Изменения процедуры итоговой аттестации выпускников в 2014-2015 учебном году

1. Изменения процедуры итоговой аттестации выпускников в 2014-2015 учебном году
Суханкина Елена Николаевна,
кандидат педагогических наук, доцент
кафедры филологического образования
Московского института открытого образования

2. Обращаться с языком кое-как — значит и мыслить кое-как (Л.Н. Толстой)
Мир прекрасно обошёлся бы без литературы; ещё лучше он обошёлся бы без человека
(Жан-Поль Сартр)
«История литературы – не просто предмет познания, но одновременно шанс дышать «большим временем», вместо того, чтобы задыхаться в малом» (С.Аверинцев)

3. Итоговое школьное сочинение
2 октября 2013 года на заседании Президентского Совета по культуре и искусству член совета Карен Шахназаров открыто провозгласил:
«Мне кажется, было бы логично именно в Год культуры в России ввести обязательный экзамен по литературе в школах.
Мне кажется, вообще было бы правильно ввести курс классической русской литературы во всех вузах страны, включая технические вузы и военные, средние и высшие учебные заведения».

4. В итоге в Поручении Президента Правительству РФ (Пр-2699, п.2б от 17 ноября 2013 г.) возникла следующая формулировка: «Принять меры по совершенствованию федеральных государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования, исходя из необходимости повышения требований к результатам изучения русского языка и литературы и необходимости учёта при оценке степени освоения соответствующей образовательной программы полного общего образования результатов публичной защиты обучающимися индивидуальных проектов в форме сочинения».

5. В 2014-2015 учебном году будет проводиться итоговое сочинение (изложение*) в соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования» № 923 от 05.08.2014 (зарегистрирован Минюстом России 15.08.2014, регистрационный № 33604).
*– условие допуска для детей с ОВЗ

6. Рабочая группа, Совет по сочинению
Основным препятствием для утверждения той или иной модели явилась в первую очередь имеющаяся в настоящее время законодательная и другая нормативно- правовая база.
Члены рабочей группы должны были ориентироваться на три ключевых документа: Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральный государственный образовательный стандарт (ныне действующий и будущий) – и по возможности минимизировать внесение поправок в данные основополагающие документы.

7. Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки разработала и направила в регионы: 1. Формулировки тематических направлений. 2. Методические рекомендации по организации и проведению итогового сочинения (изложения). 3. Критерии оценки.

10. Выпускное сочинение школьники перестали писать с 2009 года
Нынешние выпускники учились в 6 классе.

11. Задачи введения итогового сочинения в 11 классе
Выявить
уровень речевой культуры учащихся;
начитанность;
личностную зрелость;
умение рассуждать с опорой на литературный материал по избранной теме.
Таким образом, назначение итогового сочинения – проверка речевых компетенций и умения обращаться к литературному материалу.

12. Какие умения необходимы?
 Давать прямой ответ на вопрос – понимать суть вопроса (темы);
 аргументировать тезисы;
 опираться на художественный текст, не подменяя пересказом его анализ;
 не допускать фактических ошибок.

13. Тематические направления
1. «Недаром помнит вся Россия…» (200-летний юбилей М.Ю. Лермонтова).
2. Вопросы, заданные человечеству войной.
3. Человек и природа в отечественной и мировой литературе.
4. Спор поколений: вместе и врозь.
5. Чем люди живы?
Писать итоговое сочинение выпускники будут по конкретным темам, сформированным Рособрнадзором по часовым поясам.

14. Темы сочинений, сформулированные на материале творчества М.Ю. Лермонтова, нацеливают на размышления о
своеобразии творчества М.Ю. Лермонтова,
особенностях проблематики его произведений,
специфике художественной картины мира,
 характерных чертах лермонтовского героя и т.п.

15. Определение содержания направления тем по творчеству М.Ю.Лермонтова
Своеобразие творчества М.Ю.Лермонтова. В чём заключается своеобразие творчества М.Ю.Лермонтова?
Особенности проблематики творчества М.Ю.Лермонтова.
Какие основные проблемы поднимает М.Ю.Лермонтов в своём творчестве?
Особенности художественной картины мира М.Ю.Лермонтова.
В чём заключается специфика художественной картины мира М.Ю.Лермонтова?
Характерные черты лермонтовского героя.
Каковы особенности лермонтовского героя?
«Недаром помнит вся Россия…»

16. Формулировка возможных ответов на вопрос
В чём заключается своеобразие творчества М.Ю.Лермонтова?
(Своеобразие творчества Лермонтова заключается в особенностях раскрытия темы Родины, темы поэта и поэзии, темы любви, исторической темы…)
Какие основные проблемы поднимает М.Ю.Лермонтов в своём творчестве? (Главная проблема – смысл существования человека)
В чём заключается специфика художественной картины мира М.Ю.Лермонтова? (Сосуществование и сложное взаимодействие романтических и реалистических тенденций)
Каковы особенности лермонтовского героя?
( Лермонтов – создатель трагической концепции человека, обречённого жить в вечном и неустранимом конфликте с обществом, эпохой, мирозданием, в разладе с самим собой)
«Недаром помнит вся Россия…»

17. Рекомендуемый список произведений М.Ю.Лермонтова
Стихотворения: «Нет, я не Байрон, я другой…», «Тучи», «Нищий», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Парус», «Смерть Поэта», «Бородино», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Три пальмы», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Пророк», «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Выхожу один я на дорогу...» и др.
«Песня про купца Калашникова». Поэма «Мцыри». Роман «Герой нашего времени»

18. Темы данного направления ориентируют обучающихся на размышления о
причинах войны,
влиянии войны на судьбу человека и страны,
 нравственном выборе человека на войне (с опорой на произведения отечественной и мировой литературы).

19. Возможный (минимальный) список произведений о Великой Отечественной войне
Быков В. Повести
Васильев Б. Л. «А зори здесь тихие», «В списках не значился»
Закруткин В.А. «Матерь человеческая»
Носов Е. И. «Памятная медаль»
Полевой Б. Н. «Повесть о
настоящем человеке»
Шолохов М. А. «Судьба человека»

20. Темы, сформулированные на основе указанной проблематики, позволяют поразмышлять над
эстетическими,
экологическими,
социальными и др. аспектами взаимодействия человека и природы.

21. Рекомендации по направлению «Человек и природа в отечественной и мировой литературе» ( XIX век)
А.С.Пушкин впервые исследовал воздействие природы на становление характера человека.
М.Ю.Лермонтову как романтику близка мысль о противоречии природы и общества. Возвышенный романтический идеал поэта – единение между природой и человеком.
Ф.И.Тютчев. Мысль о том, что человек и природа – частицы космоса, мироздания, самым сложным и скрытым явлениям в человеческой жизни есть прямая аналогия в мире природы.
А.А.Фет – мастер пейзажного психологизма.
Природа у Л.Н.Толстого – символ подлинной, естественной жизни, она приобщает человека к мировой гармонии и даёт ему душевное успокоение.
Для И.С.Тургенева природа – наиболее высокая жизненная ценность.
У А.П.Чехова природа выполняет нравственно-оценочную функцию – она указывает человеку на подлинные ценности, среди которых немалое место занимает красота, которую разучились видеть.

22. Рекомендации по направлению «Человек и природа в отечественной и мировой литературе» (XX век)
Природа у С.А.Есенина глубоко национальна, понятия «природа» и «Родина» им почти не разделяются.
Творчество М.М.Пришвина («Кладовая солнца»), К.Г.Паустовского – задушевное отношение к природе, доскональное знание природной жизни; в теме природы оба писателя поднимали философские проблемы.
В.П.Астафьев («Царь-рыба»). Природа как носитель древней мудрости. Хищническое отношение к природе – духовное обеднение людей, отход от вековечной правды.
В.В.Распутин («Прощание с Матёрой»). Уничтожение природы – это ступень нравственного падения человека и человечества.

23. Темы данного направления нацеливают на рассуждение
о семейных ценностях,
 о различных гранях проблемы взаимоотношений между поколениями: психологической, социальной, нравственной и т.п. (с опорой на произведения отечественной и мировой литературы).

24. Семейные и внесемейные связи
А.Н. Толстой «Война и мир» Семья Ростовых Семья Болконских Семья Курагиных
А.Н. Островский «Гроза»
Частная жизнь и движение истории
Н.В. Гоголь «Тарас Бульба»
Л.Н.Толстой «Война и мир»- Наташа Ростова и её отец
А.С. Пушкин «Капитанская дочка»
Н.В. Гоголь «Мертвые души»
Общечеловеческая проблематика
Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание» - семья Мармеладовых, ответственность отца за свою семью
Тема «отцов и детей»
Дети. Истоки характера и духовного мира центрального образа - персонажа
Конфликт между поколениями и идеологиями.
Роль родителей в воспитании детей
А.С. Пушкин «Евгений Онегин», «Капитанская дочка»- Петр Гринев
И.С. Тургенев «Отцы и дети»-Базаров
А.С. Грибоедов «Горе от ума»- Чацкий
А.Н. Островский «Гроза»- Катерина
Л.Н. Толстой «Война и мир»-Андрей Болконский,Пьер Безухов, Наташа Ростова
И.С. Тургенев «Отцы и дети»- споры П.П. Кирсанова и Евгения Базарова
А.С. Грибоедов «Горе от ума»- споры Фамусова и Чацкого
А.П. Чехов «Вишневый сад»- Раневская и Гаев, Петя Трофимов и Анна
А.С. Пушкин «Капитанская дочка»,»Барышня – крестьянка»
Д.И. Фонвизин «Недоросль»(«Вот злонравия достойные плоды»)
Тема «отцов и детей» в русской литературе 19 века

25. Рекомендуемый список произведений
А.С.Грибоедов «Горе от ума»
А.С. Пушкин «Капитанская дочка»,
«Станционный смотритель»
Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»
И.А. Гончаров «Обломов»
А.Н.Островский «Гроза»
И.С.Тургенев «Отцы и дети»
М.Е.Салтыков-Щедрин «Господа Головлёвы»
Л.Н.Толстой «Война и мир»
А.П.Чехов «Студент»

26. Темы данного направления предполагают рассуждение
о ценностных ориентирах человека и человечества,
об этико-нравственных, философских, социальных аспектах бытия (на материале отечественной и мировой литературы).

28. Рекомендации по направлению «Чем люди живы?»
1 шаг
•Прочитать рассказ Л.Н.Толстого «Чем люди живы» (или посмотреть фильм) и обсудить с выпускниками.
2 шаг
•Определить круг вопросов по следующим направлениям:
•Что есть истина? (Ценности познавательные)
•Что есть добро и любовь? (Ценности нравственные)
•Что есть красота? (Ценности эстетические)
3 шаг
•Определить круг произведений, ориентируясь на кодификатор ЕГЭ по литературе, списки книг внеклассного чтения.

29. Особенности формулировок тем итогового сочинения
Подходы к разработке формулировок тем итогового сочинения определяются задачами его введения: выявить уровень речевой культуры выпускника, его начитанность, личностную зрелость и умение рассуждать с опорой на литературный материал по избранной теме.
Назначение итогового сочинения – проверка речевых компетенций и умения обращаться к литературному материалу, выбрать наиболее соответствующее проблематике сочинения произведение (произведения) для раскрытия темы.
Экзаменационный комплект будет включать 5 тем сочинений из закрытого перечня (по одной теме от каждого общего тематического направления).

30. Литературоцентричность выпускного сочинения обусловлена традициями российской школы, в которой чтению и изучению художественной литературы всегда отводилось важное место.
Опора на художественное произведение при написании сочинения подразумевает не просто ссылку на тот или иной художественный текст, но и обращение к нему на уровне аргументации, использования примеров, связанных с проблематикой и тематикой произведений, системой действующих лиц и т.д.

31. Инструкция для выпускников
Чтобы обеспечить прозрачность и ясность предъявляемых требований к сочинению (параметры оценки), в том числе обязательность опоры на произведения отечественной и мировой литературы, каждый комплект сопровождается инструкцией для выпускников, размещаемой на экзаменационном листе.

32. Выберите только ОДНУ из предложенных ниже тем сочинений, а затем напишите сочинение на эту тему (рекомендуемый объём не менее 350 слов (примерно 2-2,5 листа размера А4).
Сформулируйте свою точку зрения и аргументируйте свою позицию, выстраивая рассуждение в рамках заявленной темы на основе не менее одного произведения отечественной или мировой литературы по Вашему выбору (количество привлеченных произведений не так важно, как глубина раскрытия темы с опорой на литературный материал).
Продумайте композицию сочинения. Обращайте внимание на речевое оформление и соблюдение норм грамотности.
Сочинение пишите чётко и разборчиво.
При оценке сочинения в первую очередь учитывается соответствие выбранной теме и аргументированное привлечение литературных произведений.

33. Текстовые умения при написании сочинения на заданную тему
Умение осознать тему, предмет мысли, то, о чём следует писать;
умение определить объём темы, ограничить рассуждение кругом вопросов, которые необходимо рассмотреть в данной теме;
умение сформулировать основную мысль (идею) сочинения – то, что нужно утверждать, доказывать;
умение подобрать аргументы для доказательства основной мысли, т.е. ответить на вопрос: «Как (с помощью чего) можно доказать основную мысль (идею) сочинения?»;
умение обосновать тему: «Почему интересна, актуальна эта тема? Почему выбрана именно она?»;
умение сделать логический вывод из сказанного: «Что из этого следует?»

34. Анализ формулировки темы сочинения
План анализа темы сочинения.
Выделение ограничителей (конкретизаторов) темы.
Анализ языковой единицы, использованной в формулировке темы.
Определение содержательного типа темы.
Обнаружение метафор в формулировке темы.
Определение ключевых слов темы и отношений между ними.
Определение объёма темы.

35. Порядок организации и проведения сочинения
Итоговое сочинение как допуск к государственной итоговой аттестации будет проводиться в обязательном порядке для выпускников образовательных организаций, реализующих программы среднего общего образования.
Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья предусмотрено изложение.
По желанию итоговое сочинение (изложение) могут писать выпускники прошлых лет для представления его результатов в вузы.

36. Сроки. Сочинение пишется 3 декабря.
В первую среду (!!!) февраля и мая выпускникам будет предоставлена возможность пересдачи. Начало – 10.00 по местному времени.
Время написания сочинения – 3 часа 55 минут.
Во время написания сочинения запрещено пользоваться теми или иными источниками (кроме орфографического словаря).
Организационное и технологическое обеспечение проведения сочинения на территориях субъектов РФ осуществляют РЦОИ (сбор данных, доставка специальных бланков, заполняемых черной ручкой, последующая обработка бланков-оригиналов, информирование граждан).

37. Сочинение проводится в ОО и (или) в местах, определенных органами исполнительной власти, осуществляющими государственное управление в сфере образования.
Проверяются копии работ, результаты проверки вносятся в копию бланка регистрации, затем ответственное лицо, определенное руководителем ОО, переносит результаты проверки из копий бланков регистрации в оригиналы бланков регистрации. Оригиналы всех бланков доставляются руководителем ОО в РЦОИ для последующей обработки.
Персональные данные учащегося не скрываются от экспертов.
Проверка сочинений осуществляется экспертами, входящими в состав комиссий ОО, с правом привлечения независимых экспертов, или экспертными комиссиями, сформированными на региональном или муниципальном уровнях.

39. Система оценивания сочинения
Оценкой итогового сочинения будет ЗАЧЕТ или НЕЗАЧЕТ, однако к сдаче единого государственного экзамена и государственного выпускного экзамена будут допускаться только выпускники текущего года, получившие зачет.
 Сочинение (изложение) будет оцениваться по пяти критериям:
1. Соответствие теме.
2. Аргументация. Привлечение литературного материала.
3. Композиция и логика рассуждения.
4. Качество письменной речи.
5. Грамотность.

40. Критерии оценивания итогового сочинения организациями, реализующими образовательные программы среднего общего образования
Сочинение оценивается по пяти критериям. Критерии №1 и №2 являются основными.
Для получения «зачета» за итоговое сочинение необходимо получить «зачет» по критериям №1 и №2 (выставление «незачета» по одному из этих критериев автоматически ведет к «незачету» за работу в целом), а также дополнительно «зачет» хотя бы по одному из других критериев (№3-№5).
При выставлении оценки учитывается объем сочинения. Рекомендуемое количество слов – 350. Если в сочинении менее 250 слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов. Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается: в определении объема своего сочинения выпускник должен исходить из того, что на всю работу отводится 3 часа 55 минут.
На сайте ФИПИ опубликованы рекомендации по оцениванию сочинений для высших учебных заведений. Вуз вправе использовать их в готовом виде, доработать критерии, а также создать собственные.

41.  Если сочинение списано из какого-либо источника, включая интернет, то
за такую работу ставится «незачет».
 Выпускнику разрешается пользоваться орфографическим словарём, выданным членами комиссии образовательной организации по проведению итогового сочинения.

42. Во время проведения итогового сочинения (изложения) запрещается (!!!):
участникам – иметь при себе средства связи, электронно-вычислительную технику, фото, аудио и видеоаппаратуру, справочные материалы, письменные заметки и иные средства хранения и передачи информации, а также выносить из учебных кабинетов темы сочинений (тексты изложений) на бумажном или электронном носителях, фотографировать бланки и темы итогового сочинения (тексты изложения)

43. При выявлении сочинений, текст которых совпадает друг с другом более чем на 50 процентов, члены комиссии образовательной организации протоколируют данный факт и сообщают о нем в соответствующие органы управления образованием. За такие сочинения выставляется «НЕЗАЧЕТ».

44. Критерий №1 Соответствие теме
Данный критерий нацеливает на проверку содержания сочинения.
Выпускник рассуждает на предложенную тему, выбрав путь её раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой, или строит высказывание на основе связанных с темой тезисов и т.п.).
«Незачет» ставится только при условии, если сочинение не соответствует теме или в нем не прослеживается конкретной цели высказывания, т.е. коммуникативного замысла (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).

45. Критерий №2 Аргументация. Привлечение литературного материала
Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал для построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации своей позиции.
Выпускник строит рассуждение, привлекая для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой литературы, избирая свой путь использования литературного материала; показывает разный уровень осмысления литературного материала: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т.п.) до комплексного анализа художественного текста в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте выбранной темы.
«Незачет» ставится при условии, если сочинение написано без привлечения литературного материала, или в нем существенно искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).

46. Критерий №3 Композиция и логика рассуждения
Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему.
Выпускник аргументирует высказанные мысли, стараясь выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами.
«Незачет» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).

47. Критерий №4 Качество письменной речи
Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения.
Выпускник точно выражает мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употребляет термины, избегает речевых штампов.
«Незачет» ставится при условии, если низкое качество речи существенно затрудняет понимание смысла сочинения (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).

48. Критерий №5 Грамотность
Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника.
«Незачет» ставится, если речевые, грамматические, а также орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные в сочинении, затрудняют чтение и понимание текста (в сумме более 5 ошибок на 100 слов).

49. Учет результатов сочинения вузами
Сочинение является составной частью портфолио выпускника (абитуриента).
База данных по сочинениям (подобно ЕГЭ) открывается приемным комиссиям вузов.
Критерии для вузов предусматривают шкалу
от 0 до 10 баллов.
ФИПИ разработал критерии и для вузов, однако они носят исключительно рекомендательный характер.

51. Изменение формата ЕГЭ по русскому языку
Уход от части А («угадайки»).
Уменьшение количества заданий (во избежание «распыления»).
Изменение формы бланка (сплошная нумерация).

53. Ответами к заданиям 1–24 являются:
число,
слово,
словосочетание или
последовательность чисел и слов.
Ответы оформляются без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Закон 17 клеток!

54. Изменения в КИМ ЕГЭ 2015 года по сравнению с 2014 годом
Изменилось количество частей и заданий в экзаменационной работе.

55. 2014 год – части 1, 2, 3 = части А, В, С = задания базового уровня, высокого уровня, повышенного уровня.
2015 год – части 1, 2 = рассредоточенные, но фиксированные задания базового и высокого уровня в части 1 и задание высокого уровня в части 2.
Заданий высокого уровня сложности 3: задание 7, задание 23, задание 24.
Высокий уровень сложности данных заданий отчасти отразился и в системе оценивания: задание 7 оценивается от 0 до 5 баллов, задание 24 оценивается от 0 до 4 баллов. Из заданий базового уровня оцениваются не в системе «0-1» только задания 1 и 15 (для обоих заданий система оценивания в режиме «0-1-2») .

56. Изменения в КИМ ЕГЭ 2015 года по сравнению с 2014 годом
Изменён максимальный первичный балл выполнения работы.

57. За верное выполнение всех заданий экзаменационной работы в 2015 году можно получить максимально 56 первичных баллов (ранее 64 балла):
20 заданий (20 баллов) + 2 задания (4 балла) + 1 задание (5 баллов) + 1 задание (4 балла) = 24 задания (33 балла)
+
1 задание (23 балла)
=
25 заданий (56 баллов)

58. Изменения в КИМ ЕГЭ 2015 года по сравнению с 2014 годом
Изменён формат заданий работы:
-комплексность (содержательная насыщенность) некоторых заданий;
-значение самой формулировки учебного задания, за счет которой одновременно с проверкой собственно предметного содержания проверяется умение выпускника читать и понимать поставленную перед ним задачу.

59. Изменения в КИМ ЕГЭ 2015 года по сравнению с 2014 годом
Внесена одна поправка в критерии оценивания:
Для 1 балла по критерию К2 – «Сформулированная экзаменуемым проблема исходного текста прокомментирована с опорой на исходный текст».

60. 24 = бывшее задание В8 25 = бывшее задание С1

61. Внутренняя позиция Министерства образования и науки РФ
Практикоориентированность заданий (ориентация на проверку функциональной грамотности, т.е. того, что потребуется любому человеку в жизни).
Незаметное для многих «упрощение» экзамена как попытка решения за счет ЕГЭ по русскому языку некоторых социальных проблем.
Причины – результаты выполнения экзаменационной работы в 2014 году.

62. Принципы новой демоверсии по русскому языку
Содержательная преемственность с демоверсиями прошлых лет.
Четкая дифференциация содержания ОГЭ и ЕГЭ.
Ориентация на требования ФГОС.
Комплексный характер многих заданий.

63. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
esuhankina@gmail.com