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Estrategia modulo 2 vanessa torres

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Estrategia modulo 2 vanessa torres

  1. 1. Universidad Estatal a Distancia Vicerrectoria Académica Escuela Ciencias de la Educación CursoDidáctica de la informática Educativa Tutor: Guido Marín Aguilar Tarea modulo 2 Estrategia valor 10% Elaborado por: María Vanessa Torres Jara Cedula 0205750691 III Cuatrimestre 2012
  2. 2. Estrategia didáctica Estrategia didáctica: Analizando el cambio de disfraz en Scratch Tiempo: _6______ lecciones Objetivo o propósito Contenido o Experiencias de aprendizaje (acciones) Recursos Instrume ntos de tema a Estudiante Docente de informática Docente de evaluación realizar educativa gradoQue los estudiantes Cambio de -Participa aportando Se determina elcomprendan el proceso de disfraz en ideas sobre el término Inicio Ayuda a orientar Lluvia de ideas. proceso de cambiocambio de disfraz en un Scratch disfraz, dónde los han -Mediante una lluvia de ideas y la lluvia de ideas de disfraz en unpersonaje en el programa visto, manipulado o preguntas generadoras se y aporta Disfraces personaje en elScratch realizado, analizando orienta a los estudiantes para comentarios confeccionados programa Scratch; con cuál fin se que aporten sus opiniones, relacionados. por los por medio de la utilizaron en cada primero en parejas y luego al discentes comunicación de situación y cuál fue el grupo en general, acerca del ideas, ejemplos y efecto visual. concepto de disfraz y algunos elaboración de una ejemplos. Colabora y Ejemplos tarjeta de -Elabora dos disfraces motiva la cercanos a los conceptos, se con material aportado -Facilita a los discentes el confección de estudiantes realiza la auto y co por la tutora, y luego material y la guía necesaria para disfraces por evaluación anotado participa en confeccionar dos disfraces por parte de los Programa los resultados en representaciones cada niño, para luego ser estudiantes. Scratch una bitácora( ver propias y dadas por el utilizados en la representación anexo) profesor, enfatizando de pequeñas historias y diversos Proyector de el papel de personajes movimientos corporales. Se diapositivas. principales los cuales solicita el aporte de Aporta
  3. 3. adoptan y cambian un comentarios de la diferencia comentarios sobre Material paradisfraz o posición para visual si se usa o no el las realizardar a conocer mejor su accesorio. representaciones tarjetas derol y hacer más de los estudiantes conceptos:atractiva las escenas. y el uso de cartulina, disfraces. lápices de-Participa realizando Desarrollo color, tijeras,comentarios sobre el dibujos, entreuso de los disfraces en -Se pide a los discentes otros.la representación observar detalladamente larealizadas contestando demostración, con el uso decuál fue el efecto proyector y el programavisual antes y después scratch, donde la docentede utilizar los muestra al personaje o actoraccesorios principal “el gato” y sus Guía a losconfeccionados. disfraces, por medio de la alumnos junto cejilla correspondiente, para con la tutora en-Observa y analiza visualizar lo sucedido en la las respuestas decuidadosamente la pantalla si seda clic en cada las preguntasdemostración que uno. orientadoras y alrealiza la docente sacarsobre cómo se utiliza -Con apoyo del proyector se conclusiones.la cejilla Disfraces, orienta a los estudiantes quepercibiendo los para analicen junto con la tutoracambios que se dan en cómo se lograría realizar ella pantalla al dar clic cambio de los dos disfraces delen cada disfraz del gato haciendo uso de bloquespersonaje principal. básicos de programación.
  4. 4. -Reflexionan y -Con ayuda del proyector seaportan ideas y explica cómo se puede editar osoluciones para lograr crear un disfraz o imagen,el cambio de los dos mostrando el uso de cadadisfraces del gato herramienta de la ventana debuscando y aplicando edición.la utilización del usode bloques básicos de -Se solicita al estudiante abrirscratch de control y un documento de scratch yapariencia. crear nuevos disfraces para el gato usando la herramienta de-Escucha, observa y pintar y luego observaranaliza la explicación detalladamente en modo deacerca de la creación y presentación lo que sucede aledición de disfraces haber agregado otros disfracesen scratch, con al personaje ¿Qué es lo queespecial cuidado en el ocurre, por qué? (de formauso de cada procesual, primero se agrega unherramienta. disfraz, se observa, luego otros,...)-Abren un documento Cierrede scratch, dan click - Mediante una plenaria se pideen el personaje del al discente que compare elgato y haciendo uso concepto de disfraz que teníade la cejilla disfraces antes de las actividades y loy luego de la opción relacione con el cambio decrear nuevo/pintar disfraz en el programa scratch,elaboran para aclarar dudas y luegocreativamente otras construir una tarjeta con dicha
  5. 5. imágenes para que el definición.gato adopte. -Se pide a los estudiantes- Agregan la comentar sus experiencias alprogramación con los realizar sus creaciones enbloques básicos vistos Scratch, qué disfraces nuevosen la actividad colocaron al personaje y quéanterior, prueban el hubiera sucedido si utilizabanproceso y luego se van otros.al modo depresentación, corren elprograma, observan yreflexionan sobre loqué sucede al haberagregado otrosdisfraces al personaje.- Participan con ideasrelacionando elconcepto y forma decambiar un disfrazque dieron conanterioridad con eluso de cambio dedisfraz en elprograma scratch.-Confeccionan con loaprendido una tarjeta
  6. 6. con la definición dedisfraz para scratch yotros puntos queconsideren relevantesal tema de cambio dedisfraz, con ayuda demateriales comocartulina, lápices decolor, regla, tijeras,papel de colores, entreotros-Los discentesenriquecen elaprendizaje por mediode la comunicación deexperiencias llevadasa cabo en las diversasacciones, aportandoconclusiones sobre¿Cuál es el objetivo delos disfraces ocambios de imagen enscratch?
  7. 7. Anexo 1Profesor: María Vanessa Torres JaraNivel: V grado II cicloTema: cambio de disfraz en ScratchObjetivo comprender la aplicación del proceso de cambio de disfraz en un personaje en el programa Scratch, Estudiante Fecha Síntesis de Ideas aportadas Determina el proceso de cambio de disfraz en Scratch Si ( ) No ( ) Qué son disfraces (concepto determinado por los estudiantes) Ejemplos de disfraces conocidos
  8. 8. ¿Qué relación existe entre el concepto y el cambio de disfraz en Scratch, y su percepción en la vida real? ¿Cómo puede realizarse un cambio de disfraz en el programa y con cuál objetivo? _________________________________________Observaciones generales______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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