El documento presenta un estudio realizado por la Universidad de Nueva York que encontró que los estudiantes universitarios egresan sin habilidades de pensamiento crítico como dar opiniones propias o construir argumentos de manera fundamentada.
ACERTIJO DE LA BANDERA OLÍMPICA CON ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA. Por JAVI...
Desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes universitarios
1.
2. Todo lo que somos es el resultado de lo que
hemos pensado; está fundado en nuestros
pensamientos y está hecho de nuestros
pensamientos
Buda
3. Esta fue la conclusión de una investigación de la U. de Nueva York. El análisis
siguió durante cuatro años a más de dos mil estudiantes y arrojó que los jóvenes
eran pobres en razonamiento complejo.
Egresan sin poder dar una opinión propia, sin saber construir un argumento y
pobres de pensamiento crítico, este fue el diagnóstico que arrojó un estudio
realizado en Estados Unidos por la Universidad de Nueva York.
Estudio dice que universitarios egresan sin
pensamiento crítico.docx
4. Es una forma de pensar de manera responsable
relacionada con la capacidad de emitir buenos juicios.
Es una forma de pensar por parte de quién está
genuinamente interesado en obtener conocimiento y
buscar la verdad y no simplemente salir victorioso
cuando está argumentando
González Zamora, Hipólito (2006). Pensamiento Crítico y
el Proyecto educativo de la
Universidad Icesi.
5. 1. Justicia de pensamiento
Tener un pensamiento justo
Tratar todos los puntos de vista
con equidad, sin tomar en
cuenta los propios sentimientos
egoístas o los intereses de
amigos, comunidad o nación
6. 2. Humildad intelectual
Esforzarse con regularidad en
distinguir activamente lo que
se sabe de lo que no se sabe
8. 4. Autonomía intelectual
Aprender a tomar la
responsabilidad por sus propias
formas de pensar, creencias y
valores
9. 5. Empatía intelectual
Desarrollar la capacidad para
dar entrada empáticamente a
puntos de vista que difieren de
los propios y expresan aquellos
puntos de vista de una manera
inteligente e introspectiva
11. 7. Integridad intelectual
Sujetarse a sí mismo bajo los
mismos estándares que espera
que los demás mantengan
12. 8. Confianza en la razón
Reconocer que el buen
razonamiento es la clave para
vivir una vida racional y para
crear un mundo más justo
13.
14. El qué de la educación es el contenido que se
desea que adquieran los estudiantes pues lo
que se quiere es que aprendan
El cómo de la educación es el proceso, lo que
se hace para ayudar a que los estudiantes
adquieran el contenido de un modo profundo
y significativo
15. Enseñar a los estudiantes a tomar el control
de su propio aprendizaje, cómo atraer ideas y
pensamientos a su mente, usando su propia
mente, cómo interrelacionar ideas en y entre
las diferentes disciplinas
17. Transfiriendo ideas a nuevos contextos
Examinando suposiciones
Explorando implicaciones y
consecuencias
Aceptando las contradicciones e
inconsistencias de su propio
pensamiento y experiencia
18. Hacerles ver y reconocer que
todo pensamiento tiene un
propósito, objetivo, meta o
función
Que logren reconocer que:
todo pensamiento es un intento
de resolver algo, responder a una
pregunta, o resolver algún
problema
19. Que logren reconocer que:
todo pensamiento está basado en
algunos datos, información,
evidencia, experiencia o
investigación
todo pensamiento contiene
inferencias a partir de las cuales
obtenemos conclusiones y damos
significado a los datos y a las
situaciones
20. Que logren reconocer que:
todo pensamiento se expresa y
se forma mediante conceptos e
ideas
todo pensamiento ocurre
dentro de algún punto de vista
21. Que logren reconocer que:
todo pensamiento posee
fortalezas y debilidades
intelectuales potenciales
se debe trabajar para superar la
egocentricidad y las tendencias
sociocéntricas
22. Que logren reconocer que pensar
críticamente es:
ser autónomo, automonitor y
aprendiz
centrar su aprendizaje en las
preguntas
leer textos que vale la pena leer y
apropiarse de las ideas más
importantes
aprender a identificar asuntos éticos
23.
24. Mostrar respeto por los estudiantes sin
importar el nivel que tengan
Comprender que los estudiantes difieren en
cuanto a sus suposiciones del conocimiento
25. Instar a los estudiantes a la resolución de
problemas en sus áreas de conocimiento
Generar oportunidades para que los
estudiantes reflexionen sobre diferentes
puntos de vista de un mismo tema y emitan
sus juicios y explicaciones
26. Interesarse por conocer las expectativas y
metas de los estudiantes
Evaluar las suposiciones de los estudiantes
sobre los temas y brindarles realimentación al
respecto
27. Proporcionarles desafíos intelectuales a los
estudiantes y fomentar un clima de análisis
continuo
Brindarle al estudiante apoyo emocional frente
al desafío cognoscitivo
28. Buscar interrelacionar las actividades
educativas con las características del
estudiante y las metas educativas
29. González Zamora, Hipólito (2006). Pensamiento Crítico y el Proyecto
educativo de la Universidad Icesi.
http://www.latercera.com/noticia/educacion/2011/01/657-342106-9-
estudio-dice-que-universitarios-egresan-sin-pensamiento-critico.shtml
Paul, R. y Elder, L. (2005). Una guía para los educadores en los estándares
de competencia para el pensamiento crítico: Estándares, principios,
desempeño, indicadores y resultados, con una rúbrica maestra en el
pensamiento crítico. (pp. 1-16). California: Fundación para el
Pensamiento Crítico.
King, P. y Kitchener, K. (1994). Fostering reflective judgment in the
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promoting intellectual growth and critical thinking in adolescents and
adults (pp. 222-257). San Francisco: Jossey-Bass. Traducido al español.