Experiencia

1. EXPERIENCIA
“Aprendizagem da lingua espanhola no ensino medio com redes sociais”
“Aprendizaje de la lengua Española en enseñanza secundaria con redes
sociales”
Profesora
Carolina Viviana Alayo Hidalgo Schulz
Colegio “Machado de Assis”
Joinville – Santa Catarina - Brasil

2. 1.-Descripción de la experiencia
En la enseñanza de lenguas extranjeras en las escuelas de secundaria y primaria en Brasil, es
perceptible que una de las dificultades que más se da en las clases es la falta de interacción con la
lengua extranjera, debido a que el alumno no posee un vocabulario suficiente para escribir y para
hablar .En general las clases son instrumentales(español para examen de admisión) en lo cual el
profesor se preocupa en que el alumno lea y entiendan los textos y la gramática pero no se trabaja
la oralidad y la escritura del alumno.
La idea motivadora de este proyecto surgió, cuando conocí a Ángel Puente un español que enseña
a trabajar con diferentes herramientas de la web 2.0 , ahí el presentó edu.glogster , eso me llamó
la atención ya que estaba buscando algo para que los alumnos empiecen a trabajar con redes
sociales y aprendan a escribir, además es una red educativa muy dinámica y creativa y como era
la primera vez que los alumnos iban a trabajar ,necesitábamos algo que los motive y cautive a
primera impresión.
Este trabajo fue realizado en Joinville – Santa Catarina –Brasil, en el “Colegio Machado de
Assis” con un grupo de 47 alumnos del segundo año de secundaria , entre 15 y 16 año de edad .
quienes ya mantenían contacto con la Lengua Española ,estos alumnos iniciaron sus clases de
español en febrero del 2008 y empezaron a trabajar con el proyecto el 1 de agosto de 2009 hasta
el 30 de noviembre del 2009.
Al principio, del planeamiento deberíamos usar los recursos de informática que la escuela
disponía en la sala de informática, y los ordenadores que los alumnos tenían en casa. Por un
problema de horarios, no fue posible usar la sala de informática, y nos vimos precisados a
interactuar con los alumnos, en horarios fuera de clase en sus respectivos domicilios. En las
clases de español realizadas en la escuela se cumplía con el currículum escolar, aprovechábamos
para recordar los plazos que necesariamente deberían ser cumplidos: vocabulario, utilización de
verbos y contenidos específicos del bimestre.
A partir del segundo semestre del 2009, el grupo fue dividido en parejas, para trabajar la lengua
española con las Nuevas Tecnologías . En este proceso , los alumnos usaron Edu.glogster para
presentar los aspectos mas representativos de cada uno de los 21 países latinoamericanos de
habla hispana, creando una especie de folletos digitales , informando datos como gastronomía ,
cultura , curiosidades , personalidades e informaciones turísticas . El desarrollo de este trabajo
aunque contaba con la interacción profesor- alumno en sala de clase , se dio especialmente fuera
del contexto escolar , o sea que la profesora y alumnos se comunicaban , via MSN , Ning y otros
recursos disponibles en los portales propios del trabajo.
No hay como medir el tiempo dedicado la práctica, pero se puede observar nítidamente los
buenos resultados obtenidos.

3. 2.-Objetivos del Proyecto
-Trabajar la lengua extranjera (español) con la utilización de msn, Edu.glogster , ning y blogs;
-Ejercitar la escritura de la lengua extranjera (español) fuera del ambiente escolar tradicional, en
este caso dentro del ambiente digital;
-Usar a internet con fines educativos, como complemento de clase
-Analizar el comportamiento y grado de aprendizaje de los alumnos así como la capacidad de
desarrollar diálogos (escritos y orales);
-Investigar como se realiza la construcción del conocimiento por medio de la interacción entre
alumno y profesor en el desarrollo de los folletos digitales realizados en Edu.glogster , msn .blog y
ning.
3.-Contenidos
- Segundo semestre del 2009: de agosto a diciembre del 2009
-Revisión de los artículos determinados / indeterminados
-Combinaciones y contracciones
-Revisión de los verbos presente del indicativo: regulares e irregulares.
-Revisión de verbos en pretérito indefinido
-Revisión de verbos en pretérito perfecto compuesto
-lecturas para identificar los tiempos verbales aprendidos resumen
-el alumno a través de los contenidos aprendidos va a tratar de identificar en los textos los verbos
en presente, regulares e irregulares y los pretéritos.
-Creación de Folletos turísticos.
-Futuro regulares e irregulares
-Pronombres Interrogativos
-Objeto directo e indirecto
-Verbos en futuro
-Conectores y pronombres indefinidos.
--Curiosidades e historia y cultura precolombina
-Tarea en grupo en Internet pesquisa sobre las culturas precolombinas,
-Verbos en condicional simple y compuesto
-Heterosemánticos y heterotónicos
-Presente del subjuntivo regula e irregular
-Imperativo regular e irregular
-Pretérito imperfecto del subjuntivo regular e irregular

4. 4.-Planeamiento y cronología del proyecto
Actividad Introductoria: Registrarse en el espacio virtual de Edu.glogster através de Msn y
empezar a conocer el procedimiento del sistema virtual;
Del 10 al 20 de agosto del 2009
Actividad 1 : Iniciación del trabajo : los alumnos tienen que colocar por lo menos 1 video y 5
fotos y 2 textos y un audio en mp3 del país investigado
Del 21 al 30 d agosto del 2009
Actividad 2: Continuación y termino del trabajo de pesquisa en el sistema virtual de edu.glogster
.
Del 31 de agosto al 15 de septiembre del 2009
Actividad 3: Exposición de los trabajos en la pizarra digital y apertura de la comunidad “Chicos
y chicas del segundo año”
Del 16 de septiembre al 24 de septiembre del 2009
Actividad 4: Comentarios y tareas de los trabajos en la comunidad “Chicos y chicas del segundo
año e inicio del segundo proyecto “Brasil y sus 27 estados”.
Los alumnos en esta actividad ya eran independientes y solos resolvían sus tareas y usaban la
comunidad para dejar los textos que iban a postar en el segundo para que corrigiese y ellos
después coloquen en sus glogster
Del 10 de octubre al 30 de noviembre del 2009
Actividad 5: Autoevaluación hecha por los alumnos sobre las nuevas metodologías tecnologías
usadas por la profesora
Del 2 de noviembre al 25 de noviembre del 2009
5.-Metodologia didáctica
Antes de empezar a hacer la descripción paso a paso, de la forma como se realizó el trabajo,
empecé por situar a los alumnos en el ambiente virtual. Considerando que las nuevas tecnologías
para los alumnos hasta cierta parte era novedad ya que ellos la usan en su día a día como ocio,
necesitaban entender para poder usarlas.
Inicialmente abrimos una sala virtual .Cada pareja para ingresar en la sala, recibía su login y su
seña correspondiente, fueron creados 23 espacios para desarrollar el proyecto. En este proceso, fue
determinante, la interacción con el profesor, considerando el nivel de dominio de la lengua y el
limitado conocimiento de las nuevas herramientas tecnológicas. Esto se debía a que los alumnos
hasta entonces sólo tenían contacto con el Español Instrumental (lectura), aún así conociendo los
sitios de relacionamiento, no conocían Edu.glogster. Por ese motivo fue necesario el uso de MSn
para poder acompañar y explicar la forma de iniciar el trabajo virtual,. Ejemplo de una
conversación para pasar el logín y seña.

5. Figura I
Al observar la conversación la alumna Daniela Brito, conseguía expresarse y hasta escribir frases
completas usando el español , algunas veces se sentía insegura y escribía en portugués . A lo largo
del proyecto vamos a ir observando que el portugués fue dejado de lado.

7. Conversación con la alumna Evelyn

8. Conversación con la Alumna Angela
Como es evidente la profesora tenía que explicar detalladamente todo lo que los alumnos tenían
que hacer, ya que ellos desconocían el uso de este sitio educacional como herramienta tecnológica
Es obvio que los alumnos ya trabajan con sitios de relacionamientos pero en este caso era preciso
la intervención de la profesora.
Este proceso fue realizado con las 23 parejas, todo hecho por MSN ,
http://edu.glogster.com/

9. A continuación se muestra la fotografía de toda la clase en parejas o tríos, después de que cada
representante habló con la profesora, en el sitio edu.glogster
En los siguientes ejemplos podemos observar algunas particularidades en el desarrollo del
trabajo: y a medida que los alumnos entendían como producir, voluntariamente, buscaban las
orientaciones de la profesora, convencidos que podían contar con su ayuda. La interacción se daba
en una clase de español normal, cuando la profesora escribía en español, obviamente los alumnos
deberían hacer lo mismo.
Considerando el tiempo dispensado para toda está tarea, era preciso adaptaciones de ambas partes.
Esta nueva metodología exigía tiempo y disponibilidad, tanto de la profesora como la de los
alumnos; sin embargo la conversación era informal, para que los alumnos y la profesora se
familiaricen. Para confeccionar los folletos, además de ser en lengua española, los alumnos
debían buscar informaciones y curiosidades de cada país, lo que les exigía mucha paciencia y
dedicación en las pesquisas.

14. Cuando la alumna Daniela Brito realizaba sus pesquisas, se enteró sobre la FARC (Fuerzas
Armadas Revolucionarias de Colombia) y quería referirse a este movimiento, resaltamos que la
finalidad de este trabajo era confeccionar un Folleto Digital Turístico y como tal había ciertas
restricciones referidas a políticas de cada país, y por lo tanto no podíamos mencionar la guerrilla.
Cuando los alumnos hacían sus pesquisas determinaron que en los países (Caribeños) de América
Central las comidas eran muy parecidas ellos pensaban que en todos los países que hablan
español se comía Paella, aclaramos que la Paella es originaria de España y que cada país que habla
español tiene su propia gastronomía e identidad, determinadas por su clima, insumos y herencias,
ancestrales aun cuando la lengua común sea el español.

15. Veamos el ejemplo.
La conversación con Henrique se realizó el último día del plazo estipulado, involuntariamente la
profesora dio una respuesta a otro alumno y la remite a Henrique, ocurría que en ese momento se
estaba comunicando con otros 15 alumnos que estaban pidiendo que se revisase el trabajo antes de
la publicación.
En este trabajo en la primera parte se permitió el famoso Ctrl+C e Ctrl+V ya que cuando se
trabaja la lengua está práctica no debe ser totalmente descartada, ya que es una mediación de la
escritura, Según Graña Fernández (2007, p.51).
Si entendemos por plagio como un proceso constructivo imitativo en mayor y
en menor grado y que supone una copia o presentación de una obra o de unas
ideas ajenas como si fuesen propias el autor del plagio intentará describir ,
explicar motivos y finalidades , exponer postulados , significados y sentidos
reproduciendo un discurso que en principio no es suyo. (FERNÁNDEZ, 2007, p.
51)
En el caso del trabajo de los países hispanos, usando los folletos digitales, los alumnos
necesitaron copiar y colar, una vez que su conocimiento de la lengua así como el del país era un
poco limitado, los alumnos tenían que hacer una promoción turística de un país poco conocido
para ellos. Concordando con Graña Fernández, se puede decir que el plagio sufrió modificaciones
y por lo tanto los alumnos hicieron pequeñas modificaciones haciéndole un nuevo texto.
Todo este proceso de aproximación lo iniciamos escribiendo a lo largo del proyecto en lengua
española .El alumno llega al proyecto habiendo estudiado 1 año y medio español pero de forma
instrumental , ha adquirido la capacidad de leer , pero tiene que aprender a entender, se debe
ejercitar , recrear y colocar el texto plagiado dentro de un contexto impar, O sea, los alumnos
necesitan leer , practicar la lectura en lengua española para entender si el contenido se aplica o no

16. a lo que se quiere mostrar en el folleto digital, por lo tanto plagiar en este contexto deja de ser una
preocupación en esta primera etapa.
La decoración de cada folleto digital quedó a iniciativa y creatividad de las parejas o tríos para
estimularlos en su capacidad y la utilización de los recursos (infinitos) del Edu.glogster.Era
obligatorio que cada trabajo tuviera por lo menos un video y un audio y todo el post hecho en
español, y por lo tanto no podía haber nada en otra lengua tanto en la parte escrita como en la
auditiva.
Cuando los alumnos terminaron la confección del los edu.glogster presentaron y expusieron su
trabajo en la pizarra digital entre los día 17 a 30 septiembre del 2009. La presentación de los
respectivos trabajos se realizaban los días miércoles y jueves, cada pareja disponía de 15 minutos
para su exposición..
-Ejemplos de los glogster terminados
Glog Introducción ala lengua española :
http://greetingsfromtheworld.wikispaces.com/Glogs+from+Spanish+speaking+countries
Glog de Colombia
http://s016.vivicleigabima.edu.glogster.com/glog-3420-4378/

17. Los otro glogs se encuentran en el Wiki
http://greetingsfromtheworld.wikispaces.com/Glogs+by+Colegio+Machado+de+Assis,+Brasil
Otras fotos de la presentación del trabajo en la pizarra digital
http://lenguaespanolajoinville.blogspot.com/2009/09/blog-post.html
A partir de octubre y después de la “copia y cola” autorizadas, se pasó a la obligatoriedad de la
escritura- indicando que no es más un trabajo en el glogster, ahora tenían que hacer uno propio
pero en forma de comentarios y criticas constructivas tomando como ejemplo los trabajos hechos
por sus compañeros.
Para esto se creó un Ning , con la finalidad de dar continuidad al proyecto “Creación de los
folletos digitales de los países que hablan español”
Ahora cada alumno debería comentar el folleto digital de sus compañeros, en total serían 47
comentarios, aproximadamente de 5 líneas.

18. Después de la creación del Ning “Chicos y chicas del segundo año” indique a los alumnos que ya
no íbamos a usar MSn , Toda comunicación hecha iba a ser a través del ning , antes de dejar de
usar el ning voy a mostrarles la última conversación en el Msn
Cuando se creó el ning “Chicos y chicas del segundo año” se hizo la propuesta para direccionar el
proceso de escritura, buscando hacer que el alumno se dedique a la lectura, entendimiento y
aprendizaje de cada uno de los trabajos de los Edu.glogster. Esa dedicación exigía tiempo. En
promedio, los alumnos gastaron una hora y media hora para un post. El ejercicio permitía a los

19. alumnos: escribir y reflexionar sobre su escritura y aún reescribir en caso fuese necesario;
desarrollando la actividad de una manera que todo el acto de la escritura sea placentera
Ejemplificando: los posts permitían aprender particularidades de cada país, que probablemente no
aprenderían en una clase de geografía.( no pretendemos desmerecer la capacidad de los profesores
de esta área) .
Entre las curiosidades podemos mencionar que ellos al analizar el glog de Colombia se informan
que en ese país la producción de mineral es muy importante, destacándose la explotación de
esmeraldas y lo que se informa en Brasil y otros países es sobre narcotráfico y la FARC.
Los alumnos pudieron reconocer de modo general, la cultura de los 21 países de habla hispana.
Promover la interacción de esta manera engrandece el proyecto, siendo que Ur(1996,p.169) ya
concordaba que “si las actividades de la escritura abarcasen temas de conocimiento o interés de los
alumnos, probablemente promoverán una adquisición mayor y más eficaz de cualquier ítem ,
gramatical o literario que se desee aprender.
Cuando los alumnos escribían en el ning , la visión critica era testada en cada momento. Todos ya
conocían los recursos del ning que era muy parecido con el Orkut, un sitio de relacionamiento que
es muy usado en Brasil y se podía saber hasta que punto trabajaron o no en sus glogs. En los post
que hacían, muchos alumnos sugerían y solicitaban más empeño a sus compañeros. Esto evidencia
que los alumnos se están preparando, siendo mas creativos y están dispuestos para los próximos
trabajos con las nuevas tecnologías, solo esperan la iniciativa y disposición de los profesores.
Algunos ejemplos de los comentarios de los alumnos antes de colocar en el blog, hechos en el
ning :
A las 12:10am del octubre 1, 2009, Evelyn Diana Putti dijo...
El glog de Honduras sin duda, no deja de exponer la diversidad turistica, la belleza de las playas y aún algunas curiosidades
qué yo nunca había imaginado, como el árbol nacional, el pino. Por el mapa, supe que Honduras hace frontera con
Guatemala, país de mi glog, y entonces vi que a pesar de encontrrse unidos, sus culturas son muy diferentes.El plato típico
parece muy sabroso y te hace desear provar esta cocina. El video transmite alguna idea de la musica, que es hecha por un
grupo y es muy animada. Desgraciadamente, la situación de Honduras es muy crítica con la deposición del presidente,
Zelaya, pero todos tenemos confianza que para un país fuerte, bello y capaz como Honduras, esta crise será solamente
más un episodio de superación.
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A las 11:01pm del octubre 7, 2009, Angela Maria de Borba dijo...
maestra eso es lo 2º comentario que hecho:
El Glog de El Salvador fue muy bien elaborado, colorido, bien completo; con muchas informaciónes uteis sobre el pais, y
algunas curiosidades como la leyenda ( el cipitio). El Glog tiene muchos videos, fuetos, que demuestran como és lo pais, y
todavía demostra como que es su culinária típica. Una de las fuetos que más me llamaron atención es una que tiene una
grande cuadrado con una iglesia inmensa, y los otros edificios en el mismo estilo.
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20. A las 4:29pm del octubre 14, 2009, Daniela Brito de Souza dijo...
Maestra corrige mi comentario sobre Puerto Rico:
Puerto Rico llama mucha atencion por tener muchas belezas naturales, y en sus ciudades.. como en la capital San Juan que
tiene el glorioso mérito de ser la ciudad mais antigua a ser habitada en toda américa, o que atrae con certeza muchos
turistas que devem ter curiosidade de conocer la hermosa ciudad amurallada! Me encantó los vídeos que mostran los
puntos turísticos del pais, e principalmiente lo vídeo de el cantatante portorriqueño mas famoso, el bello Ricky Martin que
sin duda encanta muchas mujeres en todo el mundo, com su musicas e su voz !! La receita sobre el mofongo enriquece
aún mas el glog, porque trae la cultura, los costumbres del pueblo de Puerto Rico!
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A las 11:00pm del octubre 13, 2009, Mariana Fernandes Dias dijo...
comentario glogster - Puerto Rico
Chicos, yo estoy sorpresa! El glog esta muy hermoso, bien hecho y organizado. las figuras son buenas, mas pienso que
podrian hablar un poco mas sobre los puntos turísticos y las danzas típicas, porque esas son informacciones muy
importantes! Pero yo adore que hablaran sobre el artista famoso " Ricky Martin", saber un poco da historia del es muy
interesante y me gusta. En el próximo glog busquen mejorar lo que yo dice, y continuen con ese capricho. felicidades
chicos!
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A las 4:41pm del octubre 12, 2009, Bruna Gussella Massaneiro dijo...
El glog de Paraguay ficou hermoso, con la bandera como fundo. Tiene la mayoría del artículo pedido pela maestra, y pocas
cosas escritas, previniendo una contaminación visual. Qué más me llamó atención en glog fue la lengua principal
ser el guarani y ser uno de los pocos países que no tiene uma biosfera contaminada, con áreas naturales intactas.
Pero encuentro que habrían podido poner más informaciónes.
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A las 10:15pm del octubre 7, 2009, Amanda Caroline Miers dijo...
Comentário sobre glog de Nicarágua:
El glogster hecho por Caroline y Daniela sobre Nicarágua estás muy completo, tiene tudo sobre el país.
Su cultura, su comida típica, las danças típicas, lo presidente, economía, política, clima y vocanes.
La comida típica estás bien explicada, tiena las recetas (los ingredientes), fotos y una pequeña
introdución de todas comidas típicas de Nicarágua.
En mí opinion ellas deveria hablar mais sobre los pontos turístico y sobre los volcanes, pelo menos
una curiosidad de cada volcane y los nombres de los pontos turísticos. No más estás muy bueno el trabajo.
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21. En los posts hechos por los alumnos son perceptibles y notorios los errores, pero lo más
interesante es que se dan cuenta de los conocimientos extra-curriculares que difícilmente
tendrían en una clase tradicional y curricular, los textos mostrados por los alumnos muestran
cuanto conocimiento adicional están obteniendo y obviamente si los estimulamos correcta y
oportunamente aprenderían mucho más. A partir de estos post, pueden opinar como el sistema
político, económico, cultural, social y otras curiosidades de cada país, agregando nuevas
informaciones a su conocimiento en un contexto interdisciplinario.
En el ning leía los textos y los corregía y les devolvía a los alumnos para que los pongan en el
blog.
Para no perjudicar el proceso de enseñanza- aprendizaje, creí conveniente hacer pequeñas
modificaciones gramaticales y semánticas en los textos, pero no con el objetivo de transformarlos
en textos originales de hablantes nativos de la lengua española. Esas correcciones fueron una
forma de mostrar a los alumnos donde podrían mejorar y también una forma de prepararlos para
las próximas tareas en que no iba a ver más correcciones.
Es importante resaltar que el concepto de error es muy amplio y varía su foco dependiendo del
contexto en que es considerado. De acuerdo con el instituto Cervantes (1994, p86),
El error es visto ahora como un factor inevitable en el camino en dirección a la aprensión
del sistema lingüístico y ofrece a los alumnos la posibilidad de ensayar hipótesis y
modificar sus propias actuaciones, AL tiempo que les permite evaluar su propio proceso
de aprendizaje . (Instituto Cervantes, 1994, p.86)
Aún refiriéndose a la lengua hablada, G. Vázquez (1999, p 26) direcciona su pensamiento sobre la
interferencia del docente diciendo que “ni todos los errores que los alumnos cometen deben ser
corregidos, La corrección debería centrarse en aquellos errores que impiden la comunicación, no
simplemente en los errores gramaticales” Sobre todo, en los que perjudica la fluidez, tanto oral
como escrita”
Blog

22. Los comentarios en el blog hecho por los chicos finalizó así:
Mariana Fernández Días
Chicos, estoy sorprendida! El glog esta muy hermoso, muy bien hecho y organizado, las figuras son
buenas, pero pienso que podrían referirse un poco mas sobre los puntos turísticos y las danzas típicas,
porque esas informaciones son muy importantes! Pero yo adore que hablaron sobre el “famoso artista
Ricky Martin", saber un poco da historia es muy interesante y me gusta
Evelyn Diana Putti dijo...
El glog de Honduras sin duda, no deja de exponer la diversidad turística, la belleza de las playas y aún
algunas curiosidades qué yo nunca había imaginado, como el árbol nacional, el pino. Por el mapa,
supe que Honduras hace frontera con Guatemala, país de mi glog, y entonces vi que a pesar de
encontrarse unidos, sus culturas son muy diferentes.El plato típico parece muy sabroso y te hace
desear probar esta cocina. El video transmite alguna idea de la música, que es hecha por un grupo y
es muy animada. Desgraciadamente, la situación de Honduras es muy crítica con la deposición del
presidente, Zelaya, pero todos tenemos confianza que para un país fuerte, bello y capaz como
Honduras, esta crise será solamente más un episodio de superación.
7 de octubre de 2009 13:32
.En el próximo glog busquen mejorar lo que yo dice, y continuen con ese esmero. felicidades chicos!
13 de octubre de 2009 21:04
Bruna Massaneiro
El glog de Paraguay quedo hermoso, con la bandera como fondo. Tiene la mayoría de artículos
pedido por maestra, y pocas cosas escritas, previniendo una contaminación visual. Qué más me llamó
atención en glog fue la lengua principal ser el guarani y ser uno de los pocos países que no tiene una
biosfera contaminada, con áreas naturales intactas. Pero encuentro que habrían podido poner más
informaciónes.
13 de octubre de 2009 15:04
Amanda Caroline Miers
El glogster hecho por Caroline y Daniela sobre Nicaragua esta muy completo, tiene todo sobre el país.
Su cultura, su comida típica, las danzas típicas, el presidente, economía, política, clima y volcanes.
La comida típica estás bien explicada, tiena las recetas (los ingredientes), fotos y una pequeña
introdución de todas comidas típicas de Nicaragua.
En mí opinión ellas debería hablar más sobre los puntos turístico y sobre los volcanes, por lo menos
una curiosidad de cada volcán y los nombres de los puntos turísticos. No más está muy bueno el
trabajo.
7 de octubre de 2009 20:44
Estos son algunos de los trabajos que se dejaron en el ning :
1.-Primer semestre de español con amor
http://segundoanocolegiomachadodeassis.ning.com/forum/topics/primer-semestre-de-espanol-con

24. 2.-Usos del presente del subjuntivo
http://segundoanocolegiomachadodeassis.ning.com/forum/topics/presente-del-subjuntivo

25. 3.- ¿Qué le piden ustedes a Dios?
http://segundoanocolegiomachadodeassis.ning.com/forum/topics/que-le-piden-a-dios-ustedes

26. Trabajos “Brasil y sus 27 estados”
A partir del 10 de octubre se dejó en el ning como iba a quedar la composición de su grupo para
iniciar el proyecto Brasil .
http://segundoanocolegiomachadodeassis.ning.com/forum/topics/los-grupos-en-eduglogster
Muchos grupos mantuvieron sus parejas .
El proyecto Brasil siguió todos los pasos del proyecto países hispánicos, muchos alumnos
preferían comunicarse a través del msn , porque estaban más acostumbrados y el ning sólo lo
usaban para dejar sus trabajos y los comentarios para que los corrigiera .
Aquí están los trabajos del proyecto, en este trabajo por falta de tiempo los alumnos no pudieron
exponerlos, ni hacer los comentarios ,sólo hicieron una prueba comentando cada uno el estado que
les tocó investigar.

27. Introducción Brazil
http://greetingsfromtheworld.wikispaces.com/Glogs+from+Brasil
Los glogs se encuentran en el Wiki
http://greetingsfromtheworld.wikispaces.com/Glogs+about+Brasil
6.-Autoevaluación del proyecto hecha por los alumnos
Como era la primera vez que los alumnos estaban trabajando con las Nuevas Tecnologías decidí
hacer una evaluación de todo el proceso , para poder entender como los alumnos observaron ese
nuevo método de enseñanza y la propuesta de trabajo , el cuestionario fue hecho ,en Google docs ,
con el fin de poder ver como ellos estaban aceptando ese proceso.
El proyecto Brasil y sus 27 estados fue escrito en el ning antes y postar en el edu.glogster los
alumnos tenían que mostrar a la profesora, veamos un ejemplo:
http://segundoanocolegiomachadodeassis.ning.com/
https://spreadsheets.google.com/viewform?hl=es&formkey=dGNPRkx3ajlMOHJOQmhVQnNoQ0dZMkE6
MA#gid=0

28. • Como foi trabalhar o Espanhol com as NTICs, entre elas o quadro digital? Notou alguma diferença
deste método para o ensino tradicional de Espanhol? Exigiu muito esforço: estudo, pesquisa e
interação?
“Foi uma experiência diferente, e mais trabalhosa, porém é um método em que os professores
podem perceber quando os alunos estão realmente fazendo os trabalhos e se empenhando na
matéria”. (H.K.S.)
“Nossa.. Achei muito interessante trabalhar com esses novos métodos. A meu ver, possibilitou uma
maior interação dos alunos e posteriormente uma aprendizagem melhor acerca da matéria!! Além
do mais, instigou sim os alunos a 'correrem atrás' e buscar fazer mais as atividades juntamente

29. através de pesquisas e tudo mais!! Foi muito construtivo e a ajuda da professora também foi de
enorme auxílio!!” (T.W.C.)
“Eu achei legal e inovador, é uma forma mais legal de aprender e interagir com as outras equipes, e
o que eu mais gostei foi de trabalhar com o Glog”. (R.L.B.)
• Comente a sequência do processo: Glogster.Edu – Ning – Blog. O que achou de trabalhar com
essas ferramentas?
“Sem dúvidas, o glogster é o mais trabalhoso, mas também o mais legal (tirando a parte de fazer os
comentários). Esse ning, por ser parecido com o Orkut, é mais "normal", pois é mais fácil de se
utilizar. E o blog, mesmo não sendo tão utilizado como outros dois, tem um importante papel na
divulgação dos nossos trabalhos! (A.M.B.)
• Acha que utilizará a Língua Espanhola futuramente? Em quais situações?
“Sem dúvida alguma, o Espanhol continuara fazendo parte da minha vida, pois mesmo que não
seja utilizada na minha carreira profissional, pretendo viajar e conhecer o mundo, e como a Língua
Espanhola é uma das mais faladas no mundo, ela será de extrema importância!” (A.M.B.)
La encuesta hecha a los alumnos está en la siguiente dirección en google docs:
https://spreadsheets.google.com/ccc?key=0Aq_Fud2acotadGNPRkx3ajlMOHJOQmhVQnNoQ0dZ
MkE&hl=es#gid=0
Las respuestas al cuestionario aplicado a los alumnos fue sorprendente para mi, porque me
convencí, que es posible verificar que los alumnos son capaces de desarrollar autosenso y
también ellos saben valorar el trabajo de los otros y las herramientas utilizadas . Esto nos prueba
que nuestros alumnos nos pueden ayudar a enseñar y aprender siempre que tengan una dosis de
autonomía, confianza y principalmente , que sean estimulados correctamente.
Consideramos altamente positivo el proyecto “Países que hablan español” y “Brasil y sus 27
estados”, trabajados en redes de relacionamiento educacionales: Edu.glogster, ning entre los que
destacamos:
1.-Se han cumplido todos los objetivos propuestos al inicio del proyecto didáctico. Podemos
constatar que al finalizar el proyecto hay muchos alumnos que consiguieron escribir y a muchos
alumnos se les ha despertado la motivación por la cultura de los 21 países que hablan español.

30. 2.-Las orientaciones de la profesora dadas a los alumnos fueron fundamentales para que ellos
trabajen con las nuevas tecnologías, ellos sabían que para cualquier duda la profesora estaba para
auxiliarlos.
3.-Se les ha enseñando a trabajar con las nuevas tecnologías y ellos se han dado cuenta que
trabajar con las innovaciones aplicadas, ayudan y dan soporte a la educación y evidentemente las
redes sociales, no sólo son para diversión.
4.-Se ha generado una fuente de información en folletos digitales en español para todos los
alumnos y personas que quieran conocer los países hispánicos, Brasil y sus 27 estados.
5.- Todos los folletos digitales se encuentra en el wiki “Gretings from the world
http://greetingsfromtheworld.wikispaces.com/ y en el blog “Español en joinville”
http://lenguaespanolajoinville.blogspot.com/
6.- Al realizar este trabajo he llegado a la conclusión que la interacción profesor alumno es
determinante en la nueva concepción de la enseñanza aprendizaje, pues se superan sistemas
tradicionales de la enseñanza de la lengua extranjera en las escuelas de secundaria y primarias del
Brasil. He podido evidenciar que en todo este proceso la participación del alumno ha sido
decisiva, pues ha demostrado responsabilidad creatividad y autonomía .
7.-Consideraciones Finales
-El proyecto “Países que hablan español” y “Brasil y sus 27 estados” realizados en redes sociales
fue un éxito motivo por el cual fuimos invitados a participar del wiki internacional “Greetings
from the World” y finalmente honrados con el premio Edublog Award 2009.
-En marzo del 2010 iniciamos con los alumnos del segundo año A/B del colegio Machado de
Assis el proyecto “Las Comunidades Españolas” , los folletos ya están terminados y publicados en
el Wiki y blog .
-Mi objetivo futuro es hacer los folletos digitales de los 21 países de habla hispana con sus
respectiva división política , geográfica , cultural etc.