3. ،‫التفكير‬ ‫عمليات‬ ‫جميع‬ ‫أساس‬ ‫التمييز‬ ‫عملية‬ ‫تكون‬ ‫قد‬
‫ـ‬ ‫المهمية‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫ـ‬ ‫ا‬ًَ ‫ـ‬‫ع‬‫جمي‬ ‫الرخرى‬ ‫العمليات‬ ‫تسبق‬ ‫لهنها‬ ‫ذلك‬
‫طرحها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫عملية‬ ‫فكل‬
‫ـ‬ ‫الفكار‬ ‫معالجة‬ ‫ـ‬ ‫البرهنامج‬ ‫من‬ ‫اللول‬ ‫الجزء‬ ‫في‬
‫الموقف‬ ‫تمييز‬ ‫الساسي‬ ‫مهدفها‬
‫فإهننا‬ ‫ا‬ًَ ‫ـ‬‫ئ‬‫شي‬ ‫هنميز‬ ‫ألو‬ ‫هنلحظ‬ ‫عندما‬ ‫لو‬ ، ‫بوضوح‬ ‫عليه‬ ‫لوالتعرف‬
‫ل‬ ‫فنحن‬ ، ‫لشعورية‬ ‫العملية‬ ‫لومهذه‬ ‫معه‬ ‫هنتعامل‬ ‫كيف‬ ‫هنعلم‬
‫البيضة‬ ‫ألو‬ ‫السيارة‬ ‫لتمييز‬ ‫مكثف‬ ‫جهد‬ ‫إلي‬ ‫هنحتاج‬
. ‫المقلة‬ ‫ألو‬

4. ‫المواقف‬ ‫لو‬ ‫الظرلوف‬ ‫تمييز‬ ‫مهو‬ ‫التمييز‬ ‫في‬ ‫المهم‬ ‫الشيء‬ ‫ــ‬
‫جهدا‬ ‫تتطلب‬ ‫تلك‬ ‫لو‬ ، ‫الحياتية‬ً‫م‬‫ق‬‫صودا‬ً.َ ‫ـ‬
‫رخطيرا‬ ‫التمييز‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ــ‬ً‫بشكل‬ ‫الشيء‬ ‫تعريف‬ ‫تم‬ ‫إذا‬ َ ‫ـ‬
‫الموقف‬ ‫يميزلون‬ ‫أهنهم‬ ‫يفترضون‬ ‫الناس‬ ‫معظم‬ ‫لو‬ ، ‫رخاطيء‬
. ‫فيه‬ ‫يفكرلون‬ ‫الذي‬ ‫الوضع‬ ‫ألو‬
‫التالي‬ ‫السؤال‬ ‫طرح‬ ‫علي‬ ‫مهو‬ (‫)ميز‬ ‫الدرس‬ ‫تركيز‬ ‫إن‬ ‫ــ‬
: ‫مقصود‬ ‫بشكل‬

5. ‫المعلومات‬ ‫كافة‬ ‫استخدام‬ ‫تستطيع‬ ‫فإهنك‬ ‫ما‬ ‫شيء‬ ‫تمييز‬ ‫تستطيع‬ ‫حالما‬
. ‫الشيء‬ ‫مهذا‬ ‫عن‬ ‫لديك‬ ‫المتوفرة‬
‫مهذا‬ ‫حيال‬ ‫هنفعل‬ ‫ماذا‬ ‫تعرف‬ ‫أن‬ ‫عليك‬ ‫يجب‬ ‫فربما‬ ‫ما‬ ‫شيء‬ ‫تميز‬ ‫حالما‬
، ‫الشيء‬ ‫مهذا‬ ‫عن‬ ‫ا‬ً‫مسبق‬ ‫تعرفه‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫تستخدم‬ ‫أن‬ ‫القل‬ ‫على‬ ‫ألو‬ ‫الشيء‬
‫كاهنت‬ ‫إذا‬ ‫فيما‬ ‫لرؤية‬ ‫ا‬ً‫جهد‬ ‫تبذل‬ ‫أن‬ ‫لك‬ ‫الفضل‬ ‫من‬ ‫فإهنه‬ ‫لوبالتالي‬
‫ا‬ً‫شيئ‬ ‫تضيف‬ ‫قد‬ ‫ما‬ ‫شيء‬ ‫عن‬ ‫تمتلكها‬ ‫التي‬ ‫المختلفة‬ ‫المعلومات‬
. ‫بتمييزه‬ ‫تقوم‬ ‫الذي‬ ‫للموضوع‬
‫ا؟‬ً‫مزعج‬ً‫صوتا‬ ‫لويصدر‬ ( ‫طرفان‬ ) ‫هنهايتان‬ ‫لوله‬ ‫أسود‬ ‫ا‬ً‫غالب‬ ‫إهنه‬ ‫ـ‬ ‫مثال‬

6. . ‫اسم‬ ‫له‬ ‫لو‬ ‫بالماء‬ ‫ممتلئ‬

7. ‫بئر‬ ‫ألو‬ ، ‫الماء‬ ‫كوب‬ ‫ألو‬ ‫غارقة‬ ‫سفينة‬

8. 1‫أحد‬ ‫يستطيع‬ ‫ل‬ ‫لكن‬ ، ‫عجلت‬ ‫له‬ ‫لو‬ ‫أحمر‬ ‫لوهنه‬ ‫ـ‬
. ‫فيه‬ ‫الركوب‬
2‫ة‬ً‫عاد‬ ‫لو‬ ، ‫فارغ‬ ‫أرخرى‬ ‫ا‬ًَ ‫ـ‬‫هن‬‫لوأحيا‬ ، ‫ممتلئ‬ ‫ا‬ًَ ‫ـ‬‫هن‬‫أحيا‬ ‫ـ‬
. ‫الصحيفة‬ ‫في‬ ‫عنه‬ ‫تقرأ‬
3‫؟‬ ‫المشي‬ ‫يستطيع‬ ‫لول‬ ‫ارجل‬ ‫أربع‬ ‫له‬ ‫ـ‬

9. ‫؟‬ ‫المشي‬ ‫يستطيع‬ ‫لول‬ ‫ارجل‬ ‫أربع‬ ‫له‬
‫الكرسي‬

10. : ‫المناقشة‬
‫؟‬ ‫معين‬ ‫شيء‬ ‫تمييز‬ ‫الصعب‬ ‫من‬ ‫يجعل‬ ‫الذي‬ ‫ما‬ ‫ـ‬
‫؟‬ ‫الخاطئ‬ ‫التمييز‬ ‫مخاطر‬ ‫ما‬ ‫ـ‬
، ‫مختلفان‬ ‫شيئان‬ ‫أهنه‬ ‫علي‬ ‫ا‬ًَ ‫ـ‬‫معين‬ ‫ا‬ًَ ‫ـ‬‫ئ‬‫شي‬ ‫هنميز‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫مهل‬ ‫ـ‬
‫؟‬ ‫صحيح‬ ‫كلمهما‬ ‫لو‬
‫؟‬ ‫تخمين‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫ا‬ًَ ‫ـ‬‫دائم‬ ‫التمييز‬ ‫مهل‬ ‫ـ‬

11. 1‫عند‬ ‫ثقيلتان‬ ‫اللسان‬ ‫على‬ ‫رخفيفتان‬ ‫كلمتان‬ -
‫؟‬ ‫الرحمن‬
2‫صلى‬ ‫محمد‬ ‫الحبيب‬ ‫لوألوصى‬ ‫الجميع‬ ‫منه‬ ‫يخاف‬ -
‫؟‬ ‫بتذكره‬ ‫لوسلم‬ ‫عليه‬ ‫ال‬

13. . ‫معه‬ ‫المتعامل‬ ‫الشيء‬ ‫تجزئة‬ ‫يعني‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫التحليل‬ ‫ـ‬
‫شيء‬ ‫قول‬ ‫لو‬ ‫معه‬ ‫لوالتعامل‬ ‫الشيء‬ ‫فهم‬ ‫من‬ ‫تمكيننا‬ ‫إلي‬ ‫التجزىء‬ ‫لويهدف‬ ‫ـ‬
. ‫سهولة‬ ‫أكثر‬ ‫بشكل‬ ‫توضيحه‬ ‫ألو‬ ‫حوله‬

14. ‫ألو‬ ‫الظرلوف‬ ‫من‬ ‫اللول‬ ‫الجزء‬ ‫إلي‬ ‫النظر‬ ‫الطبيعي‬ ‫من‬ ‫العتيادى‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫ـ‬
. ‫الرخر‬ ‫الجزء‬ ‫ذلك‬ ‫لوبعد‬ ، ‫المواقف‬
‫لوالتي‬ ‫المفامهيم‬ ‫ألو‬ ‫المكوهنات‬ ‫جميع‬ ‫إظهار‬ ‫إلي‬ ‫يؤدي‬ ‫ل‬ ‫الطبيعي‬ ‫الهنتقال‬ ‫لومهذا‬ ‫ـ‬
. ‫لوالمقصود‬ ‫المتعمد‬ ‫التحليل‬ ‫رخلل‬ ‫من‬ ‫تظهر‬
‫من‬ ‫المدركة‬ ‫الجزاء‬ ‫تحليل‬ : ‫الثاهني‬ ‫الجزء‬)p.p.Analyze(‫الطريقة‬ ‫لومهو‬
‫هنفسه‬ ‫الشيء‬ ‫لوليس‬ ‫الشيء‬ ‫فيها‬ ‫يبدلو‬ ‫التي‬.
-: ‫قسمين‬ ‫الى‬ ‫التحليل‬ ‫ينقسم‬
‫الصلي‬ ‫الجزء‬ ‫تحليل‬ : ‫اللول‬ ‫الجزء‬)o.p.Analyze(
. ‫الظرف‬ ‫ألو‬ ‫الموقف‬ ‫منها‬ ‫يتكون‬ ‫التي‬ ‫الحقيقية‬ ‫المكوهنات‬ ‫مع‬ ‫يرتبط‬ ‫مهذا‬ ‫لو‬

15. ‫ـ‬ : ‫إلي‬ ‫الدراسي‬ ‫الصف‬ ‫غرفة‬ ‫تحليل‬ ‫يمكن‬
، ‫طالولة‬ ، ‫مقاعد‬ ، ‫شبابيك‬ ، ‫جدران‬ ‫ن‬ ‫أرضية‬ ، ‫باب‬ : ‫الصلية‬ ‫الجزاء‬ ‫تحليل‬ ‫ـ‬
‫طال‬ ، ‫مدرس‬ ، ‫ضوء‬ ، ‫لوح‬....... ‫ب‬‫إلخ‬
، ‫منه‬ ‫المستخدمة‬ ‫الكمية‬ ، ‫الراحة‬ ، ‫السعادة‬ ، ‫الحجم‬ : ‫المدركة‬ ‫الجزاء‬ ‫تحليل‬ ‫ـ‬
‫الصوت‬ ‫لوضوح‬......‫إلخ‬
‫الحقيقية‬ ‫الجزاء‬ ‫تحليل‬ ‫بين‬ ‫الطلب‬ ‫لدي‬ ‫رخلط‬ ‫حدث‬ ‫إذا‬ ‫لو‬)O.P(‫لوتحليل‬
‫المدركة‬ ‫الجزاء‬)P.P(. ‫المثلة‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫عرض‬ ‫فيمكن‬

16. 1‫الم‬ ‫جزء‬ ‫ـ‬‫نزل‬‫أجزائ‬ ‫إلي‬‫ه‬. ‫المدركة‬ ‫أجزائه‬ ‫لو‬ ، ‫الصلية‬
2: ‫التي‬ ‫مع‬ ‫للستخدام‬ ‫فائدة‬ ‫أكثر‬ ‫سيكون‬ ‫التجزئة‬ ‫أهنواع‬ ‫أي‬ ‫ـ‬-
. ‫المطار‬ ‫ـ‬ ‫المهرج‬ ‫ـ‬ ‫القدم‬ ‫كرة‬ ‫فريق‬
3. ‫للفقر‬ ‫الحقيقية‬ ‫الجزاء‬ ‫تحليل‬ ‫أجر‬ ‫ـ‬
4. ‫المدركة‬ ‫والزجزاء‬ ‫الحقيقية‬ ‫ازجزائها‬ ‫الى‬ ‫المدرسة‬ ‫حلل‬ -

17. . ‫؟‬ ‫المدركة‬ ‫أجزائها‬ ‫لو‬ ‫الصلية‬ ‫أجزائها‬ ‫إلي‬ ‫المدرسة‬ ‫حلل‬ ‫ـ‬
‫الرض‬ ، ‫الطلب‬ ، ‫المعلمون‬ : ‫الصلية‬ ‫الجزاء‬ ‫تحليل‬ ‫ـ‬
. ‫النقود‬ ، ‫الجهزة‬ ، ‫المفرلوشات‬
، ‫التعليم‬ ‫هنمط‬ ، ‫القواهنين‬ ، ‫المحيط‬ ‫الجو‬ : ‫المدركة‬ ‫الجزاء‬ ‫تحليل‬ ‫ـ‬
‫التدريس‬ ‫الهيئة‬ ‫بين‬ ‫السائدة‬ ‫العلقات‬ ‫هنوع‬ ، ‫التحصيل‬‫ي‬. ‫الطلب‬ ‫لو‬ ‫ة‬

18. . ‫جماعية‬ ‫منها‬ ‫أكثر‬ ‫فردية‬ ‫تكون‬ ‫بحيث‬ ‫كله‬ ‫الصف‬ ‫مع‬ ‫مناقشة‬ ‫افتح‬
‫المدركة‬ ‫الجزاء‬ ‫تحليل‬ ‫بإجراء‬ ‫مختلفون‬ ‫أهناس‬ ‫قام‬ ‫إذا‬ ‫يهم‬ ‫مهل‬ ‫ـ‬)p.p(
‫؟‬ ‫مختلف‬ ‫بشكل‬
‫الحقيقية‬ ‫الجزاء‬ ‫تحليل‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫مهل‬ ‫ـ‬)o.p(‫؟‬ ‫الجميع‬ ‫لدي‬ ‫متشابه‬
‫استخدام‬ ‫الفضل‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫متي‬ -‫تحليل‬‫الحقيقية‬ ‫الجزاء‬)o.p(‫يكون‬ ‫لومتي‬
‫المدركة‬ ‫الجزاء‬ ‫تحليل‬ ‫استخدام‬ ‫الفضل‬ ‫من‬)p.p(
‫الجزاء‬ ‫بعض‬ ‫يغفل‬ ‫لوالذي‬ ) ‫المهمية‬ ‫عديم‬ ‫المكتمل‬ ‫غير‬ ‫التحليل‬ ‫يعتبر‬ ‫مهل‬ ‫ـ‬
‫؟‬ (‫الرخرى‬

19. 1‫؟‬ ‫مدركة‬ ‫وأزجزاء‬ ‫حقيقية‬ ‫ازجزاء‬ ‫الى‬ ‫قدم‬ ‫كرة‬ ‫ملعب‬ ‫حلل‬ -
2‫؟‬ ‫مدركة‬ ‫وأزجزاء‬ ‫حقيقية‬ ‫أزجزاء‬ ‫الى‬ ‫المنورة‬ ‫المدينة‬ ‫-حلل‬

21. ‫التعرف‬ ‫في‬ ‫التحليل‬ ‫لو‬ ‫التمييز‬ ‫من‬ ‫ل‬ًَ ‫ـ‬ ‫ك‬ ‫يجدي‬ ‫ل‬ ‫عندما‬ ‫المقارهنة‬ ‫إلي‬ ‫هنلجأ‬ ‫ـ‬
. ‫لدينا‬ ‫معرلوف‬ ‫بشيء‬ ‫الجديد‬ ‫الشيء‬ ‫فنقارن‬ ، ‫الشياء‬ ‫علي‬
‫مخرجات‬ ‫مع‬ ‫المتعمدة‬ ‫المقارهنة‬ ‫عملية‬ ‫إجراء‬ ‫علي‬ ‫يركز‬ ‫الدرس‬ ‫مهذا‬ ‫ـ‬
. ‫محددة‬
‫أهنهما‬ ‫علي‬ ‫شيئان‬ ‫يظهر‬ ‫لوعندما‬ ، ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫مهام‬ ‫جزء‬ ‫لوالمقارهنة‬ ‫ـ‬
‫متشابهان‬‫يظهران‬ ‫عندما‬ ‫لو‬ ، ‫بينهما‬ ‫للرختلف‬ ‫هننظر‬ ‫فإهننا‬ ، ‫كبيرة‬ ‫لدرجة‬
‫أهنهما‬ ‫علي‬. ‫بينهما‬ ‫التشابه‬ ‫هنقاط‬ ‫عن‬ ‫هنبحث‬ ‫فإهننا‬ ، ‫ا‬ًَ ‫ـ‬‫تمام‬ ‫مختلفان‬

22. ‫؟‬ ‫الكتاب‬ ‫أمام‬ ‫الطالب‬ ‫مقارهنة‬ ‫يمكنك‬ ‫بماذا‬ ‫ـ‬
‫مقترحة‬ ‫نتائج‬‫ـ‬ :
‫التشابه‬ ‫ألوجه‬:. ‫معلومات‬ ‫لو‬ ‫بمعارف‬ ‫يحتفظ‬ ‫كلمهما‬ ‫ـ‬
. ‫بالمدرسة‬ ‫كلمهما‬ ‫ـ‬
. ‫معلم‬ ‫إلي‬ ‫يحتاج‬ ‫كلمهما‬ ‫ـ‬
: ‫الرختلف‬ ‫ألوجه‬
.‫جماد‬ ‫الكتاب‬ ‫لو‬ ‫إهنسان‬ ‫الطالب‬ ‫ـ‬
. ‫الجميع‬ ‫صديق‬ ‫الكتاب‬ ‫لو‬ ‫الصدقاء‬ ‫بعض‬ ‫للطالب‬ ‫ـ‬
. ‫يشتري‬ ‫ل‬ ‫لو‬ ‫يباع‬ ‫ل‬ ‫الطالب‬ ‫لو‬ ‫يشتري‬ ‫لو‬ ‫يباع‬ ‫الكتاب‬ ‫ـ‬
. ‫للطالب‬ ‫الكتاب‬ ‫يحتاج‬ ‫لول‬ ‫للكتاب‬ ‫الطالب‬ ‫يحتاج‬ ‫ـ‬

23. 1‫تختار‬ ‫أن‬ ‫تستطيع‬ ‫ا‬ً‫زلوج‬ ‫كم‬ ، ‫ا‬ً‫جد‬ ‫مختلفة‬ ‫كأهنها‬ ‫تظهر‬ ‫التالية‬ ‫الشياء‬ ‫ـ‬
‫؟‬ ‫زلوج‬ ‫كل‬ ‫بين‬ ‫القل‬ ‫علي‬ ‫للتشابه‬ ‫لوجه‬ ‫مهناك‬ ‫يكون‬ ‫بحيث‬ ‫منها‬
. ‫النظيفة‬ ‫السنان‬ ‫ـ‬
. ‫أمرمهم‬ ‫من‬ ‫عجل‬ ‫علي‬ ‫شرطة‬ ‫رجال‬ ‫ثلثة‬ ‫ـ‬
. ‫ساهندلويتشات‬ ‫ـ‬
. ‫التليفزيون‬ ‫مشامهدة‬ ‫ـ‬
. ‫المسجد‬ ‫إلي‬ ‫الذمهاب‬ ‫ـ‬
. ‫التاريخ‬ ‫دراسة‬ ‫ـ‬
. ‫السيارات‬ ‫قيادة‬ ‫ـ‬
. ‫الخيل‬ ‫سباق‬ ‫ـ‬

24. 2‫إجرا‬ ‫تستطيع‬ ‫التي‬ ‫المقارنات‬ ‫ما‬ ‫ـ‬‫ء‬‫ـ‬ : ‫لـ‬ ‫ها‬
‫؟‬ ‫دائم‬ ‫بشكل‬ ‫أخطاء‬ ‫يرتكب‬ ‫تليفزيوني‬ ‫مذيع‬ ‫ـ‬ ‫الناس‬ ‫من‬ ‫غاضب‬ ‫حشد‬
4، ‫نفاثة‬ ‫طائرة‬ ‫مثل‬ ‫حديثة‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫علي‬ ‫النقود‬ ‫إنفاق‬ ‫بين‬ ‫الختل ف‬ ‫ما‬ ‫ـ‬
‫؟‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫علي‬ ‫النقود‬ ‫إنفاق‬ ‫و‬
3‫؟‬ ‫الكسول‬ ‫والشخص‬ ‫الفقير‬ ‫الشخص‬ ‫بين‬ ‫والختل ف‬ ‫التشابه‬ ‫نقاط‬ ‫ما‬ ‫ـ‬

25. ‫مقترحة‬ ‫نتائج‬‫ـ‬ :
. َ ‫روتينيا‬َ ‫عمل‬ ‫يعتبرهما‬ ‫الناس‬ ‫بعض‬ : ‫للمسجد‬ ‫الذهاب‬ ، ‫النظيفة‬ ‫النسنان‬ ‫ـ‬
‫شيء‬ ‫نحو‬ ‫طريقه‬ ‫في‬ ‫كلهما‬ : ‫خيل‬ ‫نسباق‬ ، ‫مسرعين‬ ‫شرطة‬ ‫رجال‬ ‫ثلثة‬ ‫ـ‬
. ‫معين‬
‫معا‬ ‫تجمع‬ ‫مختلفة‬ ‫أجزاء‬ : ‫التاريخ‬ ‫درانسة‬ ، ‫السندوتشات‬ ‫ـ‬ً. ‫واحد‬ ‫مكان‬ ‫في‬
‫قضاء‬ ‫يمكنك‬ ‫الحالتين‬ ‫كلتا‬ ‫في‬ : ‫السيارات‬ ‫قيادة‬ ، ‫التليفزيون‬ ‫مشاهدة‬ ‫ـ‬
‫نساعات‬‫مستط‬ ‫زجاجية‬ ‫شاشة‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫النظر‬ ‫في‬‫ي‬‫ل‬‫ة‬.

26. : ‫التالية‬ ‫النسئلة‬ ‫نفسك‬ ‫انسأل‬
‫؟‬ ‫الشيء‬ ‫هذا‬ ‫يشبه‬ ‫ماذا‬ ‫ـ‬
‫؟‬ ‫الشيئان‬ ‫هذان‬ ‫يتشابه‬ ‫بماذا‬ ‫ـ‬
‫ـ‬‫في‬‫؟‬ ‫الشيئان‬ ‫هذان‬ ‫يختلف‬ ‫ما‬
. ‫المختلفة‬ ‫للمواقف‬ ‫تستخدم‬ ‫المختلفة‬ ‫النسئلة‬

27. ‫؟‬ ‫المقارنة‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫يثبت‬ ‫أن‬ ‫شيء‬ ‫ل ي‬ ‫يمكن‬ ‫هل‬ ‫ـ‬
‫؟‬ ‫فائدة‬ ‫أكثر‬ ‫المقارنة‬ ‫تكون‬ ‫أغراض‬ ‫لية‬ ‫ـ‬
‫؟‬ ‫المقارنات‬ ‫أخطار‬ ‫ما‬ ‫ـ‬
‫المناقشة‬
‫تكون‬ ‫لكي‬ ‫ا‬ً‫كثير‬ ‫متشابهين‬ ‫الشيئان‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫هل‬ ‫ـ‬
‫المقارنة‬‫؟‬ ‫فائدة‬ ‫أكثر‬

28. 1‫بين‬ ‫والختل ف‬ ‫التشابه‬ ‫نقاط‬ ‫هي‬ ‫ما‬ -
‫والب؟‬ ، ‫المعلم‬
2‫بين‬ ‫والختل ف‬ ‫التشابه‬ ‫نقاط‬ ‫هي‬ ‫ما‬ -
‫؟‬ ‫اللعاب‬ ‫ومدينة‬ ‫المدرنسة‬

30. ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫تظهر‬ ‫قد‬ ‫و‬ ، ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫تظهر‬ ‫التي‬ ‫العمليات‬ ‫أحد‬ ‫الختيار‬
: ‫مثل‬ ‫أوجه‬ ‫عدة‬ ‫في‬
. ‫التنانسب‬ ‫أو‬ ‫التوفيق‬ ، ‫الحكم‬ ، ‫النتقاء‬ ، ‫الختيار‬
‫ثم‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫المتطلبات‬ ‫تلك‬ ‫منانسبة‬ ‫ثم‬ ‫المتطلبات‬ ‫إيجاد‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هو‬ ‫و‬ ‫ـ‬
‫بيتا‬ ‫أكان‬ ‫نسواء‬ ‫الختيار‬ ‫يحدث‬ً‫عمل‬ ‫أو‬ ،ً‫جديدا‬ً‫إيضاح‬ ، ‫نسيارة‬ ،
، ‫خطة‬
‫حل‬ ‫أو‬ً. ‫لمشكلة‬
: ‫أنسئلة‬ ‫ثلثة‬ ‫لنا‬ ‫تظهر‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الختيار‬ ‫عملية‬ ‫ممارنسة‬ ‫عند‬ ‫و‬ ‫ـ‬
1‫؟‬ ‫الشيء‬ ‫هذا‬ ‫ينانسب‬ ‫الذ ي‬ ‫ما‬ ‫ـ‬
2‫؟‬ ‫ا‬ً‫جد‬ ‫منانسب‬ ‫شيء‬ ‫هناك‬ ‫هل‬ ‫ـ‬
3‫؟‬ ‫أكثر‬ ‫ينانسب‬ ‫الذ ي‬ ‫ما‬ ، ‫مختلفة‬ ‫بدائل‬ ‫عدة‬ ‫بين‬ ‫المفاضلة‬ ‫ـ‬
‫ل‬ً ‫أو‬ ‫الولي‬ ‫المهمة‬ ‫الولويات‬ ‫علي‬ ‫للتركيز‬ ‫الختيار‬ ‫يحتاج‬ ‫و‬ ‫ـ‬)FIP(
‫عنصرين‬ ‫علي‬ ‫ويركز‬‫أ‬. ( ‫)التنانسب‬ ‫و‬ ( ‫)المتطلبات‬ ‫هما‬ ‫نسانسيين‬

31. ‫فقط‬ ‫حضروا‬ ‫الذين‬ ‫هم‬ ‫المدرنسة‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫عدد‬ ‫نصف‬ ‫أن‬ ‫وجدت‬ ‫أنك‬ ‫افترض‬
‫؟‬ ‫لذلك‬ ‫الممكن‬ ‫التفسير‬ ‫هو‬ ‫فما‬ ، ‫اليام‬ ‫أحد‬ ‫صباح‬ ‫في‬
‫مقترحة‬ ‫نتائج‬:-
1. ‫المرض‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الطلبة‬ ‫نصف‬ ‫و‬ ‫وباء‬ ‫هناك‬ ‫كان‬ ‫ـ‬
2‫المدارس‬ ‫طلب‬ ‫بين‬ ‫نسريع‬ ‫بشكل‬ ‫المرض‬ ‫انتشار‬ ‫عن‬ ‫الراديو‬ ‫في‬ ‫الباء‬ ‫نسمع‬ ‫ـ‬
. ( ‫ما‬ ‫حد‬ ‫إلي‬ ‫)منانسب‬ ‫البيت‬ ‫في‬ ‫أولدهم‬ ‫إيقا ف‬ ‫الباء‬ ‫نصف‬ ‫قرر‬ ‫لذلك‬ ،
3‫لنصف‬ ‫التاريخ‬ ‫في‬ ‫خطأ‬ ‫وورد‬ ، ‫عطلة‬ ‫وجود‬ ‫عن‬ ‫للباء‬ ‫ملحظات‬ ‫أرنسلت‬ ‫ـ‬
. ( ‫الورقة‬ ‫من‬ ‫آخر‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫تصحيحه‬ ‫تم‬ ‫قد‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫)يمكن‬ ‫الباء‬
4‫انتبهوا‬ ‫قد‬ ‫الباء‬ ‫نصف‬ ‫لكن‬ ، ‫خطأ‬ ‫كان‬ ‫الملحظات‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫التاريخ‬ ‫ـ‬
. ( ‫منانسب‬ ) ‫الصحيحة‬ ‫للملحظة‬
‫(؟‬ ‫فجأة‬ ‫الوباء‬ ‫يحدث‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫هل‬ ‫لكن‬ ‫)و‬

32. 1‫ـ‬‫جدة‬ ‫الى‬ ‫المنورة‬ ‫المدينة‬ ‫من‬ ‫السفر‬ ‫تريد‬‫من‬ ‫أ ي‬‫الوسائل‬‫تنانسب‬ ‫التالية‬
‫؟‬ ‫أكثر‬ ‫المتطلبات‬
، ‫قطار‬ ، ‫حافلة‬ ، ‫نسيارة‬ ، ‫نارية‬ ‫دراجة‬ ، ‫هوائية‬ ‫دراجة‬
. ‫الكهربائي‬ ‫الدرج‬ ، ‫الحافلة‬ ‫أو‬ ‫التوبيس‬ ، ‫النفاق‬ ‫قطار‬ ، ‫مروحية‬ ‫طائرة‬
2‫منك‬ ‫وطلب‬ ، ‫السقف‬ ‫في‬ ‫تشققات‬ ‫بسبب‬ ‫آمنة‬ ‫غير‬ ‫أنها‬ ‫ظهر‬ ‫مدرنستك‬ ‫بناية‬ ‫ـ‬
. ‫للمدرنسة‬ ‫مؤقت‬ ‫كمبنى‬ ‫انستخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫بحيث‬ ‫المنطقة‬ ‫في‬ ‫أخرى‬ ‫بنايات‬ ‫اقتراح‬
‫ه‬‫؟‬ ‫المتطلبات‬ ‫وتنانسب‬ ‫تلئم‬ ‫أن‬ ‫البنايات‬ ‫لهذه‬ ‫يمكن‬ ‫وكيف‬ ، ‫معينة‬ ‫مباني‬ ‫اقتراح‬ ‫يمكنك‬ ‫ل‬
3-‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وظيفة‬ ‫لشغل‬ ‫متقدم‬ ‫شخص‬ ‫أ ي‬ ‫اختبار‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫العادة‬ ‫جرت‬. ‫المقابلة‬
‫؟‬ ‫أخر ي‬ ‫بطرق‬ ‫أشخاص‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫هل‬

33. ‫تنانسب‬ ‫التالية‬ ‫الونسائل‬ ‫من‬ ‫أ ي‬ ‫جدة‬ ‫الى‬ ‫المنورة‬ ‫المدينة‬ ‫من‬ ‫السفر‬ ‫تريد‬
‫؟‬ ‫أكثر‬ ‫المتطلبات‬
‫قطار‬ ، ‫حافلة‬ ، ‫نسيارة‬ ، ‫نارية‬ ‫دراجة‬ ، ‫هوائية‬ ‫دراجة‬
. ‫الكهربائي‬ ‫الدرج‬ ، ‫الحافلة‬ ‫أو‬ ‫التوبيس‬ ، ‫النفاق‬ ‫قطار‬ ، ‫مروحية‬ ‫طائرة‬
‫نسيارة‬ ، ‫طائرة‬

34. ‫جيدا‬ ‫الختيار‬ ‫تستطيع‬ ‫حتى‬ ‫فرد ي‬ ‫بشكل‬ ‫النقاش‬ ‫أجر‬ً.
‫ا‬‫ـ‬ : ‫التالية‬ ‫النسئلة‬ ‫نفسك‬ ‫نسال‬
‫؟‬ ‫الشيء‬ ‫هذا‬ ‫ينانسب‬ ‫الذ ي‬ ‫ما‬ ‫ـ‬
‫جدا‬ ‫منانسب‬ ‫شيء‬ ‫هناك‬ ‫هل‬ ‫ـ‬ً‫؟‬
‫؟‬ ‫أكثر‬ ‫ينانسب‬ ‫الذ ي‬ ‫ما‬ ‫ـ‬
‫النقاط‬ ‫و‬ ‫المنانسبة‬ ‫النقاط‬ ‫إيجاد‬ ‫عليك‬ ‫الوقات‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫ـ‬‫غير‬
‫المنانسبة‬
. . . . . . ‫ثم‬ ‫ومن‬‫ما‬. ‫الهم‬ ‫يعتبر‬ ‫تقبله‬

35. 1‫؟‬ ‫الكفاية‬ ‫فيه‬ ‫بما‬ ‫ا‬ً‫جيد‬ ‫المنانسب‬ ‫الشيء‬ ‫يكون‬ ‫متي‬ ‫ـ‬
2‫بشكل‬ ‫منانسبين‬ ‫يكونا‬ ‫أن‬ ‫مختلفين‬ ‫لشيئين‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫هل‬ ‫ـ‬
‫؟‬ ‫و‬ٍ ‫متسا‬
3‫؟‬ ‫أكثر‬ ‫المنانسب‬ ‫الشيء‬ ‫نقرر‬ ‫أن‬ ‫نستطيع‬ ‫ل‬ ‫عندما‬ ‫يحدث‬ ‫الذ ي‬ ‫ما‬ ‫ـ‬
4، ‫الختيار‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫ترغب‬ ‫التي‬ ‫النقاط‬ ‫تدخل‬ ، ‫أهم‬ ‫أيهما‬ ‫ـ‬
‫ترغب‬ ‫التي‬ ‫النقاط‬ ‫تستبعد‬ ‫أن‬ ‫أم‬‫في‬‫؟‬ ‫تجنبها‬

36. 1‫يتلقى‬ ‫أن‬ ‫يحب‬ ‫ل‬ ‫ولكنه‬ ، ‫المال‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫يأخذ‬ ‫أن‬ ‫يحب‬ ‫كسول‬ ‫لكنه‬ ‫ذكي‬ ‫طفل‬ ‫ـ‬
. ‫ا‬ً‫كثير‬ ‫يخا ف‬ ‫ولكنه‬ ‫الناس‬ ‫ويحب‬ ،‫عنيد‬ ‫هو‬ ، ‫شخص‬ ‫أ ي‬ ‫من‬ ‫الوامر‬
‫؟‬ ‫ولماذا‬ ‫؟‬ ‫أكثر‬ ‫نستنانسبه‬ ‫التالية‬ ‫المهن‬ ‫من‬ ‫أ ي‬ ‫ـ‬
. ( ‫صحفي‬ – ‫مرانسل‬ – ‫دكتور‬ – ‫مزارع‬ – ‫نسيانسي‬ – ‫معلم‬ – ‫نسيارات‬ ‫بائع‬ – ‫بناء‬ )
2‫تتوقع‬ ‫ماذا‬ ، ‫ا‬ً ‫فور‬ ‫الحضور‬ ‫منك‬ ‫وطلب‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫وأنت‬ ‫باستدعائك‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫قام‬ -
‫؟‬ ‫الستدعاء‬ ‫هذا‬ ‫سبب‬
( ‫المدير‬ ‫مرض‬ ، ‫هاتفي‬ ‫اتصال‬ ، ‫طلبك‬ ‫زائر‬ ‫مشرف‬ ، ‫طالب‬ ‫أمر‬ ‫ولي‬ ‫حضور‬ ،‫شكر‬ ، ‫توبيخ‬ )

38. ‫طرقا‬ ‫تجد‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫ويعني‬ً‫أخر‬‫ى‬‫مدارك‬ ‫إيجاد‬ ‫أ ي‬ ، ‫لها‬ ‫تنظر‬ ‫التي‬ ‫للشياء‬
‫إل‬ ‫للنظر‬ ‫مختلفة‬ ‫ونسيلة‬ ‫تجد‬ ‫فعندما‬ ، ‫بديلة‬‫ى‬‫لفكار‬ ‫الفاق‬ ‫لك‬ ‫تتفتح‬ ‫الشيء‬
‫ب‬ ‫يكون‬ ‫خاصة‬ ‫بطريقة‬ ‫المشكلة‬ ‫عن‬ ‫ابتعدت‬ ‫وكلما‬ ‫جديدة‬‫إ‬‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫مكانك‬
. ‫انسهل‬
‫عل‬ ‫التركيز‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫الخرى‬ ‫الطرق‬ ‫تنجم‬ ‫قد‬ ‫ـ‬‫ى‬‫أو‬ ‫للموقف‬ ‫مختلف‬ ‫جزء‬
‫عن‬
. ‫الجانبي‬ ‫للتفكير‬ ‫ذكي‬ ‫تدريب‬
‫لكن‬ ، ‫منانسبة‬ ‫و‬ ‫واضحة‬ ‫الطرق‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫بينما‬ ‫أخر ي‬ ‫طرق‬ ‫عن‬ ‫نبحث‬ ‫لماذا‬ ‫ـ‬
‫دوما‬ ‫كذلك‬ ‫تبدو‬ ‫الواضحة‬ ‫الطرق‬ ‫أن‬ ‫تدرك‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ً‫طرق‬ ‫إيجاد‬ ‫يتم‬ ‫حتى‬
‫أخر ي‬. ‫التقليدية‬ ‫الطرق‬ ‫من‬ ‫أفضل‬

39. ‫التي‬ ‫الكيفية‬ ‫يهمنا‬ ‫ول‬ ( ‫تعرفه‬ ‫ل‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫تعرفه‬ ‫ما‬ ‫لفحص‬ ‫منهج‬ ‫هو‬ ‫الختبار‬ )
‫طريقة‬ ‫نسوى‬ ‫يوجد‬ ‫ل‬ ‫بأنه‬ ‫الشعور‬ ‫من‬ ‫التخلص‬ ‫هو‬ ‫يهمنا‬ ‫ما‬ ، ‫البدائل‬ ‫فيها‬ ‫تظهر‬
: ‫متعددة‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫مسألة‬ ‫ل ي‬ ‫النظر‬ ‫في‬ ‫البديلة‬ ‫الطرق‬ ‫تاتي‬ ‫وقد‬ ، ‫واحدة‬
: ‫المختلف‬ ‫التركيز‬ ‫ـ‬‫أدا‬ ‫و‬ ‫طاقتها‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫للسيارة‬ ‫تنظر‬ ‫قد‬‫ئ‬‫نسبل‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫ها‬
‫مصدر‬ ‫أو‬ ، ‫العمل‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫كونسيلة‬ ‫لها‬ ‫ينظر‬ ‫ا‬ً‫وأيض‬ ، ‫المظهر‬ ‫و‬ ‫الراحة‬
. ‫المرور ي‬ ‫للزدحام‬
: ‫الخرين‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫ـ‬‫ذكية‬ ‫مساومة‬ ‫ونسيلة‬ ‫أنها‬ ‫علي‬ ‫إليها‬ ‫ينظر‬ ‫الضرابات‬
‫ليقا ف‬ ‫ضرورية‬ ‫غير‬ ‫ونسيلة‬ ‫تعد‬ ‫أخرى‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫لكنها‬ ، ‫التحادات‬ ‫بها‬ ‫تقوم‬
. ‫العمال‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫العمل‬
: ‫الجانبي‬ ‫التفكير‬ ‫ـ‬‫أو‬ ‫يحبونهم‬ ‫الذين‬ ‫للفراد‬ ‫يصوتوا‬ ‫أن‬ ‫للناخبين‬ ‫يمكن‬
. ‫يحبونهم‬ ‫ل‬ ‫الذين‬ ‫للفراد‬ ‫التصويت‬ ‫عدم‬ ‫بإمكانهم‬

40. . ‫المدرنسية‬ ‫العطلت‬ ‫إلى‬ ‫النظر‬ ‫في‬ ‫مختلفة‬ ‫أخر ي‬ ‫ا‬ً‫طرق‬ ‫أوجد‬
. ‫راحة‬ ‫فترة‬ ‫التلميذ‬ ‫اعطاء‬ ‫ـ‬
. ‫راحة‬ ‫فترة‬ ‫المعلمين‬ ‫اعطاء‬ ‫ـ‬
. ‫التعليم‬ ‫تكاليف‬ ‫تخفيض‬ ‫ـ‬
. ‫المتراكمة‬ ‫العمال‬ ‫بعض‬ ‫لنجاز‬ ‫للبعض‬ ‫فرصة‬ ‫ـ‬
.. ‫أخر ي‬ ‫أنشطة‬ ‫بممارنسة‬ ‫للتلميذ‬ ‫السماح‬ ‫ـ‬

41. 1-‫عل‬ ‫بديلة‬ ‫طريقة‬ ‫التالية‬ ‫الشياء‬ ‫من‬ ‫لكل‬‫ى‬: ‫إليها‬ ‫للنظر‬ ‫القل‬
. ‫البيض‬ ‫لنتاج‬ ‫وسيلة‬ ‫هي‬ ‫الدجاجة‬ ‫ـ‬
‫كلبا‬ ‫معه‬ ‫يأخذ‬ ‫الراعي‬ ‫ـ‬ً . ‫الغنم‬ ‫لحراسة‬
. ‫تعرفه‬ ‫ما‬ ‫لختبار‬ ‫وسيلة‬ ‫هو‬ ‫المتحان‬ ‫ـ‬
2. ‫سنة‬ ‫كل‬ ‫المرور‬ ‫بحوادث‬ ‫يموتون‬ ‫الشخاص‬ ‫آلف‬ ‫ـ‬
‫المشكلة‬ ‫هذه‬ ‫إلى‬ ‫للنظر‬ ‫بديلتين‬ ‫طريقتين‬ ‫إيجاد‬ ‫يمكنك‬ ‫هل‬.

42. ‫عل‬ ‫بديلة‬ ‫طريقة‬ ‫التالية‬ ‫الشياء‬ ‫من‬ ‫لكل‬‫ى‬: ‫إليها‬ ‫للنظر‬ ‫القل‬
. ‫البيض‬ ‫لنتاج‬ ‫ونسيلة‬ ‫هي‬ ‫الدجاجة‬ ‫ـ‬
‫كلبا‬ ‫معه‬ ‫يأخذ‬ ‫الراعي‬ ‫ـ‬ً. ‫الغنم‬ ‫لحرانسة‬
. ‫تعرفه‬ ‫ما‬ ‫لختبار‬ ‫ونسيلة‬ ‫هو‬ ‫المتحان‬ ‫ـ‬
-: ‫مقترحة‬ ‫نتائج‬
. ‫الدجاجة‬ ‫لنتاج‬ ‫طريقة‬ ‫هي‬ ‫البيضة‬ ‫ـ‬
‫مل‬ ‫دائما‬ ‫الكلب‬ ‫أو‬ ‫للحرانسة‬ ‫معه‬ ‫الراعي‬ ‫يأخذ‬ ‫الكلب‬ ‫ـ‬‫م‬ً ‫ز‬‫ا‬. ‫للغنم‬
.‫معلومات‬ ‫من‬ ‫تعرفه‬ ‫ل‬ ‫ما‬ ‫لفحص‬ ‫الختبار‬ ‫يجر ي‬ ‫ـ‬

43. . ‫مختلفة‬ ‫بطريقة‬ ‫ولكن‬ ‫نفسه‬ ‫الشيء‬ ‫قول‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫البديلة‬ ‫النظرة‬ ‫ـ‬
‫ـ‬‫انس‬‫أخر‬ ‫طرق‬ ‫هناك‬ ‫هل‬ ) ‫التالي‬ ‫السؤال‬ ‫نفسك‬ ‫أل‬‫ى‬(‫؟‬ ‫الشيء‬ ‫لهذا‬ ‫للنظر‬
‫التي‬ ‫الزجاجة‬ ‫و‬ ، ‫مملوء‬ ‫نصفها‬ ‫التي‬ ‫الزجاجة‬ ‫و‬ ، ‫فارغ‬ ‫نصفها‬ ‫التي‬ ‫فالزجاجة‬
‫عل‬ ‫تحتو ي‬‫ى‬. ‫والحليب‬ ‫الهواء‬ ‫من‬ ‫متساويين‬ ‫نصفين‬
‫إل‬ ‫للنظر‬ ‫بديلة‬ ‫طرق‬ ‫جميعها‬‫ى‬. ‫بالحليب‬ ‫لنصفها‬ ‫المملوءة‬ ‫الزجاجة‬
‫ا‬َ ‫بارد‬ ‫الطعام‬ ‫لحفظ‬ ‫أداة‬ ) ‫هي‬ ‫الثلجة‬ ‫و‬ ‫ـ‬ً. (
‫أخر‬ ‫طريقة‬‫ى‬‫الثلجات‬ ‫يشترون‬ ‫الذين‬ ‫من‬ ‫المال‬ ‫تحول‬ ‫)أداة‬ ‫للثلجة‬ ‫للنظر‬
.( ‫يصنعونها‬ ‫الذين‬ ‫إلي‬

44. ‫؟‬ ‫بديلة‬ ‫طرق‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫ا‬ً‫مفيد‬ ‫يكون‬ ‫متي‬ ‫ـ‬
(‫؟‬ ‫الخرين‬ ‫نظر‬ ‫ووجهات‬ ‫البديلة‬ ‫النظرة‬ ) ‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫ما‬ ‫ـ‬
‫تنظر‬ ‫الخرين‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫في‬ ‫أنك‬ ‫في‬ ‫الفرق‬ ‫لكن‬ ‫بينهما‬ ‫شبه‬ ‫يوجد‬ ‫ـ‬
‫تحاول‬ ‫أنت‬ ‫الدرس‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫أما‬ ، ‫نظره‬ ‫وجهة‬ ‫نسماع‬ ‫تحاول‬ ‫و‬ ‫شخص‬ ‫إلي‬
‫أشخاص‬ ‫تنانسب‬ ‫أنها‬ ‫تكتشف‬ ‫بعدها‬ ‫و‬ ‫أخرى‬ ‫مدركات‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫بنفسك‬‫ا‬ً
. ‫مختلفين‬ ‫آخرين‬
‫؟‬ ‫صواب‬ ‫أم‬ ‫خطأ‬ ‫ما‬ ً‫بديل‬ ‫أن‬ ‫يقرر‬ ‫الذ ي‬ ‫من‬ ‫ـ‬
‫أو‬ ‫الموقف‬ ‫أو‬ ‫الشيء‬ ‫صاحب‬ ‫غير‬ ‫آخر‬ ‫شخص‬ ‫هو‬ ‫ذلك‬ ‫يقرر‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الذ ي‬ ‫ـ‬
‫بعدت‬ ‫فكلما‬ ، ‫المشكلة‬‫عن‬‫إليها‬ ‫نظرت‬ ‫و‬ ‫المشكلة‬‫ع‬، ‫ذاتية‬ ‫غير‬ ‫بطريقة‬ ‫و‬ ‫بعد‬ ‫ن‬
. ‫أنسهل‬ ‫فيها‬ ‫الحكم‬ ‫كان‬

45. 1‫؟‬ ‫المدرسة‬ ‫الى‬ ‫للنظر‬ ‫بديلة‬ ‫طرق‬ ‫أوجد‬ -
2‫؟‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫و‬ ‫المال‬ ‫الى‬ ‫للنظر‬ ‫بديلة‬ ‫طرق‬ ‫هناك‬ ‫هل‬ –

47. ‫في‬ ‫هي‬ ‫الطبيعية‬ ‫والبداية‬ , ‫منه‬ ‫يبدأ‬ ‫مكان‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫فل‬ ‫ما‬ ‫بشيء‬ ‫شخص‬ ‫يفكر‬ ‫عندما‬ -
‫و‬ , ‫البال‬ ‫على‬ ‫تخطر‬ ‫قد‬ ‫نقطة‬ ‫أية‬ ‫من‬ ‫الموضوع‬ ‫في‬ ‫الندفاع‬ ‫العادة‬‫ب‬.‫منظم‬ ‫غير‬ ‫شكل‬
: ‫السؤال‬ ‫هذا‬ ‫أطرح‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫لك‬ ‫لذ‬
-‫عمل‬ ‫يعني‬ ‫وذلك‬ ‫ما‬ ‫بشىء‬ ‫بالتفكير‬ ‫للبدء‬ ‫العملية‬ ‫الطريقة‬ ‫حول‬ ‫الدرس‬ ‫هذا‬ ‫ركز‬
)‫كورت‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫عمليات‬ ‫بين‬ ‫واع‬ ‫اختيار‬1)،(2.(
-‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ا‬ً ‫مهم‬ ‫ولييس‬ ‫الختيار‬ ‫سيبب‬ ‫توضييح‬ ‫ثيم‬ ‫للبدايية‬ ‫محدد‬ ‫اختيار‬ ‫عميل‬ ‫يجيب‬
.‫للعملية‬ ‫المتعمد‬ ‫الختيار‬ ‫ولكن‬ ‫ا‬ً ‫صحيح‬ ‫الختيار‬
‫السؤال‬ ‫طرح‬.‫أهمية‬ ‫الكثر‬ ‫هي‬ ‫الاجابة‬ ‫وعملية‬ ‫عليه‬ ‫الاجابة‬ ‫يجب‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬
: ‫هما‬ ‫بعمليتين‬ ‫نقوم‬ ‫هنا‬

48. ‫؟‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫يبدأ‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫.كيف‬ ‫بيت‬ ‫شراء‬ ‫في‬ ‫يرغبان‬ ‫شابان‬ ‫زواجان‬ -
‫مقترحة‬ ‫نتائج‬:-
, ‫العوامل‬ ‫اجميع‬ ‫اعتبار‬
, ‫الولى‬ ‫المهمة‬ ‫الولويات‬
( ‫المدركة‬ ‫و‬ ‫الحقيقية‬ ‫,)الاجزاء‬ ‫التحليل‬ ‫و‬ ‫البدائل‬

49. 2‫رفضا‬ ‫والداها‬ ‫,لكن‬ ‫صديقاتها‬ ‫مع‬ ‫إاجازة‬ ‫في‬ ‫الذهاب‬ ‫ترغب‬ ‫فتاة‬ -
‫؟‬ ‫بذلك‬ ‫التفكير‬ ‫تبدأ‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫.كيف‬ ‫سنها‬ ‫صغر‬ ‫بسبب‬ ‫ذلك‬
1.‫العامة‬ ‫الممتلكات‬ ‫مخربي‬ ‫لمشكلة‬ ‫حل‬ ‫بوضع‬ ‫تقوم‬ ‫أن‬ ‫منك‬ ‫طلب‬ -
‫؟‬ ‫بذلك‬ ‫التفكير‬ ‫ستبدأ‬ ‫كيف‬
3‫وحان‬ ‫الجامعة‬ ‫مين‬ ‫التخرج‬ ‫بعيد‬ ‫مناسيبة‬ ‫وظيفية‬ ‫عليى‬ ‫تحصيلت‬ -
‫؟‬ ‫له‬ ‫الستعداد‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫ستبدأ‬ ‫كيف‬ ‫الزواج‬ ‫في‬ ‫للتفكير‬ ‫الوقت‬

50. 1.‫العامة‬ ‫الممتلكات‬ ‫مخربي‬ ‫لمشكلة‬ ‫حل‬ ‫بوضع‬ ‫تقوم‬ ‫أن‬ ‫منك‬ ‫طلب‬ -
‫؟‬ ‫بذلك‬ ‫التفكير‬ ‫ستبدأ‬ ‫كيف‬
‫مقترحة‬ ‫نتائج‬
, ‫الهداف‬
, ‫العوامل‬ ‫اجميع‬ ‫اعتبار‬
, ‫الولى‬ ‫المهمة‬ ‫الولويات‬
‫أخرى‬ ‫طرق‬ ‫ايجاد‬.

51. ‫المناقشة‬
. ‫فردي‬ ‫وبشكل‬ ‫كله‬ ‫الصف‬ ‫مع‬ ‫المناقشة‬ ‫إاجراء‬
‫؟‬ ‫بها‬ ‫للبدء‬ ‫خاطئة‬ ‫عملية‬ ‫اخترت‬ ‫إذا‬ ‫ا‬ً ‫كثير‬ ‫يهم‬ ‫هل‬
‫؟‬ ‫التفكير‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫واجود‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫هل‬
‫محددة؟‬ ‫عملية‬ ‫استخدام‬ ‫مخاطر‬ ‫ما‬
‫الخط‬ ‫أسلوب‬ ‫إتباع‬ ‫أو‬ (‫)بتعمد‬ ‫بقصد‬ ‫العمليات‬ ‫استخدام‬ ‫يفضل‬ ‫هل‬
‫التفكير‬ ‫في‬ ‫الواضح‬.

52. 1‫من‬ ‫رسمية‬ ‫مهمة‬ ‫في‬ ‫الخارج‬ ‫الى‬ ‫السفر‬ ‫والدك‬ ‫يعتزم‬ -
‫في‬ ‫محله‬ ‫تحل‬ ‫بأن‬ ‫أمرك‬ ‫له‬ ‫الكبر‬ ‫البن‬ ‫أنك‬ ‫وبما‬ ، ‫العمل‬
‫؟‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫تفكيرك‬ ‫يبدأ‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫فكيف‬ ، ‫الفترة‬ ‫هذه‬
2‫الول‬ ‫الطالب‬ ‫بأن‬ ‫العام‬ ‫بداية‬ ‫من‬ ‫وعدت‬ ‫مدرستك‬ ‫ادارة‬ -
‫من‬‫لمدة‬ ‫ينبع‬ ‫الى‬ ‫مجانية‬ ‫برحلة‬ ‫يتمتع‬ ‫سوف‬ ‫صف‬ ‫كل‬
‫؟‬ ‫الجائزة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫لتحصل‬ ‫تفكر‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫فكيف‬ ، ‫اسبوع‬

54. ‫ويهتم‬ ‫المقصود‬ ‫الجهد‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫مفهوم‬ ‫أبسط‬ ‫في‬ ‫والتنظيم‬
. ‫ا‬ً ‫لحق‬ ‫بعمله‬ ‫ترغب‬ ‫الذي‬ ‫ما‬ ‫بمعرفة‬
.‫ا‬ً ‫معقد‬ ‫التنظيم‬ ‫يكون‬ ‫أل‬ ‫يجب‬
‫التالي‬ ‫السيؤال‬ ‫طرح‬ ‫:هيي‬ ‫الوليي‬ ‫عمليتيين‬ ‫نجري‬ ‫التنظييم‬ ‫وفيي‬
‫؟‬ ‫هذا‬ ‫أنظم‬ ‫:كيف‬
‫يا‬َّ‫وأ‬ . ‫خطة‬ ‫أي‬ ‫محددة‬ ‫خطة‬ ‫ووضع‬ ‫للموقف‬ ‫النظر‬ ‫هي‬ ‫والثانية‬
‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫النمطي‬ ‫التفكير‬ ‫عن‬ ‫البتعاد‬ ‫هو‬ ‫المهم‬ ‫الخطة‬ ‫هذه‬ ‫كانت‬
. ‫الطلق‬ ‫على‬ ‫خطة‬ ‫أي‬ ‫واجود‬ ‫بدون‬

55. ‫أن‬ ‫ويرييد‬ ، ‫الخطاء‬ ‫مين‬ ‫الكثيير‬ ‫ويلحيظ‬ ‫ومدرسيته‬ ‫عمليه‬ ‫عليى‬ ‫غيور‬ ‫معليم‬
‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫فكيف‬ ، ‫المدرسة‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫القصور‬ ‫هذا‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫يساهم‬
‫؟‬ ‫يريد‬ ‫ما‬ ‫الى‬ ‫للوصول‬ ‫تفكيره‬ ‫ينظم‬
-: ‫مقترحة‬ ‫نتائج‬
‫الهداف‬ ‫ما‬ -A G O()‫؟‬
‫الولويات‬ ‫ما‬ -)F I P(‫؟‬
‫العتبار‬ ‫في‬ ‫أضعها‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫ما‬ -)C A F(‫؟‬
‫؟‬ ‫الفضل‬ ‫التصرف‬ ‫اختيار‬ ‫يمكنني‬ ‫كيف‬ -
‫لذلك‬ ‫واضحة‬ ‫التفكير‬ ‫طرق‬ ‫كانت‬ ‫لو‬ ‫حتى‬ ‫التفكيري‬ ‫للموقف‬ ‫التنظيمي‬ ‫البناء‬ ‫إيجاد‬ ‫هو‬ ‫المهم‬ -
. ‫الموقف‬
‫ما‬ ‫عرفت‬ ‫فإذا‬ , ‫التفكير‬ ‫أثناء‬ ‫والفوضى‬ ‫الرتباك‬ ‫تجنب‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫التنظيم‬ ‫فإن‬ ‫النهاية‬ ‫وفي‬‫هو‬
‫يمكن‬ ‫عندئذ‬ ‫لحقا‬ ‫عمله‬ ‫يجب‬ ‫,وما‬ ‫الحاضرة‬ ‫اللحظة‬ ‫في‬ ‫عمله‬ ‫يتم‬ ‫وما‬ ,‫عمله‬ ‫يتم‬ ‫لن‬ ‫بحااجة‬
. ‫منظم‬ ‫أنك‬ ‫عليك‬ ‫يطلق‬ ‫أن‬

56. 1‫كيف‬ , ‫عال‬ ‫بصوت‬ ‫بالشخير‬ ‫يقوم‬ ‫غرفتك‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫ينام‬ ‫والذي‬ ‫اخوتك‬ ‫أحد‬ -
.‫المشكلة‬ ‫هذه‬ ‫ستعالج‬
2‫لهذا‬ ‫ا‬ً ‫مدرب‬ ‫كنت‬ ‫لو‬ ‫ا‬ً ‫سيئ‬ ‫أداؤه‬ ‫أصبح‬ ‫وفجأة‬ , ‫ا‬ً ‫اجيد‬ ‫أداؤه‬ ‫كان‬ ‫قدم‬ ‫كرة‬ ‫فريق‬ -
. ‫المشكلة‬ ‫هذه‬ ‫حول‬ ‫تفكيرك‬ ‫تنظم‬ ‫كيف‬ ‫الفريق‬
3‫الطائرة‬ ‫تتلقى‬ ‫لن‬ ‫,حيث‬ ‫ا‬ً ‫خطر‬ ‫الموقف‬ ‫وأصبح‬ ‫تعطل‬ ‫الطائرة‬ ‫في‬ ‫الرسال‬ ‫اجهاز‬ -
‫تنظيم‬ ‫الجوييين‬ ‫للمراقيبين‬ ‫يمكين‬ ‫كييف‬ ‫المراقبية‬ ‫برج‬ ‫مين‬ ‫رسيائل‬ ‫أيية‬ ‫قلييل‬ ‫بعيد‬
‫أفكارهم؟‬
4‫؟‬ ‫ما‬ ‫مهنة‬ ‫اختيار‬ ‫مشكلة‬ ‫تنظيم‬ ‫يمكنك‬ ‫كيف‬ -

57. , ‫عال‬ ‫بصوت‬ ‫بالشخير‬ ‫يقوم‬ ‫غرفتك‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫ينام‬ ‫والذي‬ ‫اخوتك‬ ‫أحد‬
.‫المشكلة‬ ‫هذه‬ ‫ستعالج‬ ‫كيف‬
. ‫أخي‬ ‫ينام‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫أنام‬ ‫بحيث‬ ‫النوم‬ ‫بداية‬ ‫موعد‬ ‫تنظيم‬ -
. ‫طبيا‬ ‫مشكلته‬ ‫حل‬ ‫يمكن‬ ‫فقد‬ ‫الطبيب‬ ‫على‬ ‫أخي‬ ‫عرض‬ -
‫الشخير‬ ‫أثناء‬ ‫النوم‬ ‫يتعذر‬ ‫عندما‬ ‫الجلوس‬ ‫حجرة‬ ‫في‬ ‫به‬ ‫أنام‬ ‫متحرك‬ ‫سرير‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ -
:‫والمقترحات‬ ‫البدائل‬
.(‫صغيرة‬ ‫)شقة‬ ‫للول د‬ ‫والخرى‬ ‫وال ب‬ ‫للم‬ ‫واحدة‬ ‫حجرتان‬ ‫إل‬ ‫بها‬ ‫توجد‬ ‫ل‬ ‫الشقة‬
‫شخص‬ ‫لكل‬ ‫يخصص‬ ‫بحيث‬ ‫كبيرة‬ ‫شقة‬ ‫إلى‬ ‫النتقال‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫ل‬ ‫الوالد‬ ‫إمكانيات‬
. ‫نوم‬ ‫حجرة‬
: ‫العوامل‬ ‫جميع‬ ‫اعتبار‬
. ‫العزعاج‬ ‫عدم‬ – ‫الراحة‬ : ‫الولويات‬
‫ا‬ً‫مبكر‬ ‫لستيقظ‬ ‫كافيا‬ ‫نوما‬ ‫أنام‬ ‫أن‬ :‫الشخير‬ ‫منع‬ ‫من‬ ‫الهدف‬

58. ، ‫ا‬ً ‫مناسب‬ ‫تجده‬ ‫أسلوب‬ ‫أي‬ ‫باستخدام‬ ‫خطة‬ ‫عمل‬ ‫هو‬ ‫المهم‬ ‫الشيء‬
‫انظر‬ ، ‫ا‬ً ‫مناسب‬ ‫تجده‬ ‫الذي‬ ‫السلوب‬ ‫على‬ ‫الخطة‬ ‫هذه‬ ‫تشتمل‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬
‫مهم‬ ‫عنصر‬ ‫لي‬ ‫إهمالك‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫أخرى‬ ‫مرة‬ ‫الخطة‬ ‫هذه‬ ‫إلى‬
‫هذه‬ ‫استخدام‬ ‫ذلك‬ ‫وبعد‬ ‫الخطة‬ ‫هذه‬ ‫تبسيط‬ ‫يمكنك‬ ‫وكيف‬ ، ‫منها‬
. ‫الخطة‬
-: ‫لذلك‬ ‫تستخدم‬ ‫ا‬ً ‫وغالب‬
‫الصعوبات‬ – ‫والخيارات‬ ‫والحتمالت‬ ‫البدائل‬ - ‫العوامل‬ ‫اجميع‬ ‫اعتبار‬
‫النهاية‬ ‫في‬ ‫ثم‬ ” ‫عناوين‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ”
‫؟‬ ‫عملية‬ ‫الكثر‬ ‫هي‬ ‫الطرق‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫طريقة‬ ‫أي‬

59. ‫المشاكل‬ ‫في‬ ‫للتفكير‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫هل‬ -
‫؟‬ ‫الصغيرة‬
. ‫سريع‬ ‫لتفكير‬ ‫حااجة‬ ‫هناك‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ -
‫؟‬ ‫للوقت‬ ‫مضيعة‬ ‫التنظيم‬ ‫أليس‬
‫اختيار‬ ‫من‬ ‫الفائدة‬ ‫فميا‬ ‘ ‫اجيدة‬ ‫اجميعهيا‬ ‫الخطيط‬ ‫كانيت‬ ‫إذا‬ -
‫؟‬ ‫الخطط‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫واحدة‬
‫؟‬ ‫القصيرة‬ ‫أم‬ ‫الطويلة‬ ‫الخطط‬ ‫أفضل‬ ‫يعتبر‬ ‫أيهما‬ -

60. 1، ‫شيء‬ ‫أي‬ ‫بتعلم‬ ‫يهتمون‬ ‫ل‬ ‫أنهم‬ ‫يبدو‬ ‫الذين‬ ‫التلميذ‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫بها‬ ‫مدرسة‬ -
‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫عليك‬ ‫الوااجب‬ ‫من‬ ‫كان‬ ‫وإذا‬ ، ‫الصف‬ ‫مقاطعة‬ ‫على‬ ‫يعملون‬ ‫ا‬ً ‫ودائم‬
‫؟‬ ‫تفكيرك‬ ‫ستنظم‬ ‫كيف‬ ، ‫المشكلة‬ ‫هذه‬
2‫العمل‬ ‫يمكنك‬ ‫كيف‬ ، ‫الطباء‬ ‫من‬ ‫كاف‬ ‫عدد‬ ‫يواجد‬ ‫ل‬ ‫البلدان‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫في‬ -
‫لهذه‬ ‫ل‬ً ‫ح‬ ‫وقدم‬ ، ‫تفكيرك‬ ‫لتنظيم‬ ‫طريقتك‬ ‫وضح‬ ‫؟‬ ‫المشكلة‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫حل‬ ‫على‬
‫؟‬ ‫المشكلة‬

62. , ‫الوضوح‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫السابقة‬ ‫الدروس‬ ‫مثل‬ ‫الدرس‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫البعض‬ ‫يعتبر‬
‫ينتقل‬ ‫الفعل‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫,فعند‬ ‫خاصة‬ ‫بصفة‬ ‫يتميز‬ ‫انه‬ ‫إل‬
‫أثناء‬ ‫ا‬ً ‫طبيعي‬ ‫النتقال‬ ‫هذا‬ ‫ويعتبر‬ ‫آخر‬ ‫اتجاه‬ ‫إلى‬ ‫للموقف‬ ‫معين‬ ‫اتجاه‬ ‫من‬
‫التفكير‬ ‫عملية‬
‫به‬ ‫يفكرون‬ ‫ما‬ ‫يعرفون‬ ‫أنهم‬ ‫يفترضون‬ ‫والناس‬0‫أحدهم‬ ‫سألت‬ ‫إذا‬ ‫لكن‬
‫إذا‬ ‫)إل‬ ‫ا‬ً ‫اجد‬ ‫مهمة‬ ‫تكون‬ ‫الاجابة‬ ‫فإن‬ ‫؟‬ ‫بالضبط‬ ‫الن‬ ‫به‬ ‫تفكر‬ ‫الذي‬ ‫ما‬ ‫فجأة‬
( ‫ل‬ً ‫كام‬ ‫المجال‬ ‫ويغطي‬ ‫ا‬ً ‫اجد‬ ‫ا‬ً ‫عام‬ ‫الموضوع‬ ‫كان‬
‫من‬ ‫أكثر‬ ‫سبقتها‬ ‫التي‬ ‫بالفكار‬ ‫را‬ً ‫كثي‬ ‫ترتبط‬ ‫الفكار‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫يراجع‬ ‫والسبب‬
‫نفسه‬ ‫بالموقف‬ ‫ارتباطها‬

63. : ‫التالي‬ ‫السؤال‬ ‫طرح‬ ‫على‬ ‫الطلب‬ ‫تشجيع‬ ‫إلى‬ ‫الدرس‬ ‫يهدف‬
‫؟‬ ‫الن‬ ‫عليه‬ ‫يركز‬ ‫الذي‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫؟‬ ‫الن‬ ‫إليه‬ ‫ينظر‬ ‫الذي‬ ‫ما‬ -
‫أو‬ , ‫إليه‬ ‫النظر‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫الشيء‬ ‫إلى‬ ‫النظر‬ ‫يجب‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫فيما‬ ‫التقرير‬ ‫مهما‬ ‫ليس‬ -
‫الصحيح‬ ‫الشيء‬ ‫إلى‬ ‫النظر‬0‫للسؤال‬ ‫محددة‬ ‫إاجابة‬ ‫إعطاء‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫المهم‬ ‫لكن‬0
‫ل‬ً ‫كام‬ ‫الموقف‬ ‫تعيد‬ ‫أنها‬ ‫بحيث‬ ‫ا‬ً ‫اجد‬ ‫وغامضة‬ ‫عامة‬ ‫إاجابات‬ ‫الطلبة‬ ‫يعطي‬ ‫قد‬ -0
‫محددة‬ ‫إاجابة‬ ‫يقدم‬ ‫أن‬ ‫نفسه‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫وهنا‬ ‫مقبول‬ ‫غير‬ ‫الاجابة‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫إن‬ -
‫ومركزة‬
‫أمامك‬ ‫الذي‬ ‫للموقف‬ ‫المختلفة‬ ‫الواجه‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫يتطلب‬ ‫التفكير‬ ‫فان‬ ‫عامة‬ ‫وبصفة‬ -
‫إليه‬ ‫تنظر‬ ‫ما‬ ‫تعرف‬ ‫أن‬ ‫عليك‬ ‫يجب‬ ‫لحظة‬ ‫كل‬ ‫,ففي‬

64. ‫التالية‬ ‫الملحظات‬ ‫إعطاء‬ ‫عنيد‬ ‫بتركييز‬ ‫و‬ ‫إلييه‬ ‫النظير‬ ‫تيم‬ ‫الذي‬ ‫ميا‬ -
‫؟‬ ‫العقاب‬ ‫مناقشة‬ ‫خلل‬
‫النتقام‬ ‫ليس‬ ‫العقاب‬ ‫من‬ ‫الساسي‬ ‫الهدف‬ -
‫يست‬ ‫اللصوص‬ -‫خف‬‫الصلية‬ ‫غير‬ ‫للبضاعة‬ ‫النظر‬ ‫ون‬
‫تهتم‬ ‫ل‬ ‫فإنك‬ , ‫عليك‬ ‫القبض‬ ‫إلقاء‬ ‫سيتم‬ ‫انه‬ ‫تفكر‬ ‫لم‬ ‫إذا‬ -
‫عقوبة‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫البلدان‬ ‫في‬ ‫ارتفعت‬ ‫القتل‬ ‫اجرائم‬ ‫نسبة‬ ‫هل‬ -
‫القتل‬ ‫اجرائم‬ ‫يرتكب‬ ‫لمن‬ ‫القتل‬
. ‫للعقا ب‬ ‫الرا دع‬ ‫التأثير‬ ‫على‬ ‫هنا‬ ‫التركيز‬ : ‫المناسبة‬ ‫الجابة‬

65. 1‫التالية‬ ‫الملحظات‬ ‫خراجت‬ , ‫العالم‬ ‫في‬ ‫الجوع‬ ‫مناقشة‬ ‫عند‬ -
-: ‫مقترحة‬ ‫نتائج‬
‫الفاعي‬ ‫يأكلون‬ ‫الصليون‬ ‫استراليا‬ ‫سكان‬ -
-‫ل‬ ‫لكن‬ ,‫الخمائر‬ ‫من‬ ‫يصنع‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الجيد‬ ‫البروتين‬‫أ‬‫سيشتريه‬ ‫حد‬
-‫يطعم‬ ‫كانوا‬ ‫أنهم‬ ‫عنهم‬ ‫,عرف‬ ‫الجوع‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫الناس‬‫و‬‫لحيواناتهم‬ ‫الذرة‬ ‫ن‬
-‫الكل‬ ‫في‬ ‫عاداتهم‬ ‫تغيير‬ ‫الناس‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫لماذا‬
‫؟‬ ‫النتائج‬ ‫هذه‬ ‫عليه‬ ‫تركز‬ ‫كانت‬ ‫ماذا‬

66. 2‫مناقشة‬ ‫في‬ ‫التالية‬ ‫الملحظات‬ ‫طرح‬ ‫عند‬ ‫إليه‬ ‫النظر‬ ‫تم‬ ‫الذي‬ ‫ما‬ -
‫؟‬ ‫الناس‬ ‫يجيده‬ ‫الذي‬ ‫الشيء‬
‫اجيد‬ ‫طباخ‬ ‫أنك‬ ‫يعني‬ ‫ل‬ ‫ذكيا‬ ‫كونك‬ -
‫فقط‬ ‫ذكيا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ل‬ ‫الملكم‬ -
‫ل‬ً ‫سه‬ ‫يصبح‬ ‫المر‬ ‫فإن‬ ‫الهوائية‬ ‫الدرااجة‬ ‫ركوب‬ ‫تتعلم‬ ‫عندما‬ -
‫فيه‬ ‫ا‬ً ‫اجيد‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التفكير‬ ‫يمارس‬ ‫الذي‬ ‫الشخص‬ -

67. 3‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫ايها‬ ، ‫الكسل‬ ‫موضوع‬ ‫مناقشة‬ ‫عند‬ ‫طرحت‬ ‫التالية‬ ‫الملحظات‬ -
‫؟‬ ‫يتناسب‬ ‫ل‬ ‫وأيها‬ ‫التركيز‬ ‫مجال‬
‫الوامر‬ ‫تلقي‬ ‫يحبون‬ ‫ل‬ ‫الناس‬ ‫بعض‬ -
‫ا‬ً ‫اجد‬ ‫كبيرة‬ ‫طاقة‬ ‫لديهم‬ ‫أناس‬ ‫هناك‬ -
‫ونشاط‬ ‫بجد‬ ‫سيعملون‬ ‫فإنهم‬ ‫به‬ ‫يقومون‬ ‫بما‬ ‫الناس‬ ‫استمتع‬ ‫إذا‬ -
‫خطيئة‬ ‫ليس‬ ‫التكاسل‬ -
‫يتظاهرون‬ ‫فقد‬ ‫ميا‬ ‫شييء‬ ‫عميل‬ ‫فيي‬ ‫صيعوبة‬ ‫الناس‬ ‫يوااجيه‬ ‫عندميا‬ -
‫بالمحاولة‬ ‫يقوموا‬ ‫لم‬ ‫بأنهم‬

68. ‫التالية‬ ‫الملحظات‬ ‫خراجت‬ , ‫العالم‬ ‫في‬ ‫الجوع‬ ‫مناقشة‬ ‫عند‬
-: ‫مقترحة‬ ‫نتائج‬
‫الفاعي‬ ‫يأكلون‬ ‫الصليون‬ ‫استراليا‬ ‫سكان‬ -
-‫ل‬ ‫لكن‬ ,‫الخمائر‬ ‫من‬ ‫يصنع‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الجيد‬ ‫البروتين‬‫أ‬‫سيشتريه‬ ‫حد‬
-‫يطعم‬ ‫كانوا‬ ‫أنهم‬ ‫عنهم‬ ‫,عرف‬ ‫الجوع‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫الناس‬‫و‬‫لحيواناتهم‬ ‫الذرة‬ ‫ن‬
‫الكل‬ ‫في‬ ‫عاداتهم‬ ‫تغيير‬ ‫الناس‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫لماذا‬ -
. ‫الكل‬ ‫عا دات‬ ‫على‬ ‫هنا‬ ‫التركيز‬ : ‫المناسبة‬ ‫الجابة‬

69. ( ‫؟‬ ‫الن‬ ‫إليه‬ ‫أنظر‬ ‫الذي‬ ‫ما‬ ) : ‫التالي‬ ‫السؤال‬ ‫نفسك‬ ‫اسأل‬
، ‫التحليل‬ ) ‫عملية‬ ‫كل‬ ‫ففي‬ ، ‫للسؤال‬ ‫محد دة‬ ‫إجابة‬ ‫نعطي‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫الختيار‬ ، ‫العوامل‬ ‫جميع‬ ‫اعتبار‬،( ‫الخ‬ ..... ‫النتائج‬
‫ويجب‬ ، ‫الموقف‬ ‫من‬ ‫معين‬ ‫جانب‬ ‫على‬ ‫فيها‬ ‫تركز‬ ‫لحظات‬ ‫هناك‬ -
‫إلى‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫النتقال‬ ‫تريد‬ ‫وعندما‬ ، ‫إليه‬ ‫تنظر‬ ‫الذي‬ ‫ما‬ ‫تعرف‬ ‫أن‬
‫آ‬. ‫به‬ ‫وتشعر‬ ‫بالنتقال‬ ‫تقوم‬ ‫بأنك‬ ‫تعلم‬ ‫أن‬ ‫فيجب‬ ‫المشكلة‬ ‫من‬ ‫خر‬

70. ‫علةقة‬ ‫لها‬ ‫ليست‬ ‫ملظحظة‬ ‫أظحدهم‬ ‫طرح‬ ‫إذا‬ ‫يحدث‬ ‫الذي‬ ‫ما‬ *
. ‫؟‬ ‫عليه‬ ‫التركيز‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫بالموضوع‬
‫اليه‬ ‫بالنظر‬ ‫تقوم‬ ‫لما‬ ‫القوةقات‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫لوعيك‬ ‫ظحاجة‬ ‫ثمة‬ ‫هل‬ *
. ‫؟‬ ‫فقط‬ ‫للتدةقيق‬ ‫لرخر‬ ‫قوةقت‬ ‫من‬ ‫تأتي‬ ‫الحاجة‬ ‫أن‬ ‫أم‬
‫محدقود‬ ‫بشكل‬ ‫اليشياء‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تناقول‬ ‫من‬ ‫رخطورة‬ ‫ثمة‬ ‫هل‬ *
. ‫؟‬ ‫ا‬ً ‫جد‬
.‫إليه‬ ‫النظر‬ ‫يتم‬ ‫ما‬ ‫ظحول‬ ‫مختلفة‬ ‫أفكار‬ ‫لديهم‬ ‫يكون‬ ‫ةقد‬ ‫المختلفون‬ ‫الناس‬

71. 1-‫العام‬ ‫آرخر‬ ‫التقييم‬ ‫قوسائل‬ ‫من‬ ‫قوسيلة‬ ‫التحريرية‬ ‫المتحانات‬
: ‫الدراسي‬
‫؟‬ ‫المتحانات‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫عند‬ ‫عليه‬ ‫التركيز‬ ‫يجب‬ ‫الذي‬ ‫ما‬
2‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫بعقد‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫قامت‬ -
‫دراساتهم‬ ‫لمكمال‬ ‫المعلمين‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫بابتعاث‬ ‫قامت‬ ‫مكما‬ ، ‫للمعلمين‬
‫مكل‬ ‫في‬ ‫معلم‬ ‫لفضل‬ ‫جائزة‬ ‫عن‬ ‫وأعلنت‬ ، ‫السعودية‬ ‫خارج‬ ‫العليا‬
‫؟‬ ‫سبق‬ ‫فيما‬ ‫الوزارة‬ ‫عليه‬ ‫رمكزت‬ ‫التي‬ ‫الشيء‬ ‫هو‬ ‫ما‬ .... ‫عام‬

73. ‫يهدف‬ ‫هنا‬ ‫لكنه‬ ، ‫مضى‬ ‫لما‬ ‫تلخيص‬ ‫عملية‬ ‫هو‬ ‫الدمج‬ ‫أن‬ ‫البعض‬ ‫يعتقد‬ ‫قد‬
‫النظر‬ ‫إعادة‬ ‫إلى‬‫ب‬. ‫يتحقق‬ ‫لم‬ ‫وما‬ ‫تحقيقه‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫لرؤية‬ ‫التفكير‬
‫أفكار‬ ‫توضيح‬ ‫أو‬ ( ‫تلخيص‬ ) ‫الفكار‬ ‫لبعض‬ ‫الترمكيب‬ ‫يتطلب‬ ‫قد‬ ‫والدمج‬
‫تفكيريتين‬ ‫لعمليتين‬ ‫يحتاج‬ ‫والدمج‬ ( ‫تفصيل‬ ) ‫أخرى‬
: ‫التالي‬ ‫السؤال‬ ‫وطرح‬ ‫توجيه‬ : ‫الولى‬
‫تحقيقه‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫ما‬ ‫توضيح‬ ‫ثم‬ ‫تحقيقه‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫ودمج‬ ‫النظر‬ ‫إعادة‬ : ‫والثانية‬
‫يعمل‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫وما‬ ‫انجازه‬ ‫أو‬
-. ‫منها‬ ‫مكجزء‬ ‫يحدث‬ ‫ولكنه‬ ‫التفكير‬ ‫عملية‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫ل‬ ‫الدمج‬
-. ‫معين‬ ‫موضوع‬ ‫أو‬ ‫بمسألة‬ ‫التفكير‬ ‫أثناء‬ ‫أو‬ ‫المناقشة‬ ‫أثناء‬ ‫المتعمد‬ ‫التوقف‬ ‫تشجيع‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫الدمج‬
-. ‫الملخصة‬ ‫النقاط‬ ‫تتشابه‬ ‫وقد‬ ‫الهتمام‬ ‫ذات‬ ‫والمجالت‬ ‫النقاط‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫يشمل‬ ‫قد‬ ‫الدمج‬

74. ‫؟‬ ‫لماذا‬ . ‫الطويلة‬ ‫الجازات‬ ‫والطل ب‬ ‫المعلمون‬ ‫يفضل‬ ‫قد‬
-: ‫مقترحة‬ ‫نتائج‬
-. ‫قوالجسم‬ ‫للذهن‬ ‫أكبر‬ ‫راظحة‬ ‫تعطي‬ ‫الطويلة‬ ‫الجازة‬
-. ‫أطول‬ ‫مدتها‬ ‫برظحلت‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫الطويلة‬ ‫الجازة‬
-. ‫قوالعقل‬ ‫للجسم‬ ‫قوالحيوية‬ ‫النشاط‬ ‫تعيد‬ ‫الطويلة‬ ‫الجازة‬
-‫قوالطالب‬ ‫للمعلم‬ ‫تتيح‬ ‫الطويلة‬ ‫الجازة‬‫إ‬‫التي‬ ‫العمال‬ ‫بعض‬ ‫نجاز‬
‫أطول‬ ‫لوةقت‬ ‫تحتاج‬
-.‫أكبر‬ ‫فائدة‬ ‫فتحقق‬ ‫طويلة‬ ‫دراسة‬ ‫يتبعها‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الطويلة‬ ‫الجازة‬
-‫فترة‬ ‫الهوايات‬ ‫ممارسة‬ ‫من‬ ‫تمكن‬ ‫الطويلة‬ ‫الجازة‬‫أ‬. ‫طول‬
‫؟‬ ‫المدرسي‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫أثر‬ ‫ما‬ ‫ثم‬ . ‫السابقة‬ ‫المقترظحات‬ ‫ادمج‬

75. ‫الدراسية‬ ‫المقررات‬ ‫إنجاز‬ ‫يتم‬ ‫لن‬ -
‫تعلموه‬ ‫أن‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫الطل ب‬ ‫سينسى‬ -
-‫قوالترارخي‬ ‫للكسل‬ ‫مدعاة‬ ‫تكون‬
-‫ظحقيقي‬ ‫مردقود‬ ‫انتاج‬ ‫بدقون‬ ‫قوالمال‬ ‫للوةقت‬ ‫هدر‬

76. 1-– ‫التلميذ‬ ‫نظر‬ ‫في‬ – ‫ا‬ً ‫جيد‬ ‫المعلم‬ ‫تجعل‬ ‫التي‬ ‫المور‬ ‫مناةقشة‬ ‫بعد‬
-: ‫كالتي‬ ‫تفكيرها‬ ‫المجموعة‬ ‫قوجدت‬
‫الجيد‬ ‫المعلم‬ ، ‫الموضوع‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫ذلك‬ ‫أن‬ ‫ل‬ً ‫ظحا‬ ‫تقول‬ ‫أن‬ ‫يمكنك‬
، ‫متعة‬ ‫أكثر‬ ‫اليشياء‬ ‫يجعل‬
‫م‬ ‫ليس‬ ‫الجيد‬ ‫المعلم‬ ‫قولكن‬ ، ‫قومشوش‬ ‫ممل‬ ‫السيئ‬ ‫المعلم‬‫ن‬‫الضرقوري‬
. ‫اللطيف‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫ا‬ً ‫يشيئ‬ ‫تتعلم‬ ‫ل‬ ‫أنت‬ ‫ا‬ً ‫قوأظحيان‬ ، ‫ا‬ً ‫لطيف‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫؟‬ ‫المجموعة‬ ‫هذه‬ ‫تفكير‬ ‫في‬ ‫اكتشافها‬ ‫تستطيع‬ ‫التي‬ ‫الفجوات‬ ‫هي‬ ‫ما‬

77. 2-‫عمل‬ ‫في‬ ‫يساعدقوا‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الطفال‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫فيما‬ ‫نقاش‬ ‫بعد‬
: ‫كالتي‬ ‫تفكيرها‬ ‫المجموعة‬ ‫قوجدت‬ . ‫البيت‬
‫البعض‬، ‫للمتعة‬ ‫مرظحلة‬ ‫الطفولة‬ ‫لن‬ ‫ل‬ً ‫عد‬ ‫ليس‬ ‫ذلك‬ ‫بأن‬ ‫يشعرقوا‬
. ‫للمرح‬ ‫يحتاج‬ ‫الطفل‬ ‫فإن‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫متعب‬ ‫يوم‬ ‫قوبعد‬
: ‫ةقالوا‬ ‫الرخرين‬ ‫لكن‬‫النفاق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫يعملون‬ ‫اللطفاء‬ ‫الباء‬ ‫إن‬
‫القيام‬ ‫مثل‬ ‫ةقدرتهم‬ ‫ظحدقود‬ ‫في‬ ‫يساعدقوا‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫قوالطفال‬ ‫علينا‬
. ‫الممكنة‬ ‫المنزلية‬ ‫العمال‬ ‫ببعض‬
‫؟‬ ‫المجموعة‬ ‫تفكير‬ ‫في‬ ‫إيجادها‬ ‫تستطيع‬ ‫التي‬ ‫الفجوات‬ ‫هي‬ ‫ما‬ -

78. 3-‫انقسم‬ . ‫بالمدرسة‬ ‫أكبر‬ ‫بشكل‬ ‫الهتمام‬ ‫الباء‬ ‫قواجب‬ ‫من‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫فيما‬ ‫نقاش‬ ‫في‬
‫النحو‬ ‫على‬ ‫أفكارها‬ ‫بدمج‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫قوةقامت‬ ‫مجموعتين‬ ‫إلى‬ ‫الموضوع‬ ‫ظحول‬ ‫المتحدثون‬
: ‫التالي‬
‫بالمدرسة‬ ‫مهتمين‬ ‫الباء‬ ‫يكون‬ ‫طريقة‬ ‫بأية‬ ‫متأكدين‬ ‫غير‬
‫من‬ ‫الفائدة‬ ‫ما‬ ، ‫ظحال‬ ‫أية‬ ‫على‬ ‫مهتمين‬ ‫يكونوا‬ ‫لن‬ ‫أنهم‬ ‫أقو‬ ‫ا‬ً ‫بعيد‬ ‫يعيشون‬ ‫الباء‬ ‫من‬ ‫العديد‬
‫؟‬ ‫الهتمام‬
‫في‬ ‫لبنائهم‬ ‫يحدث‬ ‫ما‬ ‫الباء‬ ‫يعلم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫لكن‬ ، ‫عليها‬ ‫التأثير‬ ‫يملكون‬ ‫الباء‬ ‫من‬ ‫ةقليل‬
. ‫المدرسة‬
‫؟‬ ‫عليها‬ ‫التأثير‬ ‫أقو‬ ‫المدرسة‬ ‫دارخل‬ ‫يجري‬ ‫ما‬ ‫معرفة‬ ‫الهتمام‬ ‫يعني‬ ‫هل‬‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫هل‬
‫؟‬ ‫عادل‬ ‫ذلك‬ ‫يكون‬ ‫هل‬ ‫الهتمام؟‬ ‫نحو‬ ‫ميل‬ ‫لديهم‬ ‫الذين‬ ‫أقولئك‬ ‫فقط‬ ‫أم‬ ‫مهتمون‬ ‫الباء‬ ‫جميع‬
‫؟‬ ‫الباء‬ ‫اهتمام‬ ‫ظحسنات‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫؟‬ ‫الفضل‬ ‫تعتبره‬ ‫الدمجين‬ ‫هذين‬ ‫أي‬

79. 1-– ‫التلميذ‬ ‫نظر‬ ‫في‬ – ‫ا‬ً ‫جيد‬ ‫المعلم‬ ‫تجعل‬ ‫التي‬ ‫المور‬ ‫مناةقشة‬ ‫بعد‬
-: ‫كالتي‬ ‫تفكيرها‬ ‫المجموعة‬ ‫قوجدت‬
‫الجيد‬ ‫المعلم‬ ، ‫الموضوع‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫ذلك‬ ‫أن‬ ‫ل‬ً ‫ظحا‬ ‫تقول‬ ‫أن‬ ‫يمكنك‬
، ‫متعة‬ ‫أكثر‬ ‫اليشياء‬ ‫يجعل‬
‫م‬ ‫ليس‬ ‫الجيد‬ ‫المعلم‬ ‫قولكن‬ ، ‫قومشوش‬ ‫ممل‬ ‫السيئ‬ ‫المعلم‬‫ن‬‫الضرقوري‬
. ‫اللطيف‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫ا‬ً ‫يشيئ‬ ‫تتعلم‬ ‫ل‬ ‫أنت‬ ‫ا‬ً ‫قوأظحيان‬ ، ‫ا‬ً ‫لطيف‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫؟‬ ‫المجموعة‬ ‫هذه‬ ‫تفكير‬ ‫في‬ ‫اكتشافها‬ ‫تستطيع‬ ‫التي‬ ‫الفجوات‬ ‫هي‬ ‫ما‬
: ‫الجابة‬. ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫قوالرغبة‬ ‫نفسه‬ ‫الصف‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ : ‫الفجوة‬
. ‫مزاجي‬ ‫معظمه‬ ‫الصف‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫أقو‬

80. : ‫التالي‬ ‫السؤال‬ ‫نفسك‬ ‫اسأل‬‫؟‬ ‫أنا‬ ‫قوصلت‬ ‫أين‬ ‫إلى‬
‫قوذلك‬ ، ‫تلخيص‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫هو‬ ‫التحاد‬ ‫أقو‬ ‫الندماج‬
، ‫قواظحد‬ ‫عنوان‬ ‫تحت‬ ‫توضع‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫المختلفة‬ ‫الفكار‬ ‫لن‬
‫في‬ ‫الفجوات‬ ‫إيجاد‬ ‫يمكنك‬ ‫فإنه‬ ‫اتحاد‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬
‫التفكير‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫النقاط‬ ‫إيجاد‬ ‫أقو‬ ‫التفكير‬
. ‫ظحولها‬

81. ‫؟‬ ‫أمكن‬ ‫ما‬ ‫ا‬ً ‫مختصر‬ ‫الدمج‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫*هل‬
‫النقاط‬ ‫أم‬ ‫النقاط‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫الدمج‬ ‫يشمل‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫هل‬ *
‫؟‬ ‫فقط‬ ‫المهمة‬
‫أم‬ ‫الفراد‬ ‫آراء‬ ‫الدمج‬ ‫عملية‬ ‫تشتمل‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫هل‬ *
‫؟‬ ‫المجموعة‬ ‫ةقبل‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫اتفق‬ ‫التي‬ ‫الراء‬ ‫تلك‬ ‫تشمل‬
، ‫المتعمد‬ ‫التوةقف‬ ‫عادة‬ ‫تشجيع‬ ‫؟‬ ‫الدمج‬ ‫هدف‬ ‫هو‬ ‫ما‬ *
‫؟‬ ‫أنا‬ ‫قوصلت‬ ‫أين‬ ‫إلى‬ ، ‫تحقيقه‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫قوما‬ ‫تحقق‬ ‫ما‬

82. 1‫منتصف‬ ‫الى‬ ‫المنزل‬ ‫رخارج‬ ‫السهر‬ ‫البناء‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫يفضل‬ -
‫البناء‬ ‫هؤلء‬ ‫مثل‬ ‫لتفكير‬ ‫المتوةقعة‬ ‫النتائج‬ ‫هي‬ ‫فما‬ ، ‫الليل‬
‫؟‬ ‫السهر‬ ‫هذا‬ ‫مثل‬ ‫على‬ ‫المترتبة‬ ‫النتائج‬ ‫قوماهي‬
2‫منهم‬ ‫فريق‬ ‫قوارجع‬ ‫الفلسطينية‬ ‫القضية‬ ‫العر ب‬ ‫ظحكام‬ ‫ناةقش‬ -
‫ارجعها‬ ‫آرخر‬ ‫قوفريق‬ ‫السلمية‬ ‫للدقولة‬ ‫العام‬ ‫الضعف‬ ‫الى‬ ‫المشكلة‬
‫مساندة‬ ‫مشكلة‬ ‫هي‬ ‫ةقال‬ ‫الرخير‬ ‫قوالفريق‬ ‫عقدية‬ ‫مشكلة‬ ‫انها‬
‫؟‬ ‫الراء‬ ‫هذه‬ ‫تدمج‬ ‫أن‬ ‫تستطيع‬ ‫هل‬ ، ‫لسرائيل‬ ‫المتحدة‬ ‫الوليات‬

84. ‫يمكن‬ ‫التفكير‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫كل‬ ‫أن‬ ‫توضيح‬ ‫إلى‬ ‫الدرس‬ ‫هذا‬ ‫يهدف‬ *
‫له‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫ا‬. ‫محددة‬ ‫نتيجة‬ ‫عمل‬ ‫أي‬ ‫يتبع‬ ‫أن‬ ‫قويجب‬ ‫استنتاجات‬
، ‫صحيحة‬ ‫إجابة‬ ‫لها‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫المواةقف‬ ‫كل‬ ‫أن‬ ‫الصحيح‬ ‫من‬ *
‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الجابات‬ ‫قوهذه‬‫ن‬. ‫محددة‬ ‫نتائج‬ ‫عتبرها‬
‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫القدرة‬ ‫لدينا‬ ‫ليس‬ : ‫بالتعليق‬ ‫ينتهي‬ ‫الذي‬ ‫فاللقاء‬ *
‫دقون‬ ‫لكن‬ ‫محددة‬ ‫نتيجة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هو‬ ‫الوجهة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫اتفاق‬
. ‫إجابة‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬
‫بأنهم‬ ‫يقررقوا‬ ‫أن‬ ‫عليهم‬ ‫يجب‬ ، ‫محدد‬ ‫استنتاج‬ ‫إلى‬ ‫يصلون‬ ‫ل‬ ‫الذين‬ *
. ‫المشكلة‬ ‫معالجة‬ ‫على‬ ‫ةقادرين‬ ‫غير‬ ‫أنهم‬ ‫إذ‬ ‫قوةقتهم‬ ‫يضيعون‬

85. ‫عدم‬ ‫كانت‬ ‫لو‬ ‫ظحتى‬ ، ‫محددة‬ ‫نتيجة‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫هو‬ ‫للدرس‬ ‫الكلي‬ ‫التركيز‬ *
. ‫بالسالب‬ ‫قولكنها‬ ‫نتيجة‬ ‫ذاته‬ ‫ظحد‬ ‫في‬ ‫هذا‬ ‫لن‬ ‫نتيجة‬ ‫قوجود‬ ‫إمكانية‬
- ‫ظحكم‬ – ‫رأي‬ - ‫صورة‬ – ‫مثالي‬ ) ‫التية‬ ‫اليشكال‬ ‫تأرخذ‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫النتائج‬ *
( ‫فعل‬ / ‫عملية‬ - ‫ظحل‬ - ‫إجابة‬
‫هو‬ ‫للنتيجة‬ ‫الوظحيد‬ ‫النوع‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫السائد‬ ‫مفهومهم‬ ‫يغيرقون‬ ‫الطل ب‬ ‫يجعل‬ ‫قوذلك‬ *
. ‫للمشكلة‬ ‫محدد‬ ‫ظحل‬ ‫قوضع‬
( ‫للتغيير‬ ‫ةقابلة‬ - ‫مؤةقتة‬ - ‫محددة‬ ) ‫بـ‬ ‫نتيجة‬ ‫كل‬ ‫نقدر‬ ‫ان‬ ‫قويمكن‬ *
‫الدرس‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫لن‬ ‫نتيجة‬ ‫توجد‬ ‫ل‬ ‫يقولوا‬ ‫بأن‬ ‫للطل ب‬ ‫تسمح‬ ‫ل‬ *
‫طرح‬ ‫هو‬ ‫ا‬ً ‫دائم‬ ‫قوالمهم‬ ، ‫محددة‬ ‫بنتيجة‬ ‫للخرقوج‬ ‫ا‬ً ‫مقصود‬ ‫ا‬ً ‫جهد‬ ‫يبذلوا‬ ‫أن‬
‫؟‬ ‫النتيجة‬ ‫ما‬ : ‫المتعمد‬ ‫السؤال‬
‫النواع‬ ‫إلى‬ ‫النظر‬ ‫يمكن‬ ‫عندئذ‬ ‫محددة‬ ‫إجابات‬ ‫إعطاء‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫اتضحت‬ ‫إذا‬ *
. ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫المختلفة‬

86. ( ‫؟‬ ‫النتيجة‬ ‫ما‬ ) : ‫التالي‬ ‫السؤال‬ ‫ا‬ً ‫دائم‬ ‫نفسك‬ ‫اسأل‬
: ‫ضمنها‬ ‫قومن‬ ‫النتائج‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬
: ‫مثالي‬ *
: ‫صورة‬ *
: ‫ظحكم‬ *
: ‫إجابة‬ *
•: ‫ظحل‬
•: ‫عملية‬
: ‫فعل‬ *
‫قوغير‬ ‫مؤةقتة‬ ‫قوتكون‬ ، ‫ظحولها‬ ‫يشك‬ ‫أي‬ ‫هناك‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫إذا‬ ‫محددة‬ ‫النتيجة‬ ‫قوتكون‬
، ‫تغييرها‬ ‫الضرقوري‬ ‫من‬ ‫تجعل‬ ‫جديدة‬ ‫معلومات‬ ‫هناك‬ ‫بأن‬ ‫ظهر‬ ‫إذا‬ ‫نهائية‬
‫من‬ ‫تجعل‬ ‫ربما‬ ‫جديدة‬ ‫معلومات‬ ‫ظهور‬ ‫المتوةقع‬ ‫من‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫للتغيير‬ ‫ةقابلة‬ ‫قوتكون‬
‫الذي‬ ‫النوع‬ ‫من‬ ‫النتيجة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫المهم‬ ‫الشيء‬ ‫قولكن‬ ، ‫تغييرها‬ ‫الضرقوري‬
. ‫محدد‬ ‫بشكل‬ ‫عنه‬ ‫التعبير‬ ‫قويمكن‬ ‫إليه‬ ‫الوصول‬ ‫يمكن‬
. ‫للتفكير‬ ‫مبايشرة‬ ‫كنتيجة‬ ‫بفعل‬ ‫القيام‬
( .... - ‫النتائج‬ - ‫الهداف‬ ) ‫العمليات‬ ‫بعض‬ ‫استخدام‬ ‫نتيجة‬
. ‫عرضت‬ ‫ةقد‬ ‫تكون‬ ‫مشكلة‬ ‫لية‬ ‫ظحل‬
. ‫سئل‬ ‫ةقد‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫سؤال‬ ‫لي‬ ‫إجابة‬
.‫المبادئ‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫تقييم‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬
‫قوالمشاع‬ ‫قوالراء‬ ‫المعلومات‬ ‫رخلل‬ ‫من‬ ‫للمر‬ ‫توضيح‬‫ر‬.
. ‫اليشياء‬ ‫لرؤية‬ ‫جديدة‬ ‫طريقة‬ ‫أقو‬ ‫معين‬ ‫أمر‬ ‫ظحول‬ ‫أكثر‬ ‫أقو‬ ‫فكرة‬

87. 1 ‫؟‬ ‫المدرسية‬ ‫الجازة‬ ‫زيادة‬ ‫يجب‬ ‫هل‬ -
: ‫النتيجة‬
2‫؟‬ ‫ا‬ً ‫غني‬ ‫أقو‬ ، ‫يشعبية‬ ‫ذا‬ ، ‫ا‬ً ‫ةقوي‬ ، ‫ا‬ً ‫ذكي‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫الجيد‬ ‫هل‬ -
‫هذه‬ ‫على‬ ‫علق‬ . : ‫النتيجة‬
‫؟‬ ‫النتيجة‬
3‫؟‬ ‫المدرسية‬ ‫الواجبات‬ ‫ظحول‬ ‫أفكار‬ ‫لديك‬ ‫هل‬ -
‫؟‬ ‫النتيجة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫علق‬ . : ‫النتيجة‬
‫مثال‬

88. -: ‫مقترحة‬ ‫نتائج‬
1- ‫رأي‬ -
2– ‫محددة‬ -
3‫فبعض‬ ‫ذلك‬ ‫قومع‬ ‫السئلة‬ ‫طرح‬ ‫تتجنب‬ ‫لكنها‬ ‫صحيحة‬ ‫نتيجته‬ ‫تكون‬ ‫ةقد‬ -
‫بكليهما‬ ‫الرخذ‬ ‫قويمكننا‬ ‫سيء‬ ‫قوبعضها‬ ‫جيدة‬ ‫المدرسية‬ ‫الواجبات‬.
‫النتيجة‬ ‫لهذه‬ ‫التعليم‬ ‫عن‬ ‫المسئولين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫مكبير‬ ‫دعم‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫ل‬ ‫قد‬.
‫ذاتها‬ ‫حد‬ ‫في‬ ‫أفضل‬ ‫منها‬ ‫واحدة‬ ‫توجد‬ ‫ل‬ : ‫التالي‬ ‫بالشكل‬ ‫عنها‬ ‫التعبير‬ ‫ويفضل‬.

89. 2‫يقابل‬ ‫أيها‬ ‫للتغيير‬ ‫ةقابلة‬ ، ‫مؤةقتة‬ ، ‫محددة‬ : ‫نتائج‬ ‫هي‬ ‫التالية‬ ‫النتائج‬ -
‫؟‬ ‫النواع‬ ‫هذه‬
. ‫قوالسعار‬ ‫الجور‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫فيجب‬ ، ‫التضخم‬ ‫محاربة‬ ‫أردنا‬ ‫إذا‬
‫سيصبح‬ ‫بأنه‬ ‫الحلم‬ ‫عن‬ ‫يتوةقف‬ ‫أن‬ ‫له‬ ‫بالنسبة‬ ‫يشيء‬ ‫أفضل‬ ‫أن‬ ‫يبدقو‬
. ‫عادية‬ ‫بوظيفة‬ ‫يقبل‬ ‫قوأن‬ ‫ا‬ً ‫مليونير‬
‫إلى‬‫على‬ ‫النقود‬ ‫إنفاق‬ ‫هو‬ ‫منطقية‬ ‫الكثر‬ ‫الن‬‫ت‬‫السك‬ ‫يشبكة‬ ‫حديث‬‫ك‬
‫الحديد‬‫ية‬. ‫جديدة‬ ‫مطارات‬ ‫بناء‬ ‫من‬ ‫ل‬ً ‫بد‬
‫كل‬ ‫يميزهم‬ ‫بحيث‬ ‫جباههم‬ ‫على‬ ‫اللصوص‬ ‫قويشم‬ ‫هي‬ ‫الفكار‬ ‫إظحدى‬
1. ‫ا‬ً ‫سياسي‬ ‫لتمثيلنا‬ ‫مناسب‬ ‫غير‬ ‫الزميل‬ / ‫العضو‬ ‫هذا‬ ‫؟‬ ‫التالية‬ ‫النتائج‬ ‫أنواع‬ ‫هي‬ ‫ما‬ -
، ‫الوقات‬ ‫جميع‬ ‫وفي‬ ‫للجميع‬ ‫بسيط‬ ‫بسعر‬ ‫ومتوفرة‬ ‫سريعة‬ ‫مواصلت‬ ‫هو‬ ‫الهدف‬ -
. ‫للبيئة‬ ‫قليل‬ ‫وإيذاء‬ ، ‫منخفضة‬ ‫تكلفة‬ ‫ذات‬
‫اعتبار‬ ‫وتم‬ ، ‫دراستهم‬ ‫خلل‬ ‫معين‬ ‫عمل‬ ‫بأداء‬ ‫يقومون‬ ‫الطلبة‬ ‫بأن‬ ‫القتراح‬ ‫أوضحنا‬ -
‫تربية‬ ‫العتبار‬ ‫بعين‬ ‫والخذ‬ ‫الطل ب‬ ‫على‬ ‫وتأثيرها‬ ‫العمال‬ ‫من‬ ‫الممكنة‬ ‫النواع‬ ‫جميع‬
. ‫المدرسة‬ ‫وظروف‬ ‫الطل ب‬

90. ‫؟‬ ‫التالية‬ ‫النتائج‬ ‫أنواع‬ ‫هي‬ ‫ما‬
. ‫ا‬ً ‫سياسي‬ ‫لتمثيلنا‬ ‫مناسب‬ ‫غير‬ ‫الزميل‬ / ‫العضو‬ ‫هذا‬
‫جميع‬ ‫وفي‬ ‫للجميع‬ ‫بسيط‬ ‫بسعر‬ ‫ومتوفرة‬ ‫سريعة‬ ‫مواصلت‬ ‫هو‬ ‫الهدف‬ -
. ‫للبيئة‬ ‫قليل‬ ‫وإيذاء‬ ، ‫منخفضة‬ ‫تكلفة‬ ‫ذات‬ ، ‫الوقات‬
‫وتم‬ ، ‫دراستهم‬ ‫خلل‬ ‫معين‬ ‫عمل‬ ‫بأداء‬ ‫يقومون‬ ‫الطلبة‬ ‫بأن‬ ‫القتراح‬ ‫أوضحنا‬ -
‫بعين‬ ‫والخذ‬ ‫الطل ب‬ ‫على‬ ‫وتأثيرها‬ ‫العمال‬ ‫من‬ ‫الممكنة‬ ‫النواع‬ ‫جميع‬ ‫اعتبار‬
. ‫المدرسة‬ ‫وظروف‬ ‫الطل ب‬ ‫تربية‬ ‫العتبار‬
-: ‫المقترحة‬ ‫النتائج‬
. ( ‫للموقف‬ ‫وامكتشاف‬ ‫توضيح‬ ) ‫صورة‬ - ‫عملية‬ - ‫حكم‬

91. ‫الـعـمـلـيـة‬
‫؟‬ ‫فردي‬ ‫بشكل‬ ‫كله‬ ‫الصف‬ ‫مع‬ ‫ا‬ً ‫نقايش‬ ‫أجر‬
‫مختلفة‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫مختلفون‬ ‫أناس‬ ‫توصل‬ ‫إذا‬ ‫يحدث‬ ‫الذي‬ ‫ما‬
‫؟‬ ‫المناةقشة‬ ‫نفس‬ ‫جراء‬
‫به‬ ‫يشعر‬ ‫ما‬ ‫أقو‬ ‫ةقيل‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫النتيجة‬ ‫تعتمد‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫هل‬
‫؟‬ ‫ظحقيقة‬ ‫الناس‬
‫أهمية‬ ‫أكثر‬ ‫المجموعة‬ ‫إليها‬ ‫تتوصل‬ ‫التي‬ ‫النتيجة‬ ‫تعتبر‬ ‫هل‬
‫؟‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫الفراد‬ ‫نتائج‬ ‫من‬
‫؟‬ ‫السيئة‬ ‫قوالنتيجة‬ ‫الجيدة‬ ‫النتيجة‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫ما‬

92. 1-: ‫التالية‬ ‫النتائج‬ ‫على‬ ‫علق‬ -
. ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫بالتعليم‬ ‫المكتفاء‬ -
‫يتجاوزوا‬ ‫لم‬ ‫الذين‬ ‫الخشخاص‬ ‫منع‬ -20‫بعد‬ ‫الشوارع‬ ‫في‬ ‫التجول‬ ‫من‬ ‫عام‬
. ‫ء‬ً ‫مسا‬ ‫عشر‬ ‫الحادية‬
. ‫بالتقسيط‬ ‫ارض‬ ‫الزواج‬ ‫على‬ ‫يقبل‬ ‫خشا ب‬ ‫مكل‬ ‫منح‬ -
2-: ‫للتغيير‬ ‫قابلة‬ ‫التالية‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫أي‬ –
‫مسابح‬ ‫انشاء‬ ، ‫الطفال‬ ‫رياض‬ ‫بدخول‬ ‫الطل ب‬ ‫الزام‬ ، ‫المعلمين‬ ‫رواتب‬ ‫زيادة‬ )
‫؟‬ ‫المدارس‬ ‫في‬