Digitale Trends in der Hochschullandschaft und mögliche Schlussfolgerungen für die Lehre an der Hochschule Luzern

1. Luzern
Anita Holdener, Zentrum für Lernen und Lehren, HSLU
Koni Marfurt, Dozent und Fachverantwortlicher Technologiemanagement, HSLU-W
anita.holdener@hslu.ch
konrad.marfurt@hslu.ch
30.09.2013
Neue Lehrmodelle
http://blog.hslu.ch
 Online Learning  MOOCs

2. Folie
Drei verschiedene Lehrmodelle
2, 30.09.2013
gross
klein
Technologieeinsatz
Präsenz
virtuell
Campus
Anreicherung
Blended Learning
Online Learning

3. Folie
Online Learning
Modell 3 : Online Learning / Distance Education
3, 30.09.2013
klein
Technologieeinsatz
Präsenz
virtuell
Campus
Blended Learning
Zeitliche Dimension
Wikipedia: Chronologie der Technik
Anreicherung
gross
 OER
 OOC

4. Folie 30.09.2013
MOOCs – Innovation versus Tradition
The Economist, 20.07.2013:
http://www.economist.com/news/business/21582001-army-new-online-courses-scaring-wits-out-traditional-universities-can-they

5. Folie
Was ist ein «MOOC»?
5, 30.09.2013
Massiv
Open
 Keine Begrenzung der Anzahl Teilnehmer
 Spezielles Kursdesign
Online
Course
 Offen für alle Menschen mit Computer und
Internetzugang
 Ohne Kosten und Aufnahmebedingungen, Barrierefrei
 Wissensvermittlung/Wissensüberprüfung via Internet
 Kommunikation, Kooperation, Austausch, Vernetzung via
MOOC-Plattformen oder Social Media
 Education (LV), Entertainment (G) und Social Networking (SM)
 Anfangs- und Enddatum, Dauer ca. 5 – 10 Wochen
 Lern- und Network-Aktivitäten

6. Folie 30.09.2013
MOOCs im Vergleich zu traditioneller Hochschullehre
Traditionell MOOC
Kosten Schulgeld kostenlos
Durchführung Hauptsächlich Präsenz-
veranstaltung auf dem Campus
Hauptsächlich virtuelle
Veranstaltungen im Internet
Lernparadigma I Wissen muss jeder Lernende
selber aneignen und
verinnerlichen.
Wissen kann ein Lernender auch
ausserhalb z.B. von seinem
Netzwerk abholen.
Lernparadigma II Lernen heisst, Informationen
kognitiv zu verarbeiten.
Lernen heisst, die richtigen
Informationen zu finden, zu
gewichten, zu verarbeiten und
mit anderen zu teilen.
Stoffvermittlung Lineare Vermittlung des
Lernstoffes in einem Curriculum
und Semester-Rhytmus
Nach eigenen Bedürfnissen
gewählter Lernstoff sowie eigens
gewählter Zeitpunkt, Länge ca.5
– 10 Wochen
Beeinflusst durch Zeitalter des Buchdrucks und
der Massenmedien
Digitales Zeitalter, Open Access,
Social Media
Lernmotto Die Wissenslücke muss
geschlossen werden.
Nobody knows everything,
everyone knows something.
Abschluss Führt zu einem tertiären
Bildungsabschluss (Bachelor,
Master, CAS, MAS, MBA)
Führt allenfalls zu einer
Kursbestätigung

7. Folie 30.09.2013
MOOCs – das Ende der traditionellen Hochschule?
The American Interest, 20.07.2013:
http://www.the-american-interest.com/article.cfm?piece=1352
- Ich studiere an den besten Unis der
Welt.
- Ich bezahle aber nichts mehr dafür –
allenfalls für Prüfungen.
- Ich studiere wann ich will und wo
ich will.
- Ich erwerbe mir das Wissen, das ich
gerade brauche.
- Ich trage zu einem weltweiten
Wissensnetzwerk bei und profitiere
vom Wissen anderer.

8. Folie 30.09.2013
20 Minuten, 07.06.2013: http://www.20min.ch/schweiz/news/story/20693020
MOOCs – für das Lebenslange Lernen
“I can’t teach at Stanford
again… I see the traditional
university degree as an
outdated artifact and believe
Udacity will provide a new form
of lifelong education better
suited to the modern labor
market.”
Sebastian Thrun Gründer von Udacity

9. Folie 30.09.2013
NZZ Campus, 28.02.2013: http://campus.nzz.ch/studium/online-kurse-schaffen-ganz-neue-moeglichkeiten
MOOCs – Abschied von alten Lehrparadigmen

10. Folie 30.09.2013
Tages-Anzeiger, 22.08.2013:
http://www.tagesanzeiger.ch/wirtschaft/Der-Zuercher-Professor-der-sich-zurueckspulen-laesst/story/23622556
MOOC – Abschied von alten Lehrmethoden

11. Folie
MOOCs – Abschied von alten Rollenvorstellungen
11, 30.09.2013
Video: http://youtu.be/gM95HHI4gLk?t=1m12s

12. Folie 30.09.2013
NZZ Campus, 25.07.2012: http://campus.nzz.ch/studium/epfl-reitet-auf-der-mooc-welle-mit
MOOCs – und jetzt?

13. Folie
Die wichtigsten MOOC-Player
13, 30.09.2013
The Chronicle of Higher Education, 18.08.2013: http://chronicle.com/article/Major-Players-in-the-MOOC/138817/
https://www.futurelearn.com/
https://iversity.org/

14. Folie
Erfahrungen mit MOOCs: 1
Crypto Class (Stanford)
*CS 101 Introduction to Computer Science (Stanford)
Introduction to Databases (Stanford)
*Internet History and Technology (University of Michigan)
CS 144 Networking (Stanford)
Software Engineering for SaaS (Berkeley)
*Learn to Program (University of Toronto)
14, 30.09.2013
Besuchte Kurse bei Coursera

15. Folie
Anlaufschwierigkeiten
-
15, 30.09.2013

16. Folie
Verlauf
16, 30.09.2013
- Viele Anmeldungen!
 deutlicher Rückgang nach 1 Woche
- Straffes Zeitmanagement
(von mir brutal unterschätzt)
- Sehr internationales Publikum
- Sehr heterogen
 Foren (Diskussionen erfordern Geduld)
- Kontrollfragen innerhalb der Videos
- Quizzes ohne Punkte
(beliebige Repetition)
- Problem Sets mit Punkten
(limitierte Anz. Versuche, Zeit, Termin)
- Schlussprüfung (limitierte Anz. Versuche, Zeit, Termin)
- Fragetypen in diesem Kurs limitiert – keine Essays
oder Texte in Form von Peer Assessments
- Honour Code

17. Folie
Lecture Video mit Quizfrage
-
17, 30.09.2013

18. Folie
Statement
18, 30.09.2013

19. Folie
Spezialität: Amazon Voucher beim Kurs SaaS
19, 30.09.2013

20. Folie
Peer Assessment im Kurs «Internet History, Technology and Security»
20, 30.09.2013

21. Folie
Fragestellungen für die Diskussion
21, 30.09.2013
1. MOOCs sind nicht gleich e- oder distance- learning – sondern…?
2. MOOCs: Ergänzung oder Ersatz? Wovon?
3. Welche Einsatzmöglichkeiten von online Kursen könnte es an der HSLU
geben, z.B. MOOCs als Eingangskompetenzen für HSLU-Module
voraussetzen?
4. Wissens wird online geholt, Wissensaneignung und -Vertiefung geschieht
mit Dozierenden vor Ort
5. MOOCs für HSLU-Module einkaufen?