Le app-smashing - une approche incontournable pour réussir son déploiement de tablettes

Le app-smashing : une approche incontournable
pour réussir son déploiement de tablettes
Colloque Cyber-Langues 2015 à Tournan-en-Brie
du lundi 24 au mercredi 26 août 2015
Le colloque Cyber-Langues 2015
"Créativité et interactivité grâce au numérique".

• Présentation d‘une équipe qui sait „s‘y prendre“
• Explication comment les fondateurs du appsmashing
en sont venus à élaborer cette approche

Approche 1:1 échouée
Raison : Absence d‘un concept de déploiement
cohérent
Le appsmashing : la voie royale à prendre
Réussir un déploiement, ce n‘est pas évident

Approche 1
iPad in the
classroom
1 tablette par
classe
Le coût varie selon l’approche choisie
Approche 1:n
n élèves
partagent
une tablette
Approche 1:1
1 tablette par
élève

Le coût varie selon l’approche choisie:
Approche BYOD: Bring Your Own Device
Approche BYOT: Bring Your Own Technology
PAP =
Prenez vos
Appareils
Personnels
http://gdt.oqlf.gouv.qc.ca/...
AVEC =
Apportez Votre
Equipement
Personnel ...
https://fr.m.wikipedia.org/...
AVAN =
Apportez
Vos
Appareils
Numériques
http://ac-toulouse.entmip.fr/...

• L‘achat des tablettes
• La création d‘une infrastructure WIFI
• Le prix des licences pour certaines apps (VPP)
VPP = Volume Purchase Program
• Le matériel pour la gestion de la flotte (configuration /
chargeurs / stockage / ...)
• L‘assurance des supports
• La formation des collègues
• Le prix de l‘hébergement des fichiers [CLOUD]
• ...
Les coûts à considérer

• Plus de salles d‘ordinateurs à financer
• Moins de travail à investir dans la gestion des
ordinateurs
• Toute salle de classe saura servir pour utiliser le
numérique
• Go paperless = Moins de photocopies
• Plus vraiment besoin de TBI / TNI
• Moins de [Plus du tout de (???)] manuels scolaires
Economiés réalisables

http://edtechteacher.org
Meet the Team
Justin Reich
Boston,
Massachusetts
Greg Kulowiec
Plymouth,
Massachusetts
Beth Holland
Newport,
Rhode Island
Carl Hooker
Austin,
Texas
Tom Daccord
Boston,
Massachusetts

http://edtechteacher.org/awesome/
A Teacher Activity Book for iPads in the Classroom
– Created by You!
Volume I is available for free!

http://edtechteacher.org/ipadebook/

La situation au départ
Rapidite éblouissante de l‘entrée du iPad dans les écoles
Confrontation à un vide sur le plan didactique
Absence de scénarios éprouvés pour un apprentissage
mobile : ni Apple, ni Android, ni Windows n‘en fournissent
Peu étonnant : ces appareils n’ont pas été “inventés” pour
un usage pédagogique

Le appsmashing a le vent en poupe ...
EdTech Teacher: Les pionniers du genre
Propagation du concept cohérent du appsmashing à l’aide
de tout un réseau de succursales dans toutes les grandes
métropoles nordaméricaines
• formations professionnelles – congrès -
• “fêtes d’apprentissage” (“learnfest“) - discours -
• conférences en ligne - offres de consultation

http://ettipad.org/boston/ http://ettsummer.org/#Workshops

http://ettipad.org/boston/#register

Les membres de l‘“usine à penser” EdTechTeacher
ont forgé le terme “appsmashing” pour leur offre de
formation.
Méthode relativement peu connue en Europe.
Pourtant : le terme apparaît de plus en plus souvent
dans la littérature spécialisée.
un “thinktank”

Recherche du 2 août 2015
https://en.wikipedia.org

Multiplication des
• résultats de recherche sur Google
• tweets effectués avec le mot dièse #appsmashing
• tableaux Pinterest
• blogposts
• didacticiels sur YouTube
(Consultez ma sitographie thématique sur
http://appsmashing.de)
un “thinktank”
Raisons de croire que le appsmashing,
c‘est plus qu‘une tendance

http://de.padlet.com/lmoore4/72nzkwdipo5y

Joe Dale - SAMR model and appsmashing/
Jürgen Wagner - App-Smashing

Le rôle croissant du appsmashing dans la formation
Le appsmashing : la méthode
• à laquelle on dévoue de plus en plus de colloques
• qui se montre incontournable et inévitable, sans alternative
• sur laquelle se centrent de plus en plus souvent
les formations continues visant les enseignants

Les protagonistes du appsmashing en Europe
Joe Dale
http://www.theguardian.com/profile/joe-dale
His blog, www.joedale.typepad.com, has been nominated for four Edublog Awards.

Joe Dale
Atelier à Esslingen: du 28.09. au 30.09.15
tabletBS: Taking the classroom into the world
Intervenant : Joe Dale -
assisté par Ulrike Montgomery et Jürgen Wagner
Enregistrement de la conférence en ligne de Joe Dale
du 23. 07. 2014 modérée par MoodleFairy" Mary Cooch
Taking the multimedia appsmashing iPad challenge!

Collège Numérique 56 -@college56 : une opération du conseil général du Morbihan
pour favoriser et accompagner les usages TICE en collèges
Forum des enseignants innovants
Orléans, 1 et 2 juin 2012

Mélanie Auriel
E4.122-0156: Créer simplement des activités interactives pour tablettes
Mélanie Auriel / modératrice : « MoodleFairy » Mary Cooch
17. 09. 2015 | 19:00h – 20:30h CET
lien d'accès: https://webconf.vc.dfn.de/actitablettes/
Info: http://v.gd/actitablettes
Inscrivez-vous:
http://lpm.lpm.uni-sb.de/Webinar/index3.php

04. 11. 2013
Des tablettes en classe de langues vivantes
16. 10. 2014
Le App-Smashing
26. 01. 2015
Déployer de tablettes en classe de Langues Vivantes
Les enregistrements des 3 dernières conférences en ligne
de Mélanie Auriel

Laurent Carlier
http://www.lecafedufle.fr/2013/03/tice-tablettes-tactiles-et-selection-dapplications-utiles-en-classe-rencontre-avec-laurent-carlier/
http://inovateach.com/

Laurent
Carlier
http://inovateach.com/
http://inovateach.com/ inovateach présent au sommet de l’iPad à Montréal

Laurent Carlier
E4.505-0256: Que peut-on faire avec des tablettes en classe de FLE ?
Laurent Carlier
05. 10. 2015 | 19:00h - 20:30h CET
lien d'accès: https://webconf.vc.dfn.de/tablettes
Info: http://v.gd/tablettesFLE
E4.505-0456: Utiliser l'iPad dans ma classe de langues, quelles activités ?
Laurent Carlier
10. 12. 2015 | 19:00h - 20:30 CET
Lien d’accès: https://webconf.vc.dfn.de/ipadenlv
Info: http://v.gd/ipadenlv

Inscription aux conférences en ligne du LPM
http://lpm.lpm.uni-sb.de/Webinar/index3.php
Inscription possible depuis PC, Mac,
iPad, tablette Android, iPhone, smartphone,
...
Inscrivez-vous à plusieurs webinaires
à la fois

Sébastien Wart
http://www.edulogia.com/app-smashing-optimiser-ipad/

Le « App Smashing » pour optimiser le potentiel créatif du iPad
Publié le 18 novembre 2013 par Sébastien Wart
Le App Smashing est un concept popularisé par Gregory Kulowiec.
Il est maintenant associé sénior au EdTechTeacher.
J’ai eu l’opportunité de le rencontrer et d’assister à sa conférence au
iPad Summit de Boston 2013
Sébastien Wart

Jürgen Wagner

Jürgen Wagner
Version française parue chez Hatier
http://www.editions-hatier.fr/vivonsleslangues/?p=237

http://appsmashing.de
La sitographie du appsmashing
Jürgen Wagner

Analyse des fautes à éviter

a genèse de l'approche méthodologique
Analyse de fautes typiques commises lors du déploiement
de technologie éducative
a faute cardinale selon Tom Daccord
a focalisation sur les apps disciplinaires
utilisables que pour une seule matière (content apps)
Refus du slogan „There’s an app for that“ que
es „Stores“ (iTunes et GooglePlay) nous font croire

Problème : disponibilité de 500.000+ apps rien que pour le
iPad („App Overload“), dont 60.000+ „édu-apps“
Conséquence à tirer: Eviter la chasse aux papillons
Ed Tech Teacher: evitér ce gaspillage de temps
Croyance fausse: iPad = un Instrument utilisable surtout
pour l'apprentsissage de contenus d'une matière
spécifique
„Surchcharger“ les iPads de apps = une démarche
contreproductive qui „dévalorise“ le iPad en tant qu'outil
d'apprentissage. On rate une chance pédagogique

http://www.scoop.it/t/android-apps-for-efl-esl
http://www.scoop.it/t/android-apps-for-language-teachers
Tentation d‘installer un maximum d‘apps displinaires
Etape par laquelle sont passé même
deux cyberlinguistes éminents 

http://cms.ac-martinique.fr/discipline/anglais/articles.php?lng=fr&pg=605

http://juergen-wagner.info/androidapps/androidapps.htm

La consommation médiatique vs la production
le grand public
utilise le iPad avant tout
pour assurer la
consommation de contenus multimédia
dans un contexte scolaire
le vrai potentiel du iPad repose
dans son utilisation comme outil idéal
de production de contenus
(„creativedevice“).

Craig Badura : au 21e siècle
nécessité de l’évolution d’une salle de classe
d'une « consumption zone » vers une « creation zone »
Justin Reich : « depuis toujours la création de nouveaux
contenus documente la compréhension, peu importe si
l'apprenant utilise un encrier et une plume, une affiche
en carton ou une souris et un clavier ».
Le iPad en tant qu'outil de création ("creative device")

le paysage éducatif contemporain: accès permanent à
un « océan d'informations »
Pourtant, cet accès n'équivaut pas à une
compréhension de cette information. Posséder des
connaissances factuelles n'équivaut pas à un
apprentissage.
Il s'agit plutôt de filtrer de cette montagne
d'informations, celles qui sont pertinentes et de les
utiliser pour créer un nouveau sens.

Justin Reich : les iPads = "objects to think with"
ils permettent aux apprenants de visualiser leur
apprentissage.
Ceux-ci ne montrent pas uniquement leur savoir, mais
également leur "savoir-faire".

L'objectif des formations :
pas en première ligne la maîtrise de la manipulation des
périphériques,
mais la stimulation de la réflexion des enseignants sur
les conséquences éducatives d’une utilisation de la
tablette.
but : faire comprendre aux collègues le potentiel
didactique inhérent aux tablettes, ainsi que le
« pourquoi / la raison » de leur utilisation.
Le concept réussi de formation des Ed Tech Teachers

l’acte créateur des élèves = une expression importante de
leur apprentissage
Dans un apprentissage basé sur des iPads, les élèves et les
professeurs avancent d'un rôle de simple consommateur
de médias (consumer) à celui d'un "prosumer" (producer +
consumer), d'un consommauteur, voire d'un
consommacteur, car ils peuvent créer et même
publier leurs propres contenus.

Réussir son déploiement de tablettes
Focalisation sur le potentiel du iPad’s comme support
de création de contenus
Les EdTechTeacher : „Cultivez“ un petit jeu de
“Evergreen Apps” pour ouvrir un nombre illimité
de possibilities d‘apprentissage
Evergreen Apps— telles que iMovie, Garage Band,
Explain Everything, Paper53, Inspiration, Animoto,
VoiceThread, and Doodlecast = non-subject apps
utilisables pendant toute l‘année pour les „skills“ suivants :
- speaking, - writing, - listening, - drawing, - annotating,
- curating, - collaborating, - sharing, and more.

Justin Reich :
“Educators shouldn’t think of iPads as repositories of
apps, but rather as portable media creation devices.”
"les enseignants ne devraient pas considérer les iPads
comme des répertoires de apps,
mais plutôt comme des outils qui peuvent contribuer à
la production créative de contenus multimédia".
http://www.edtechresearcher.com/about/

La devise des adeptes du Appsmashing
All the Good Apps Fit on one Screen –16 relevant apps
ONE HOMESCREEN - universal apps - core apps
Pendant leurs ateliers de formation de 3 joursEd les EdTech
Teachers utilisent seulement 4 apps „géneriques“
(interdisciplinaires) – mais aucune app disciplinaire
-1 pour annoter
-1 pour créer des screencasts (capsules)
-1 pour réaliser des enregistrements audio
-1 pour les enregistrements vidéo

Bien savoir manipuler une tablette, cela ne garantit pas
de bien l'utiliser comme outil d'enseignement
Au début d‘une formation les participants demandent
toujours à ce qu‘on leur présente les meilleures apps
disciplinaires

Les "homescreens" au bout des doigts
Justin Reich : One Screen Core Apps
Des "packs tout faits" pouvant servir d’inspiration pour le appsmashing

Le Appsmash AppPack
de Greg Kulowicec –
réalisé avec Thinglink
Greg Kulowiec
Back to School App Pack - ré

Meghan Zigmond :
Thinglink SmashPack Richard Wells: Key Apps When App-Smashing/

Lisa Johnson: App-tivities als Task Cards
- réalisé avce Thinglink/

Le concept du App Smashing est simple.
1. Créer du contenu avec une application;
2. Créer du contenu avec une autre application;
3. Fusionner les contenus ensemble (Smashing);
4. Publier le résultat sur Internet.
En quoi consiste le AppSmashing ?
Définition de
Sébastien Wart

1. Création d’une capture d’écran sur iPad et sauvegarde
de la capture dans la pellicule
2. Annotation de la capture par exemple avec „Skitch“ et
nouvelle sauvegarde dans le “camera roll”
3. Production d’un épisode de „Digital Storytelling“ à l’aide
de „Tellagami“, où la capture annontée est importée
comme image d’arrière-plan. Nouvelle sauvegarde.
4. Exportation de ce support vers une plateforme
d’apprentissage (Moodle) ou la chaîne YouTube de la
classe.
Les étapes successives du appsmashing : exemple

Le rôle primordial des archives photo lors du appsmashing
illustration empruntée d’un projet d’école primaire sur les paysages et
les animaux d’Afrique.
À plusieurs reprises les résultats sont sauvegardés dans le “photo roll”
pour être réimportés et réutilisés depuis là.

Richard WellsWhy App Smash?

La valeur d’une app se définit par sa faculté d'être
employée en combinaison avec d'autres
apps, par sa capacité à produire du contenu qui sera
"augmenté" dans d'autres apps.
Ainsi, “Tellagami” peut être utilisée en tant que
“standalone app”, mais elle ne déploie son vrai potentiel
que quand elle peut complémenter d’autres applications.
Shawn McCusker : « toute app qui ne peut pas être
combinée avec d'autres peut être considérée comme
inutilisable. »

Exemple: Greg Kulowiec montre comment à l’aide de
« Tellagami » un avatar est généré qui peut être importé
depuis la « pellicule » et « agir » au premier plan d’un
screencast réalisé dans « Explain Everything »..
Les "creativity apps" permettent aux apprenants de
construire et de documenter leur savoir de façon active et
autonome. - Parfois des apps s’entrechevauchent,
mais il est rare qu’une seule app dispose de toutes les
fonctionnalités souhaitées.
Une combinaison adroite des apps permet de compenser ces “trous noirs”,
car les “evergreen apps” (Tom Daccord) se comportent comme un engrenage.

La synergie des apps utilisés aide à surmonter les
limitations des apps individuelles et contribue à atteindre
des résultats qu’une seule app ne saurait générer. Malgré
la quantité énorme de plus d’un demi millon de apps dans
le App Store, on trouvera rarement une app qui saurait
faire exactement ce dont on a besoin.
Alors que l’une ne permet pas les annotations d’images,
une autre ne permet pas l’enregistrement sonore
explicatif, une troisième ne dispose pas d’un accés à des
fonctionnalités souhaitées

pour “enseigner”
- a tool to teach
- teacher-generated appsmash
par exemple dans une approche de classe inversée
pour “apprendre”
- a tool to learn
- student-generated appsmash
L‘utilisation du appsmashing

Les dangers du App Overload
La tentation compréhensible d'installer autant de
"bonnes apps" (disciplinaires)
de nombreux blogs recommandent
- les xx meilleures apps pour l'enseignement de l'anglais,
- yy apps pour simuler un tableau blanc interactif (TBI),
- zz apps pour le récit numérique (digital storytelling) ...
Si on succombe à cette tentation une flotte de tablettes
devient vite „ingérable“

Les dangers du App Overload
http://mashable.com/2013/07/22/app-overload-clean-house/

Faute 2 : formation des professeurs inadéquate
Ne pas se contenter d‘un cours d‘introduction de 3
heures focalisant sur la manipulation
MAIS : mise à disposition d'une tablette en amont -
utilisable même hors classe [au moins pendant 6
mois]
Si la tablette reste à l‘ecole, ce n‘est pas vraiment du
„mobile learning“.
Formation axée sur la pédagogie / didactique pour
éviter qu'on fasse la même chose comme sur papier

Faute 1: manque d'une vision au préalable
We've bought the technology. Now what?
Conviction qu'on peur obtenir une plus-value et
atteindre le niveau le plus élevé de l‘échelle SAMR
(SAMR ladder) de Dr. Ruben Puentedura –
comparable à Bloom‘s Taxonomy.
Créer des artefacts inconcevables sans la EdTech

L‘échelle de SAMR – comparable à la taxonomie de Bloom
http://tice87.iahautevienne.ac-limoges.fr/spip.php?article336

http://elearnaucarrebrunotison.blogspot.co.uk/2014/09/un-excellent-visuel-
samr-pour-les.html
L‘échelle de SAMR – comparable à la taxonomie de Bloom

Que de savoir manipuler une tablette ne
qualifie pas un professeur pour une
utilisation réussie en cours.
Jay Ashcroft

• Nécessité de qualifier les élèves pour le 21ème siècle
• La technologie est là et ne disparaîtra plus
• Devoir d‘entraîner les élèves dans une utilisation
responsable des „nouveaux médias“.
Technologie beaucoup plus fiable, facile à prendre en
main, disponible immédiatement (allumage instantané)
Les tablettes pour faire entrer le numérique dans les
salles de classe: une chance historique

Changements dans le monde de l'apprentissage
20ème siècle 21ème siècle
Le savoir est « absorbé » par
l'apprenant
Le savoir est « créé / conçu » par
l'apprenant
Apprentissage = Consommation Apprentissage = Création (creative
production / construction)
Rôle central de l’enseignant
enseignant : seul tenant du savoir
l’apprenant: passif / destinataire
Rôle central de l’élève
l’apprenant a accès à « l’océan du savoir»
l’apprenant: actif / producteur
l’enseignant se demande :
« Comment puis-je enseigner cette
matière ?
l’enseignant se demande :
« Comment puis-je faire en sorte que les
apprenants veuillent apprendre cette
matière ?

Le côté multifonctions d‘un iPad
en même temps
- un appareil photo,
- une caméra vidéo,
- un scanner,
- une visionneuse,
- un dictaphone,
- une liseuse MP3 voire MP4,
- un tableau blanc interactif,
- un répertoire pour la sauvegarde de données,
- un agenda et bien plus. - ..., - ..., ..., ...,
Le tout “all-in-one”.

Perspective: iPad vs Chromebooks
Prix beaucoup plus abordable
Le Chromebook dispose d‘un clavier physique.
Flipping for New Chromebook for Today’s Classrooms
http://theinnovativeeducator.blogspot.co.uk

Flipping for New Chromebook
for Today’s Classrooms
Lisa Nielsen
The Innovative Educator
Appsmashing vs.
Chromesmashing
LeL
Le Chromebook : un outil d‘apprentissage à moins de 300 dollars.
Durée de vie 3 ans = un prix en dessous de 100 dollars par pour équiper chaque élève
Fonctionnalités traditionnelles + un outil de création puissant
Rend possible la collaboration et la connection au monde extérieur.

Les points forts des Chromebooks
Rapidité, convivialité, „abordabilité“ 
Connexion à Internet en permanence
Synchronisation automatique dans le „cloud“
Sauvegarde dans le cloud
Disponibilité de GoogleApps
Mises à niveau de sécurité automatiques
Allumage instantané – „Speed booting“
Absence de virus
Executíon dans le navigateur – plutôt que sur l‘ordi

Why Some Schools Are Selling All Their iPads

http://explaineverything.com/news/explain-everything-chromebooks

http://jonathanwylie.hubpages.com/

http://www.makeuseof.com/
Written by
Dan Price
September 11,
2014

Restez à la hauteur grâce à l‘inscription à mon
InfoLettre pour les professeurs de langues
étrangères ... comme 3.600 d‘autres 
EN, FR, ES, Moodle, Conférences en ligne,
E-Learning, mobile learning
http://v.gd/lpmnlfs

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