conoce como mímica a la comunicación a
través de gestos.
La persona que se dedica a la pantomima
como arte recibe el nombre del mimo.
La clave en la actuación de los mimos está en
la renuncia al uso del lenguaje oral durante
las actuaciones; algunos mimos, incluso,
rechazan cualquier tipo de sonido.
24. ¿QUÉ ES?
Es un escrito que contiene una historia para ser representada por los personajes.
Se compone de diálogos, acotaciones y acciones que deben ser dichos y
actuados por los personajes. El guión teatral, incluye los contenidos que se
requieren para montar una puesta en escena determinada.
Las ideas fundamentales de la obra aparecen en orden, por lo que el guión
cuenta con una introducción, un desarrollo y un desenlace.
El diálogo es el elemento fundamental del guión, ya que indica ¿qué deben
decir los personajes?.
El guión, también informa sobre la escenografía. Si el diálogo no parece natural,
si el público no lo encuentra creíble o coherente con el universo de la obra,
entonces es probable que no logre establecerse esa conexión mágica tan
necesaria para que el drama cobre vida y llegue a la gente.
25. ESTRUCTURA DEL GUIÓN TEATRAL
PersonajesAcotacionesParlamento
Descripción del
escenarioNumero del acto
Enumeración de los
personajes
Nombre de la obra
26. Todos los seres humanos desde que nacemos tenemos la capacidad
de expresarnos a través del cuerpo y sus diferentes movimientos,
por lo tanto es allí donde el niño coloca en práctica su lenguaje
corporal proporcionando un verdadero placer por el
descubrimiento de las diferentes partes que componen su cuerpo.
El compromiso como docentes y animadores pedagógicos es formar
un ser ente humano, creativo, motivador, transformador,
constructivo. Para lograrlo se requiere introducir estrategias
metodológicas en el cual se integren lo cognitivo, social, emocional
y motriz del niño y así enriquecer el aprendizaje en el desarrollo de
su enseñanza.
