EDUCAÇÃO INFANTIL - SIMULADO DIGITAL PARA CONCURSOS PÚBLICOS

QUESTÕES DE CONCURSOS PÚBLICOS DO MAGISTÉRIO - PROFº. VALDECI CORREIA

Educação Infantil
01. A estrutura do Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil tem como
eixos principais:
(A) ações de cuidar e proteger e promoção do brincar.
(B) uso de diferentes linguagens e formação acadêmica.
(C) formação pessoal e social e conhecimento de mundo.
(D) formação moral e interação social.
(E) cuidados com a higiene e promoção de ensino.

02. A avaliação na educação infantil deve ter a função de:
(A) Garantir a uniformidade no processo de aprendizagem das crianças.
(B) Disciplinar o comportamento infantil no cotidiano da instituição.
(C) Manter os pais informados sobre o que não foi alcançado na aprendizagem
pela criança.
(D) Subsidiar o planejamento pedagógico do professor.
(E) Controlar a evolução da criança para garantir o sucesso em etapas
posteriores de escolarização.

03. De acordo com o Art.30 da LDBEN (9394/96), a Educação Infantil será oferecida
para crianças de até três anos e de quatro a seis anos, respectivamente, em:
(A) pré-escolas e escolas de Ensino Fundamental.
(B) organizações não governamentais e creches públicas.
(C) entidades filantrópicas e pré-escolas privadas.
(D) creches e pré-escolas.
(E) creches públicas para qualquer idade.

04. O Artigo 1º. do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) dispõe sobre a
proteção:
(A) integral à criança e ao adolescente.
(B) parcial à criança e ao adolescente.
(C) integral à criança e parcial ao adolescente.
(D) parcial à criança e integral ao adolescente.
(E) integral à criança e facultativa ao adolescente.

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05. Para Vygotsky, no processo da constituição humana, as funções psicológicas
superiores são de origem:
(A) existencial.
(B) biológica.
(C) comportamental.
(D) transcendental.
(E) sócio-cultural.

06. Acompanhar e avaliar o projeto político pedagógico da educação infantil significa:
(A) avaliar os resultados da própria organização do trabalho pedagógico, como
um todo;
(B) avaliar de forma qualitativa o que resultou do marco conceitual buscando a
criança ideal;
(C) medir as respostas em função dos objetivos propostos e pré-determinados;
(D) conceituar o trabalho discente como forma de progressão e o trabalho
docente como forma de controle;
(E) apontar os culpados pelas etapas negativas e buscar os responsáveis pelas
respostas positivas.

07. Entre os mais importantes instrumentos pedagógicos que devem auxiliar o
professor na organização do trabalho educativo a ser realizado na Educação
Infantil estão:
(A) O currículo orientado por disciplinas e a avaliação
(B) As avaliações de anos anteriores e o currículo.
(C) O planejamento, o registro e a avaliação.
(D) O projeto Político Pedagógico da instituição e as fichas individuais de
avaliação.
(E) O planejamento, a alfabetização e os livros didáticos.



08. A leitura e a escrita são conhecimentos que vão sendo construídos ao longo da
escolarização, desde a Educação Infantil. Para essas construções, há a
necessidade do desenvolvimento de uma função que é um eixo central na
escolarização de crianças de seis anos, qual seja a:
(A) de memorização
(B) simbólica
(C) comunicativa
(D) de expressão oral
(E) afetiva

09. Uma instituição de Educação Infantil que deseja atender às necessidades das
crianças necessita repensar os tempos e espaços para possibilitar:
(A) A constituição de grupos homogêneos para desenvolver uma aprendizagem
significativa.
(B) A vivência significativa das múltiplas dimensões humanas.
(C) A organização de atividades repetitivas e rotineiras para a fixação de
conteúdos.
(D) Que os conteúdos sejam trabalhados de maneira linear.
(E) O desenvolvimento exclusivo da dimensão cognitiva dos estudantes.

10. No início de 2011, uma mãe foi perguntar à diretora da Escola “Aprendendo”, qual
a idade certa para matricular seu filho na 1ª série do ensino fundamental. A
diretora respondeu que no artigo 6º, da LDB nº 9.394/96, com redação dada ela
Lei nº 11.114/2005, está escrito que é dever dos pais ou responsáveis efetuar a
matrícula dos menores, a partir dos:
(A) 08 anos de idade.
(B) 07 anos de idade.
(C) 05 anos de idade.
(D) 04 anos de idade.
(E) 06 anos de idade.



11. Ausente das constituições anteriores, a educação infantil ganhou destaque na
Constituição de 1988. Ainda que não se tenha definido a sua obrigatoriedade,
ganha, a educação infantil, uma posição qualitativamente superior à que lhe era
dada até então. Assim, na definição das competências dos poderes públicos,
previstas na Constituição Federal de 1988, caberá aos municípios
(A) exercer, em matéria educacional, a função redistributiva e supletiva.
(B) atuar prioritariamente no ensino fundamental e médio.
(C) atuar prioritariamente no ensino fundamental e na educação infantil.
(D) oferecer a educação profissional de nível técnico.
(E) oferecer programas de aperfeiçoamento e atualização aos trabalhadores.

12. Leia o trecho abaixo:
“A educação infantil, educação pré-escolar ou ______________ consiste na
educação das crianças antes da sua entrada no ensino obrigatório. É ministrada
normalmente no período compreendido entre __________________ de idade de
uma criança”.
As lacunas são corretamente preenchidas por:
(A) Educação pré-primária, zero a seis anos.
(B) Educação pré-primária, zero a sete anos.
(C) Educação pré-primária zero a cinco anos.
(D) Educação pré-secundária, zero a cinco anos.
(E) Educação pré-primária, um a sete anos

13. As práticas sociais em relação à infância modificaram-se profundamente a partir
do reconhecimento de que a criança não é um adulto em miniatura nem um futuro
adulto, mas é um indivíduo e cidadão. A criança passou a ser compreendida,
então, como:
(A) um sujeito global, que percebe e interpreta o mundo de um jeito muito
próprio.
(B) um ser cognoscente, que pode aprender muito.
(C) um problema a ser solucionado pela intervenção integrada de várias áreas
do conhecimento.
(D) uma solução para o futuro da sociedade.
(E) vítima da sociedade, sem defesa e sem direitos.



14. Referindo-se à Educação Infantil, todas as afirmativas a seguir estão corretas,
EXCETO:
(A) A Educação Infantil tem como finalidade o desenvolvimento integral da
criança até seis anos de idade.
(B) Na Educação Infantil, a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e
registro do seu desenvolvimento, com o objetivo de promoção para o acesso
ao Ensino Fundamental.
(C) O Ministério da Educação sintetizou os principais fundamentos para o
monitoramento da qualidade da Educação Infantil no documento Parâmetros
de Qualidade para a Educação Infantil.
(D) O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a
garantia de atendimento gratuito em creches e pré-escolas.
(E) Será garantida vaga na escola pública de Educação Infantil ou de Ensino
Fundamental, mais próxima de sua residência a toda criança a partir do dia
em que completar quatro anos de idade.

15. Durante a Educação Infantil, na aprendizagem da escrita, que se inicia antes da
escolarização formal no Ensino Fundamental, numa perspectiva de construção do
conhecimento, os erros são vistos como:
(A) situações que precisam de correção imediata para que não se instalem e
depois fique difícil corrigir.
(B) fatos esperados, pois as crianças não aprenderam nada ainda do mundo da
escrita.
(C) fenômenos a serem analisados e considerados como informações sobre o
pensamento da criança naquele momento.
(D) elementos sem significação, pois representam expressões irrefletidas da
criança.
(E) dados a serem registrados e retomados posteriormente, quando a criança
apresentar maior maturidade, para que sejam corrigidos.



16. Na educação infantil, o atendimento pelos profissionais deve incorporar, de forma
integrada, o educar e o cuidar, pois tem como característica geral:
(A) salientar a dualidade das intenções do ensino sistemático e assistemático
como pressuposto de desenvolvimento cognitivo, emocional e afetivo;
(B) promover situações de interação em que o cuidar tem uma função básica e
única de alicerce para o desenvolvimento das capacidades infantis;
(C) entender o educar como atividade diversa do cuidar que envolve situações
de aprendizagem com intencionalidade de espaço e tempo orientada pelos
adultos;
(D) perceber que são formas diferenciadas e hierarquizadas para que sejam
estabelecidos um ensino de qualidade e de manutenção da compreensão de
conteúdos para cada faixa etária;
(E) propiciar o desenvolvimento da identidade das crianças por meio de
aprendizagens diversificadas,realizadas com elementos da cultura em
situações de interação.

17. A educação infantil deve considerar o desenvolvimento integral da criança até
seis anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social,
como um todo, para promover seu desenvolvimento integral e sua inserção na
esfera pública. Para tanto, o MEC define a Política Nacional de Educação Infantil
com suas diretrizes, objetivos, metas, estratégias. Em relação às recomendações,
essa Política estabelece que
(A) a prática pedagógica seja desenvolvida a partir dos conhecimentos
historicamente produzidos presentes nos manuais de educação infantil.
(B) os estados e municípios implantem o Projeto de Educação Infantil definido
pela União.
(C) as instituições de educação infantil ofereçam, no mínimo, 3 horas diárias de
atendimento educacional.
(D) as instituições de educação infantil promovam e apoiem financeiramente a
formação em serviço de seus profissionais não-docentes.
(E) os profissionais da instituição, as famílias, a comunidade e as crianças
participem da elaboração, da implementação e da avaliação das políticas
públicas.



18. O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (MEC/SEF, 1998)
integra a série de documentos dos Parâmetros Curriculares Nacionais elaborados
pelo Ministério da Educação e do Desporto e, na educação de crianças de zero a
seis anos, tem por função:
(A) regulamentar e organizar a Educação Infantil no País.
(B) homogeneizar as ações nacionais quanto ao trabalho pedagógico realizado.
(C) direcionar os planejamentos escolares de modo a garantir aspectos comuns
em todo o território nacional.
(D) promover reflexões sobre objetivos, conteúdos e procedimentos didáticos,
considerando a diversidade cultural brasileira.
(E) adequar as realidades locais aos objetivos propostos.

19. O Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (MEC, 1998) aponta
para o relacionamento com as famílias a partir da seguinte perspectiva:
(A) acolhimento das práticas culturais regionalizadas, introduzindo-as ao
calendário escolar, para os momentos específicos de festividades.
(B) respeito às diferentes expressões e manifestações das crianças e de suas
famílias, implicando a adesão incondicional aos valores do outro.
(C) exercício do diálogo para conhecimento recíproco, promovendo a
responsabilidade compartilhada quanto à educação das crianças.
(D) escuta e observação das famílias para mudar determinadas práticas sociais
existentes naquela comunidade.
(E) contextualização de todas as práticas educativas às peculiaridades das
famílias para evitar choques culturais.

20. De acordo com o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (MEC,
1998), a organização do tempo aponta para as seguintes modalidades principais:
(A) “rodinhas”, descanso e estudo.
(B) atividades dirigidas e atividades livres.
(C) projetos de trabalho, descanso e atividades psicomotoras.
(D) momentos de higiene, hora das brincadeiras e estudo.
(E) atividades permanentes, sequência de atividades e projetos de trabalho.



21. “A educação escolar se distingue de outras práticas educativas, como as que
acontecem na família, no trabalho, na mídia, no lazer e nas demais formas de
convívio social (...)” (Parâmetros Curriculares Nacionais, volume I Introdução
1996, p 45), por:
I constituir-se de uma ação sistemática;
II constituir-se de uma ação continuada;
III constituir-se de uma ação planejada.
Estão corretos os itens:
(A) I
(B) II
(C) III
(D) I e III
(E) I, II e III

22. Uma das mudanças significativas no processo evolutivo educacional, é a forma
de avaliar o aluno. Os PCN’S dão um norte para a forma mais apurada do
processo de como se avaliar o aluno. De acordo com os Parâmetros Curriculares
Nacionais a avaliação:
(A) A avaliação deve seguir os parâmetros tradicionais, pois esta é a única
forma de avaliar o aluno, fazendo com que ele seja aprovado ou reprovado;
(B) A avaliação ao se restringir ao julgamento sobre os sucessos ou fracassos
do aluno, é compreendida como um conjunto de atuações de intervenção
pedagógica;
(C) A avaliação subsidia o professor com elementos para uma reflexão
descontínua sobre sua prática;
(D) O acompanhamento e a reorganização do processo de ensino e
aprendizagem na escola incluem, necessariamente uma avaliação inicial, e
uma avaliação final;
(E) A avaliação inicial não serve para o professor obter informações
necessárias.



23. Os Parâmetros Curriculares Nacionais são apresentados como:
(A) Leis para o sistema de educação nacional.
(B) Um currículo fechado para o ensino das disciplinas.
(C) Um documento que normatiza a educação básica.
(D) Subsídio para apoiar o projeto da escola na elaboração do seu programa
curricular.
(E) Um documento contendo o currículo que todas as escolas públicas e
privadas devem seguir.

24. Os Parâmetros Curriculares Nacionais, tanto nos objetivos educacionais que
propõem, quanto na conceitualização do significado das áreas de ensino e dos
temas da vida social contemporânea, adotam como eixo:
(A) O desenvolvimento de capacidades do aluno.
(B) Somente as capacidades intelectuais do aluno.
(C) Especialmente o desenvolvimento corporal do aluno.
(D) O desenvolvimento exclusivo da dimensão emocional do aluno.
(E) O desenvolvimento de habilidades motoras do aluno.

25. A respeito da avaliação na Educação Infantil, o artigo 31 da LDBEN 9394/96:
(A) prevê a promoção para o acesso ao Ensino Fundamental.
(B) objetiva a promoção a cada fase da Educação Infantil.
(C) estabelece um critério único de avaliação em nível nacional.
(D) deixa a critério de cada instituição a definição sobre o processo de
avaliação.
(E) não tem por objetivo a promoção, em nenhum momento.

26. A partir da avaliação diagnóstica (inicial), é possível o professor:
(A) classificar os alunos em quem sabe mais e quem sabe menos.
(B) responsabilizar a família pelo mau desempenho do aluno.
(C) conhecer as diferentes dificuldades e necessidades dos alunos.
(D) por meio da intuição descobrir que tem dificuldades e avanços.
(E) identificar quem não tem condições de aprender.



27. A finalidade básica da avaliação é:
(A) indicar a evolução e o progresso da criança para o professor planejar novas
situações de aprendizagem.
(B) indicar a evolução e o progresso da criança exclusivamente para as
famílias.
(C) classificar os níveis de aprendizagem dos alunos.
(D) indicar o tipo de recuperação para a criança que não aprendeu
satisfatoriamente, sem intervenção pedagógica nas dificuldades
encontradas.
(E) comparar o desempenho dos alunos entre si.

28. A avaliação em Educação Infantil requer dos professores uma atenção
redobrada para melhor acompanhamento do desenvolvimento global das
crianças. Trata-se de uma prática de avaliação formativa, num processo de
reflexão e análise, cujas estratégias mais indicadas são:
(A) o desenvolvimento de atividades em grupo, em forma de competição, para
que as crianças percebam seus avanços e limites.
(B) o estabelecimento de momentos específicos, com a aplicação de testes e
atividades dirigidas para esse fim.
(C) a promoção de um rito, uma “formatura”, como passagem para o Ensino
Fundamental.
(D) registros de acompanhamento durante todo o processo educativo, com o
uso de relatórios descritivos, filmagens, fotos.
(E) a observação constante, sem necessidade de registro, pois não há
preocupação com a promoção.

29. A avaliação como parte integrante do Planejamento do Processo de Ensino -
Aprendizagem apresenta três funções:
(A) Função Significativa, Função Informativa, Função Somativa.
(B) Função Diagnóstica, Função Formativa, Função Somativa.
(C) Função Diagnóstica, Função Participativa, Função Somativa.
(D) Função Significativa, Função Formativa, Função Delimitativa.
(E) Função Diagnóstica, Função Informativa, Função Somativa.



30. Sabendo que de acordo com a LDB, no artigo 29, a educação infantil tem como
finalidade o desenvolvimento integral da criança até os seis anos de idade. Será
oferecido à criança:
(A) Creche para crianças de até três anos de idade;
(B) Pré-escola para criança de quatro a seis anos de idade;
(C) Entidades equivalentes à creche para crianças de sete a oito anos de
idade;
(D) Entidades equivalentes à creche para crianças até cinco anos de idade;
(E) As letras B e D estão corretas.

31. De acordo com a Lei nº 9.394/96, as instituições de Educação Infantil, criadas e
mantidas pela iniciativa privada, estão compreendidas no sistema:
(A) fundamental de educação;
(B) estadual de ensino;
(C) federal de ensino;
(D) municipal de ensino;
(E) empresarial de educação.

32. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9394), promulgada em
1996, inclui, em seu artigo 21, a Educação Infantil como:
(A) uma modalidade facultativa de educação.
(B) um nível escolar componente da Educação Básica.
(C) um componente curricular do Ensino Fundamental.
(D) um serviço destinado às classes menos favorecidas da sociedade.
(E) uma atividade que não é de responsabilidade pública.

33. O Artigo 29 da Lei n° 9394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional)
aborda:
(A) a educação infantil;
(B) o ensino fundamental;
(C) o ensino médio;
(D) a educação especial;
(E) a educação indígena.



34. Segundo Vygotski, o nível de desenvolvimento real é determinado através da
solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial é
determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou
em colaboração com companheiros mais capazes. A distância entre o
desenvolvimento real e o desenvolvimento potencial é denominada pelo autor
com o conceito:
(A) Limiar de aprendizado.
(B) Limiar de desenvolvimento.
(C) Zona de aprendizado por interação.
(D) Zona de desenvolvimento distal.
(E) Zona de desenvolvimento proximal.

35. Paulo Freire afirma que ensinar é algo de profundo e dinâmico, em que a
questão de identidade cultural que atinge a dimensão individual e a classe dos
educandos é essencial à prática educativa progressista. Salienta, ainda, que
educar não é a mera transferência de conhecimentos, mas sim conscientização
e testemunho de vida, senão, não terá eficácia. Para o autor, a consciência
crítica é
(A) o entendimento dos fatos conforme melhor lhe parecer.
(B) a representação das coisas e dos fatos como se dão na existência empírica
nas suas correlações causais e circunstanciais.
(C) a representação das coisas e dos fatos a partir de um fundamento teórico.
(D) a aceitação dos fatos, considerando-os como fatalismo.
(E) a acomodação, ajustamento ou adaptação a algo em virtude da
impossibilidade de alterá-lo.

36. Observe o fragmento abaixo:
“Para Piaget é neste estádio que se reorganiza verdadeiramente o pensamento.
Como já referi no estádio anterior, as crianças são sonhadoras, muito
imaginativas e criativas. É a partir deste estádio que começam a ver o mundo
com mais realismo, deixam de confundir o real com a fantasia.”
Pelo o fragmento acima, concluímos que estamos falando do:
(A) Estádio das operações formais;
(B) Estádio Pré-operatório;
(C) Estádio Operações concretas;
(D) Estádio Sensório-Motor;
(E) As letras C e A estão corretas.



37. Sobre o letramento, analise as afirmativas seguintes e marque a alternativa
CORRETA:
(A) O letramento é cultural, por essa razão muitas crianças vão à escola com
esse conhecimento alcançado de maneira informal no cotidiano.
(B) O letramento é cultural, mas só começa a acontecer quando a criança entra
no ensino formal, ou seja, vai à escola.
(C) O letramento focaliza os aspectos sócio-históricos da aquisição de um
sistema escrito por algumas sociedades.
(D) Na escola, a criança não necessariamente deve interagir com textos
significativos.
(E) A alfabetização não deve se desenvolver em um contexto de letramento.

38. Para a alfabetização ter sentido, ser um processo interativo, o professor tem que:
(A) controlar a aprendizagem do aluno.
(B) não permitir que a criança erre.
(C) solicitar que a criança faça cópia de palavras soltas.
(D) trabalhar com o contexto social, mas sem intervenções das crianças.
(E) trabalhar com o contexto social, com histórias e com intervenções das
próprias crianças.

39. Psicogênese da Língua Escrita:
(A) a identificação do som não é garantia da identificação da letra pela criança,
o que pode gerar as famosas dificuldades ortográficas.
(B) a criança pode escolher as letras de forma ortográfica ou fonética.
(C) a criança agora entende que a sílaba não pode ser considerada uma
unidade e que pode ser separada em unidades menores.
(D) a criança compreende que as diferenças na representação escrita estão
relacionadas com o "som" das palavras.
(E) as hipóteses das crianças são estabelecidas em torno do tipo e da
quantidade de grafismo.



40. Sobre a leitura, analise as afirmativas seguintes e marque a alternativa
CORRETA:
(A) A escola deve ensinar a leitura como um ato mecânico.
(B) A escola deve promover a leitura não por prazer, mas por dever.
(C) O autoritarismo explícito das práticas escolares colabora com o interesse
da criança pelo livro.
(D) A escola deve propiciar à criança uma vivência do literário, conduzir as
práticas de leitura e formar leitores assíduos.
(E) Incentivar a leitura é responsabilidade exclusiva da família da criança, não
da escola.

41. O documento “Ensino Fundamental de Nove Anos – orientações para a inclusão
da criança de seis anos de idade” recomenda que
(A) o ingresso dessas crianças seja feito como uma medida meramente
administrativa, com a continuidade das concepções e práticas do projeto
pedagógico de cada escola.
(B) sejam focalizados os esforços na elaboração curricular e nas adaptações
dos ambientes e não na formação de recursos humanos específicos para
essa faixa etária.
(C) os cursos de educação infantil passem a preparar, de modo sistemático, as
crianças de cinco anos para o ingresso no ensino fundamental aos seis
anos.
(D) uma prática de avaliação ética e democrática, que entende que cada ser
humano é singular na forma e na quantidade do aprender.
(E) o ensino, no primeiro ano ou nos dois primeiros anos, reduza-se ao
ensino e à aprendizagem da alfabetização e do letramento.



42. Em uma reunião com seus professores, a Coordenadora explica que as escolas
da rede municipal, de acordo com a legislação, deverão implantar o ensino
fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, a partir de 2010. Explica
também que a ampliação do ensino fundamental é uma medida contextualizada
nas políticas educacionais que visa beneficiar, principalmente, as crianças
oriundas dos setores populares. É correto a Coordenadora afirmar que o
propósito da medida é
(A) oferecer maiores oportunidades de aprendizagem no período da
escolarização obrigatória.
(B) alfabetizar a criança ainda na educação infantil, aos 6 anos.
(C) acelerar o desenvolvimento mental da criança.
(D) diminuir os altos índices de reprovação e abandono da escola no 1º.
ano.
(E) fazer com que a criança de 6 anos se sinta em um ano mais avançado.

43. Nas últimas décadas, os debates em nível nacional e internacional apontam para
a necessidade de que as instituições de educação infantil incorporem de maneira
integrada as funções de:
(A) Educar e cuidar.
(B) Proteger e cuidar.
(C) Alfabetizar e educar.
(D) Cuidar e alfabetizar.
(E) Cuidar e brincar.

44. Na educação muitos termos são utilizados para adjetivas as propostas
educacionais, os alunos, a escola, os professores etc. O termo feedback
significa:
(A) repúdio a uma conversa;
(B) reação a um estímulo;
(C) rejeição a um professor;
(D) bulling;
(E) demonstração de afeto às pessoas próximas.



45. Para Paulo Freire, ensinar é desafiar os educandos a que pensem sua prática, a
partir da prática social, e com eles (os educandos), em busca dessa
compreensão, estudar rigorosamente
(A) os parâmetros curriculares nacionais.
(B) a teoria da prática.
(C) os conteúdos do núcleo comum dos currículos das escolas.
(D) a metodologia dos conteúdos.
(E) a dinâmica do mercado de trabalho.

46. O trabalho pedagógico que promove o desenvolvimento global da criança,
considerando suas variadas habilidades e percebendo seus limites e diferenças,
dá ênfase ao uso de diferentes linguagens. Isso significa dizer que:
(A) a todas as crianças é dada voz para manifestarem suas dúvidas e
descobertas.
(B) o corpo docente, atento aos interesses dos alunos, orienta os responsáveis
sobre como valorizar o que a criança diz.
(C) há a elaboração de projetos que envolvem todos os atores sociais da
instituição.
(D) o bilinguismo é uma opção de trabalho para atender às diferenças.
(E) estratégias de trabalho são planejadas de modo a promover expressões
plásticas, musicais, teatrais, corporais, gráficas.

47. Adotar a corporeidade como referencial teórico para a prática pedagógica traz
como resultado:
(A) a percepção do corpo fora da condição humana.
(B) o reconhecimento da nossa condição humana, numa sociedade humana.
(C) o desconhecimento do corpo como linguagem.
(D) a falta de conhecimento dos sentimentos humanos.
(E) a falta de colaboração com as interações na sociedade humana.



48. Sobre a corporeidade, analise as afirmativas seguintes e marque a alternativa
CORRETA:
(A) O nosso corpo não produz uma linguagem.
(B) Nossa condição humana pouco influencia na aprendizagem.
(C) Amparamos nossa aprendizagem nos processos sensório-perceptivos.
(D) A aprendizagem desconhece os sentimentos humanos.
(E) Amparamos nossa aprendizagem nas relações materiais.

49. Brincar é um direito da infância. Os brinquedos e as brincadeiras têm várias
funções, e uma que apresenta maior destaque para o processo educativo é que
brincar:
(A) requer o desenvolvimento de habilidades específicas, por isso há a
necessidade de maturação.
(B) faz parte do desenvolvimento global da criança, o que dá suporte para
várias aprendizagens, inclusive escolares.
(C) é positivo para aprender mais na escola, o que exige o planejamento de
ações dirigidas.
(D) deve ser uma ação estimulada a realizar-se em casa, em espaços de lazer
e cultura.
(E) é uma ação espontânea, que não precisa ser acompanhada nem
observada.

50. A brincadeira é uma atividade humana:
(A) que pouco contribui para o desenvolvimento infantil.
(B) de pouco raciocínio lógico.
(C) de pura repetição.
(D) que pode provocar atritos entre as crianças e, portanto, deve ser evitada.
(E) que permite à criança assimilar e recriar as experiências sócio-culturais dos
adultos.



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01 C 11 21 31 41
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