2. Командное планирование
• Процесс планирования, в центре которого -
ученик
• Выбор учебных целей на основе стандартов
• Определение необходимых дополнительных
средств и услуг
• Инструменты совместного планирования
Где и когда достигать цели ИУП
Где и когда предоставлять дополнительные услуги
Как слить воедино специальное обучение и
доп.услуги с уроками и повседневной жизнью.
Maryland Coalition for Inclusive Education
4. Как составить план
• В центре внимания – ученик
и его семья
Кого приглашать
Когда/Где пройдет встреча
• Команда и участники планирования:
Настоящие и прошлые учителя/помощники
Administrators
Друзья, соседи, приятели
Родственники
5. План Деятельности Ученика
Аспект Вид деятельности Кто/Когда
Модификации
Педагог общего образования –
математика и естествознание
Педагог специального образования и
воспитатель/помощник под его
руководством – другие предметы
Педагоги по общему и
специальному
образованию
Ежедневно
Совместное
планирование
Еженедельный обзор выполнения плана
и план обучения
По Четвергам
Усовершенство
вание
коммуникатив
ного ряда
Установить ключевые слова и понятия для
каждого предмета
Определить неформальные/слэнговые слова и
высказывания, используемые учениками
Установить ключевые слова для
действий/предметов и фразы, отражающие
домашнюю деятельность
Логопед/Педагог
общего образования
Консультация
ровесниками и
родителем
к 30-му сентября
Шкафчик Купить шкафчик к 15-му августа
Поддержка
поведения
Сбор данных о причинах отказа выполнения
задания (поведение)
Разработка упреждающих стратегий для
повседневной жизни и уроков
Психолог –
с 15 по 30 сентября
7. • Шаг 1: Выбрать целевые умения/поведение
• Шаг 2: Сформулировать целевые умения/поведение
• Шаг 3: Выбрать метод сбора данных
• Шаг 4: Выбрать отрезок времени
• Шаг 5: Реализовать метод сбора данных
• Шаг 6: Обработать данные и вывести график
• Шаг 7: Использовать данные для принятия решений
Сбор данных
10. Schedule and/or Environments:
IEP Objectives:
Arrival
Morning
Work
Writing
SmallGroup
Reading/Cen
Whole
Group
WordWork
Lunch
Art
Media
Physical
Education
Music
Dance
Math
Science/Soci
alStudiesDismissal
Intervention
Demonstrate following multi-step
directions (with 80% accuracy)
X X X X X X X X X X X X X X X X
Know and follow classroom
routines (4 of 5 times)
X X X X X X X X X X
Match printed words to pictures
(4 of 5 times)
X X X X X X X X
Acquire and use content
vocabulary (4 of 5 times)
X X X X X X X
Describe, copy, and extend color,
shape and size patterns with
manipulatives (4 of 5 times)
X X
Count backwards from 20 (4 of 5
times)
X X
Order numerals to 20 (with 90%
accuracy)
X X X
Use one-to-one correspondence
when counting one-ten objects
(with 80% accuracy)
X X X X
Viktor: Individual Goals
11. Шаблон планирования работы
Когда: Что ожидается
от ученика:
Учитель
ведет урок
Сидеть на месте
Слушать
Делать записи
Отвечать на
вопросы
Ученики
работают в
группах
Исполнять
назначенные роли
Чередоваться
Слушать
Уважать мнение
других
Ученики
выполняют
задания в
назначенном
месте
Заниматься в
назначенном месте
Выполнить задание
Попросить
содействия при
необходимости
Поддержка:
Посадить ближе к учителю
Помогать делать записи
Оборудование для
общения (напр. слуховой
аппарат)
Визуализация заданных
задач
Обзор распределенных
ролей в рабочих группах
перед тем, как начать
Оборудование для
общения
Выбрать зону, где
выполнять задание
Карточка «Нужна помощь»
Что будет
делать ученик:
Сидеть на месте
Слушать
Ответить на один
вопрос
Исполнять одну роль
(долго одну и ту же)
Ждать своей очереди
Слушать
Заниматься в рабочей
зоне
Выполнить
модифицированное
задание
Использовать карточку
«Нужна Помощь», если
потребуется
12. Шаблон планирования работы
Несколько учеников
Когда: От учеников требуется: Поддержка:
Учитель ведет
урок
Сидеть за партами
Смотреть на доску
Делать записи
Находиться впереди (JZ, AX)
Находиться сзади (RQ)
Иметь копию слайдов/заголовков (JZ)
Наводящие подсказки для теста на заполнение
пробелов в тексте (AX, RQ, LM)
Учитель ведет
обсуждение
со всем
классом
Сидеть
Не перебивать говорящего
Поднимать руку
Отвечать на вопросы
Высказывать свои идеи
Визуальная подсказка для поднятия руки (RQ)
Запланированные вопросы для ответа (AX)
Корректировка поведения (JZ)
Работа в
группах или
парах
Ждать очереди
Выполнение заданной
роли/задания
Вежливое общение с
ровесниками
Назначить роль, которая не требует письменных
навыков
Инструкции в письменном виде (RQ, JZ)
Корректировка поведения(JZ)
Индивидуаль
ные задания
сидя
Сидеть и вести себя тихо
Выполнить письменное задание
Просить помочь, если
потребуется
Снизить требования к письму или/и
переписыванию (AX, LM)
Разделять на фрагменты (AX, RQ, JZ)
Снизить уровень сложности (AX)
Перерывы (RQ)
13. Описание Ученика:
Иван, Татьяна, Андрей
• Что есть важнейшие практические навыки
которым ученик должен научиться?
• Где кроются возможности научиться этим
навыкам в течение дня?
• Что выигрывает Иван от занятий в общем классе?
• Какие именно классные занятия должны быть
модифицированы для ученика, занимающегося в
классе общего образования?
One thing
we learned
about
student
planning?
Editor's Notes
When we talk about planning for students sometimes teachers think that all students need to learn all of the curriculum. However ,we know that in the assessed areas, that those test items are drawn from something called the assessment limits. This is what all students should learn as part of the curriculum. For some learners this might be all that they learn and focus on. When we think about what most students should know this might be the breadth of the curriculum as it currently exists in that this includes the assessment limits as well as additional good to learn information. While we might expose kids to all of the curriculum we still need to remember to focus on the assessment limits in terms if repetition and automaticity. For some students who already are familiar with or who have mastered the curriculum, this is an opportunity to compact the curriculum and offer an opportunity to expand and engage in a very targeted upward extension. This is for students who want to know more and dig deeper into a subject.As we transition to common core, this might look different. We know that there will be a summative assessment, likely some ongoing formative assessment, a speaking and listening assessment and a portfolio based assessment. All students will still need to focus on what will be expected in the upcoming assessments. However there will be a lot of opportunity for students to problem solve, dig deeper and to master a variety of content in Common Core State Standards.
This is an example of looking at the supplementary aids and services of an entire class (the other forms are used for individual students, this one looks at all the students in a class)