Colloque enseignement inclusif : Quels outils et technologies pour aider les enseignants à stimuler et soutenir l'application de la conception universelle de l'apprentissage dans les cours universitaires ?

1. Colloque enseignement inclusif
Quels outils et technologies pour aider les enseignants à stimuler et
soutenir l'application de la conception universelle de l'apprentissage
dans les cours universitaires ?

2. Mars 2017 - Colloque enseignement inclusif
Responsable de projet en pédagogie numérique
Pascal Vangrunderbeeck
@vgpascal
www.linkedin.com/in/vgpascal

4. Cheminement proposé
Objectifs de cet exposé
Questionnement
Mise en situation
Que dit la recherche?
Les principes (quoi) et illustrations (comment)
Synthèse
Démonstration

5. Les objectifs de cet exposé
Décrire les principes de l’accessibilité universelle en pédagogie.
Illustrer des applications concrètes faisant l’usage des TICE/A
avec l’instrumentation numérique de l’UCL et d’ailleurs.

6. Progression
Objectifs de cet exposé
Questionnement
Mise en situation
Que dit la recherche?
Les principes (quoi) et illustrations (comment)
Synthèse
Démonstration

7. Questionnement
Quels outils et technologies pour aider les
enseignants à stimuler et soutenir l'application
de la conception universelle de l'apprentissage
dans les cours universitaires ?

8. Questionnement
Combien de temps
cela prend-il ?
Est-ce compliqué ?
A qui m’adresser ?
Comment faire ?
Quelles solutions privilégier ?

9. Progression
Objectifs de cet exposé
Questionnement
Mise en situation
Que dit la recherche?
Les principes (quoi) et illustrations (comment)
Synthèse
Démonstration

10. Mise en situation
Je suis enseignant/e et souhaite structurer mon
cours et faciliter les apprentissages en proposant
des supports variés et engageants.
Je souhaite varier mes méthodes pédagogiques et
tenir compte des caractéristiques des étudiant/es.

11. Progression
Objectifs de cet exposé
Questionnement
Mise en situation
Que dit la recherche?
Les principes (quoi) et illustrations (comment)
Synthèse
Démonstration

12. Que dit la recherche ?
Varier les
approches

13. Trouver le bon équilibre
Le contenu présenté de
manière différenciée
Susciter les interactions

14. Progression
Objectifs de cet exposé
Questionnement
Mise en situation
Que dit la recherche?
Les principes (quoi) et illustrations (comment)
Synthèse
Démonstration

15. Utilisation équitable : le cours ne désavantage aucun groupe d’étudiants.
Offrir le matériel et les notes de
cours en ligne avant chaque cours.

16. Utilisation équitable : le cours ne désavantage aucun groupe d’étudiants.
S’assurer que les pages web et les
systèmes de gestion des cours
soient utilisables par tous les
étudiants.

17. Utilisation équitable : le cours ne désavantage aucun groupe d’étudiants.
Recourir à divers
modes de
présentation du
matériel
pédagogique
(exposés magistraux,
enseignement par les
pairs, etc.)

18. Utilisation équitable : le cours ne désavantage aucun groupe d’étudiants.

19. Utilisation flexible
Offrir une plus grande diversité de
choix de cours en ligne.

20. Utilisation simple et intuitive
Si vous préparez un recueil de notes de
cours pour vos étudiants, y inclure une
table de matières permettant aux
étudiants de s’y repérer facilement et
opter pour une structure claire (ex. :
divisions en chapitres et en sections).

21. Utilisation simple et intuitive

22. Information facile à saisir
S’assurer que les vidéos visionnées en
cours soient sous-titrées.

23. Tolérance à l’erreur
Offrir aux étudiants de nombreuses
occasions d’évaluation formative, comme
des tests « de pratique » en ligne ou des
exercices à faire à la maison.

24. Économie d’efforts physiques
Permettre aux étudiants d’utiliser
différentes méthodes de prise de notes en
classe (ex. : ordinateur portable, tablette,
enregistreur numérique).

25. Économie d’efforts physiques
Permettre aux étudiants la possibilité de
soumettre leur travail en ligne
(ex. : par le système de gestion des cours,
par courriel).

26. Économie d’efforts physiques
Permettre aux étudiants de communiquer
avec vous par divers moyens
(ex. : courriel, messagerie instantanée)
selon les circonstances.

27. Climat propice à l’apprentissage
Encourager la participation, exploiter les
options d’anonymat.

28. Progression
Objectifs de cet exposé
Questionnement
Mise en situation
Que dit la recherche?
Les principes (quoi) et illustrations (comment)
Synthèse
Démonstration

29. Pause intelligente ;-)
1. CE QUE J’AIME DANS CE QUI VIENT D’ÊTRE DIT
2. PROPOSER UNE IDÉE D’APPLICATION
3. FAIRE UN RÉSUMÉ DES POINTS CLÉS DES 3 DERNIÈRES MINUTES
4. POSER UNE QUESTION À UN AUTRE PARTICIPANT
5. OUI ET …
6. RELANCER LE DÉ

30. A qui m’adresser ? https://uclouvain.be/lll

31. Progression
Objectifs de cet exposé
Questionnement
Mise en situation
Que dit la recherche?
Les principes (quoi) et illustrations (comment)
Synthèse
Démonstration

32. Lancons-nous dans l’atelier!