1. DOM.
(ORG.)
COMUNICATIVAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
PRODUCCIÓNORAL
Competencia 1
Se expresa oralmente en
forma eficaz en
diferentes situaciones
comunicativas en
función de propósitos
diversos, pudiendo hacer
uso de
variados recursos
expresivos.
1.1. Adecúa eficazmente sus textos
orales a la situación comunicativa
y a su propósito.
1.1.1. Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y tema.
1.1.2. Ajusta recursos concretos o visuales para apoyar su texto oral según su propósito.
1.2. Expresa ideas, emociones y
experiencias con claridad
empleando las convenciones del
lenguaje oral en cada contexto.
1.2.1. Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información.
1.2.2. Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos conectores y referentes.
1.2.3. Utiliza vocabulario variado y pertinente.
1.3. Aplica variados recursos
expresivos según su propósito y
las distintas situaciones
comunicativas.
1.3.1. Incorpora a su texto oral refranes y algunos recursos estilísticos como comparaciones y metáforas.
1.3.2. Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
1.3.3. Complementa su texto oral con gestos, contacto visual y posturas corporales adecuados a sus normas culturales.
1.3.4. Se apoya con recursos concretos o visuales de forma estratégica para transmitir su texto oral.
1.4. Reflexiona sobre sus textos
orales para mejorarlos de forma
continua.
1.4.1. Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito y tema.
1.4.2. Explica si se ha mantenido en el tema evitando digresiones.
1.4.3. Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.
1.4.4. Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
1.4.5. Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral.
1.5. Interactúa manteniendo el hilo
temático y adaptándose a las
necesidades de la interacción.
1.5.1. Participa en interacciones preguntando y complementando en forma oportuna ypertinente.
1.5.2. Mantiene la interacción realizando contribuciones relevantes a partir de los puntos de vista de su interlocutor para enriquecer el tema tratado.
1.5.3. Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática.
PRODUCCIÓNESCRITA
Competencia 2
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones
comunicativas, con
coherencia y cohesión,
utilizando vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante procesos de
planificación,
textualización y revisión.
2.1. Se apropia del sistema de
escritura.
2.2. Planifica la producción de
diversos tipos de textos.
2.2.1. Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema, tipo de texto, recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizará de acuerdo con su
propósito de escritura.
2.2.2. Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir.
2.2.3. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
2.3. Textualiza experiencias, ideas,
sentimientos, empleando las
convenciones del lenguaje escrito.
2.3.1. Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos, con diversas temáticas, a partir de sus conocimientos previos y en base a fuentes
de información.
2.3.2. Se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.
2.3.3. Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
2.3.4. Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto.
2.3.5. Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación y a los diferentes campos del saber.
2.4. Reflexiona sobre el proceso de
producción de su texto para
mejorar su práctica como escritor.
2.4.1. Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
2.4.2. Revisa la adecuación de su texto al propósito.
2.4.3. Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.
2.4.4. Revisa si se utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.
2.4.5. Revisa si en su contexto ha empleado los recursos ortográficos básicos de puntuación y acentuación para dar claridad y sentido al texto que produce.
2.4.6. Revisa si en su contexto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación comunicativa y a los diferentes campos del saber.
2.4.7. Explica los diferentes propósitos de los textos que produce.
2.4.8. Explica la organización de sus ideas en el texto.
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:

2. COMPRENSIÓNORAL
Competencia 3
Comprende críticamente
diversos tipos de textos
orales en variadas
situaciones
comunicativas, poniendo
en juego procesos de
escucha activa,
interpretación y
reflexión.
3.1. Escucha activamente diversos
tipos de textos orales en distintas
situaciones de interacción.
3.1.1. Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
3.1.2. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y tipo de texto oral, haciendo una lista de ideas.
3.2. Recupera y reorganiza
información en diversos tipos de
textos orales.
3.2.1. Identifica información básica y varios detalles de textos orales con temática variada.
3.2.2. Agrupa información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
3.2.3. Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación y causa-efecto.
3.2.4. Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de varias informaciones relevantes.
3.3. Infiere e interpreta el
significado del texto oral.
3.3.1. Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones de causa-efecto a partir de información explícita en los textos que escucha.
3.3.2. Deduce el tema, el propósito y conclusiones en los textos que escucha.
3.3.3. Interpreta el sentido figurado y las expresiones irónicas.
3.3.4. Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no verbales.
3.4. Reflexiona críticamente sobre la
forma, contenido y contexto de
los textos orales.
3.4.1. Opina con fundamentos acerca de las ideas, hechos, personas o personajes del texto escuchado.
3.4.2. Opina con fundamentos sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el hablante.
3.4.3. Descubre los roles del hablante y los intereses que defiende.
COMPRENSIÓNESCRITA
Competencia 4
Comprende críticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones
comunicativas según su
propósito de lectura,
mediante procesos de
interpretación y
reflexión.
4.1. Se apropia del sistema de
escritura.
4.2. Toma decisiones estratégicas
según su propósito de lectura.
4.2.1. Selecciona con ayuda el tipo de lectura según su proposito lector.
4.2.2. Utiliza estrategias y técnicas aprendidas de acuerdo al texto y su propósito lector.
4.3. Identifica información en
diversos tipos de textos según el
propósito.
4.3.1. Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
4.3.2. Reconoce la silueta o estructura externa y características de diversos tipos de textos.
4.3.3. Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
4.4. Reorganiza la información de
diversos tipos de texto.
4.4.1. Parafrasea el contenido de textos de temática variada, con varios elementos complejos y vocabulario variado.
4.4.2. Representa a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual) el contenido del texto.
4.4.3. Construye organizadores gráficos y resúmenes para restructurar el contenido de textos con algunos elementos complejos en su estructura.
4.4.4. Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características, acciones y lugares de un texto con varios elementos complejos en
su estructura.
4.5. Infiere el significado del texto.
4.5.1. Formula hipótesis sobre el contenido,a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, título, párrafos, palabras y expresiones claves, versos,
estrofas, diálogos, índice e íconos).
4.5.2. Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de información explícita.
4.5.3. Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su
estructura.
4.5.4. Deduce la causa de un hecho o idea de un texto con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
4.5.5. Deduce el tema central, ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temática.
4.5.6. Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura.
4.6. Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto del texto.
4.6.1. Opina sobre aspectos variados (acciones, hechos, ideas importantes, tema) en textos con varios elementos complejos en su estructura.
4.6.2. Explica la intención de los recursos textuales.

3. DOM.
(ORG.)
MATEMÁTICAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
NÚMEROSYOPERACIONES
Competencia 1
Resuelve situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que implican
la construcción del
significado y el uso de los
números y sus
operaciones empleando
diversas estrategias de
solución, justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados.
Matematiza situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Representa situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes
Comunica situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Elabora diversas estrategias
haciendo uso de los números y
sus operaciones para resolver
problemas.
Utiliza expresiones
simbólicas, técnicas y
formales de los números y las
operaciones en la resolución
de problemas.
Argumenta el uso de los
números y sus operaciones
para resolver problemas.
Construcción del significado y uso de los números en situaciones problemáticas de medir y ordenar en contextos económico,
social y científico.
 Explora y describe las nociones de números naturales hasta seis cifras en situaciones cotidianas para medir y ordenar.
 Expresa cantidades de hasta seis cifras, en forma gráfica y simbólica.
 Aplica diversas estrategias para estimar números de hasta cinco cifras.
 Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números hasta seis cifras en unidad de millar, centenas, decenas y unidades, para
resolver situaciones problemáticas.
 Usa expresiones simbólicas para expresar medidas exactas de longitud (kilómetros, metros, centímetros), de masa (kilogramos, gramos)
y de tiempo (horas, minutos, a.m. y p.m.), en la resolución de situaciones problemáticas.
 Utiliza los signos >, < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan números naturales hasta seis cifras,
a partir de situaciones cotidianas.
 Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.
Construcción del significado y uso de las fracciones como medida1
y operador2
en situaciones problemáticas con cantidades
discretas y continuas.
 Experimenta y describe las nociones de fracciones como parte de un todo, parte de un conjunto de una cantidad en situaciones
cotidianas.
 Expresa fracciones equivalentes, en forma concreta (regletas, base diez, dominós, etc.),gráfica y simbólica.
 U tiliza los signos >, < o = para establecer relaciones de comparación entre expresiones fraccionarias y números mixtos.
 Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.
Construcción del significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones problemáticas aditivas de igualar y
comparar y situaciones multiplicativas de combinación y división.
 Experimenta y describe, el significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que implican las
acciones de igualar o comparar dos cantidades5
, combinar elementos de dos conjuntos6
.
 Usa diversas estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, etc.), para
resolver situaciones problemáticas aditivas y multiplicativas, usando números naturales hasta seis cifras.
 Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental que impliquen la descomposición aditiva y multiplicativa para resolver problemas
con números naturales hasta seis cifras.
 Usa diversas estrategias para para resolver situaciones problemáticas de múltiplos de un número.
 Justifica el uso de las operaciones y propiedades de losnúmeros y operaciones, en la resolución de situaciones problemáticas.
Construcción del significado y uso de las operaciones con fracciones en situaciones problemáticas de agregar, quitar, juntar,
separar, comparar, igualar, repetir o repartir una cantidad**
 Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con fracciones en situaciones de diversos contextos que implican las
acciones de agregar, quitar, juntar, separar, comparar, igualar, repetir o repartir una cantidad**.
 Usa diversas estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, etc.) para
resolver situaciones problemáticas de fracciones.
 Usa diversas estrategias que implican el cálculo escrito para resolver situaciones problemáticas de cambio, combinación e igualación 1,
2 con fracciones.
 Usa estrategias de representación concreta, gráfica y simbólica para resolver situaciones problemáticas con fracciones.
 Explica los procedimientos usados para resolver problemas aditivos y multiplicativos con fracciones a partir de situaciones reales.
 Explica mediante ejemplos las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva, con fracciones a partir de situaciones problemáticas.

4. CAMBIOYRELACIONES
Competencia 2
Resuelve situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que implican
la construcción del
significado y el uso de los
patrones, igualdades,
desigualdades,
relaciones y funciones,
utilizando diversas
estrategias de solución y
justificando sus
procedimientos y
resultados.
Matematiza situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Representa situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes
Comunica situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Elabora diversas estrategias
haciendo uso de los números y
sus operaciones para resolver
problemas.
Utiliza expresiones
simbólicas, técnicas y
formales de los números y las
operaciones en la resolución
de problemas.
Argumenta el uso de los
números y sus operaciones
para resolver problemas
Construcción del significado y uso de los patrones numéricos y geométricos en situaciones problemáticas de
regularidad.
 Experimenta y describe patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría) en
situaciones donde se presentan regularidades.
 Expresa patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría), con material
concreto, en forma gráfica y simbólica.
 Propone secuencias gráficas con patrones geométricos y numéricos.
 Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones, o de la representación (esquemas, tablas, etc.), para hallar
los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas con patrones geométricos (de simetría), y
numéricas con patrones aditivos.
 Describe el patrón aditivo (que crece y decrece), y geométrico (de simetría) en la resolución de situaciones
problemáticas.
 Explica por qué y comprueba si un elemento pertenece o no a una secuencia con patrones numéricos que crecen y
decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría).
Construcción del significado y uso de las relaciones de cambio en situaciones problemáticas cotidianas de medida y
de diversos contextos.
 Experimenta y describe la relación de equivalencia entre dos unidades de medida de una misma magnitud, partir de
situaciones de diversos contextos.
 Ordena datos en esquemas de representación (tablas, cuadros de doble entrada, gráficos, etc.) para establecer las
relaciones de equivalencia entre dos unidades de medida de una misma magnitud, a partir de situaciones de diversos
contextos.
 Usa y explica las diversas estrategias para encontrar los valores que faltan en una tabla o en cuadros que presentan
relaciones de equivalencia.
 Describe cómo varían los valores de una magnitud en relación con la otra, en una relación de equivalencia.
 Explica el proceso para hallar el valor de una medida, en situaciones problemáticas de equivalencia entre dos
magnitudes.
Construcción del significado y uso de ecuaciones de primer grado con expresiones aditivas y multiplicativas en
situaciones problemáticas de equivalencia.
 Experimenta y describe situaciones referidas a encontrar un valor desconocido en una igualdad.
 Expresa el término desconocido de una igualdad mediante representaciones gráficas (dibujos, íconos, letras, etc.)
 Expresa la equivalencia de expresiones aditivas y multiplicativas, usando material concreto y de forma gráfica.
 Elabora estrategias de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación (concreta, gráfica, pictórica)
para encontrar el término desconocido en una igualdad.
 Usa igualdades en las que el valor desconocido se representa con un ícono o una letra, para traducir el enunciado verbal o
escrito de una situación problemática .
 Propone estrategias heurísticas para encontrar un término desconocido en igualdades con expresiones aditivas y
multiplicativas.
 Explica que la igualdad se mantiene si se agrega o quita, multiplica o divide por una misma cantidad a ambas parte de la
igualdad.

5. GEOMETRÍA
Competencia 3
Resuelve situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que implican
el uso de propiedades y
relaciones geométricas,
su construcción y
movimiento en el plano y
el espacio, utilizando
diversas estrategias
de solución y justificando
sus procedimientos y
resultados.
Matematiza situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Representa situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes
Comunica situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Elabora diversas estrategias
haciendo uso de los números y
sus operaciones para resolver
problemas.
Utiliza expresiones
simbólicas, técnicas y
formales de los números y las
operaciones en la resolución
de problemas.
Argumenta el uso de los
números y sus operaciones
para resolver problemas
 Clasifica triángulos y cuadriláteros de acuerdo con sus ángulos y lados.
 Interpreta la ampliación y reducción de figuras geométricas, las graficas en cuadrículas
 y en el plano cartesiano y expresa su regla de transformación.
 Resuelve problemas que implican la transformación de figuras geométricas.
 Identifica y caracteriza polígonos regulares.
 Identifica e interpreta prismas rectos cuya base es un polígono regular.
 Resuelve problemas que implican el cálculo de ángulos.
 Interpreta y mide la superficie de polígonos.
 Resuelve y formula problemas de cálculo de áreas y perímetros de figuras geométricas.
 Mide y compara la capacidad de recipientes, en litros y mililitros.
 Representa y argumenta las variaciones de los perímetros y áreas al variar la medida de los lados de un cuadrado y un
rectángulo.
 Representa, simboliza y argumenta los patrones generados al variar los lados del cuadrado y del rectángulo.
ESTADÍSTICAYPROBABILIDAD
Competencia 4
Resuelve situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que implican
la recopilación,
procesamiento y
valoración de los datos y
la exploración de
situaciones de
incertidumbre para
elaborar conclusiones y
tomar decisiones
adecuadas.
 Interpreta y argumenta información que relaciona variables presentadas en gráfi cos de barras, poligonales y circulares.
 Resuelve problemas que implican la organización de variables en tablas y gráficas estadísticas.
 Identifica e interpreta sucesos deterministas.

6. DOM.
(ORG.)
PERSONAL SOCIAL - CIUDADANÍA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
CONVIVENCIA
Competencia 1
Convive de manera
democrática en
cualquier contexto o
circunstancia, y con
todas las personas
sin distinción.
1.1.Interactúa
respetando al otro u
otra en sus
diferencias e
incluyendo a todos y
todas.
 Explica el origen y el sentido de las costumbres de compañeros y compañeras de diferentes culturas.
 Rechaza situaciones en lasque sus amigos y amigas oél/ella ha hecho sentir mala alguien excluyéndolo, burlándose o poniéndole apodos ofensivos.
 Propone acciones para recuperar la confianza cuando ésta se ha perdido.
 Identifica los estereotipos más comunes en su entorno y los relaciona con discriminación de diverso tipo.
 Actúa en forma asertiva (es decir, sin agresión pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en la vida escolar.
 Explica que las intenciones de la gente, muchas veces, son mejores que las que inicialmente pensaba.
 Manifiesta preocupación por las necesidades e intereses de otros y otras.
 Explica que sus acciones pueden afectar a la gente cercana, y que las acciones de la gente cercana pueden afectarlo a él o ella.
 Exige ser llamado por su nombre (no sobre nombres o apelativos) y de manera apropiada en cualquier circunstancia.
1.2.Se compromete con
las normas y
acuerdos, como base
para la convivencia.
 Cumple con responsabilidad los acuerdos asumidos en la escuela.
 Realiza acciones demostrando autonomía en el cumplimiento de las normas acordadas.
 Exige el cumplimiento de las normas acordadas en la escuela.
 Participa democráticamente en la transformación de las normas, cuando las considera injustas (no cumplen su objetivo o vulneran sus derechos).
 Explica la importancia de la normatividad del tránsito de personas y de vehículos en el espacio público.
1.3.Maneja los conflictos
de manera pacífica y
constructiva.
 Maneja sus emociones(afectos, sentimientos e impulsos) con propiedad frente a situaciones de conflicto.
 Explica que las acciones se relacionan con las emociones, y que es importante aprender a manejarlas para evitar dañar a otros y otras.
 Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solución a los conflictos.
 Identifica los puntos de vista de las personas con las que tiene el conflicto, poniéndose en su lugar.
 Identifica posibles con secuencias de cada alternativa planteada para la solución de conflictos.
 Distingue conflicto de agresión.
 Explica qué es la agresión laque daña a las personas.
1.4.Preserva el entorno
natural y material.
 Actúa en forma autónoma para minimizar los impactos sobre su ambiente inmediato.
 Fomenta cotidianamente que él y sus compañeros y compañeras mantengan limpia su escuela.
 Practica el buen uso de los servicios de su escuela y su comunidad.
 Muestra preocupación porque los recursos naturales se usen responsablemente.
 Toma decisiones.
 responsables frente a los problemas del deterioro ambiental de su comunidad y región.
 Expresa opiniones sobre la importancia de ahorrar para enfrentar eventuales situaciones de vulnerabilidad.
 Distingue las necesidades de sus deseos, al tomar decisiones sobre su consumo.
1.5.Muestra, en sus
acciones cotidianas,
la interiorización de
principios de la
interculturalidad.
 Explica, a partir de ejemplos variados y de distinta índole, las distintas manifestaciones de su propia cultura.
 Respeta las semejanzas y diferencias de la identidad cultural de otras personas.
 Explica que las diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos que hacen que la vida sea más interesante y divertida, al reconocer
que las personas tenemos distintas culturas.
 Da ejemplos de cómo su vida se ha enriquecido con manifestaciones culturales de otros y otras.
 Muestra apertura para acercarse a otro u otra (de una cultura distinta), para aportar y tratar de aprender de él o ella.
 Identifica y explica el significado de los símbolos patrios.
 Manifiesta agrado y respeto por los símbolos patrios como representaciones de la identidad nacional.
1.6.Maneja principios,
conceptos e
información que
dan sustento a la
convivencia.
 Maneja nociones básicas d equidad, solidaridad, empatía, prejuicio, estereotipo y grupo vulnerable.
 Diferencia, a partir de ejemplos, el conflicto de la agresión.
 Explica los distintos tipos de conflictos que existen y sus respectivas características.
 Señala las principales formas de discriminación que existen en el país, a sí como los principales prejuicios y estereotipos.
 Señala las habilidades sociales que ayudan a una mejor convivencia en la escuela.
 Enumera diversas estrategias para resolver conflictos.
 Explica la importancia de la escucha activa y de la asertividad en el diálogo.

7. DELIBERACIÓN
Competencia 2
Delibera sobre
asuntos públicos, a
partir de argumentos
razonados, que
estimulen la
formulación de una
posición en pro del
bien común.
2.1. Problematiza
asuntos públicos a
partir del
procesamiento de
información sobre
ellos.
 Menciona las causas del problema(conjeturas simples)que lo afectan a él/ella y a sus compañeros y compañeras.
 Identifica las características que definen a un asunto público.
 Reconoce que los asuntos públicos implican varios aspectos.
 Elabora preguntas complejas respecto a asuntos que involucran a los miembros de su escuela y comunidad local y regional.
 Distingue los hechos de las opiniones en las fuentes trabajadas.
 Discrimina información y cuestiona su validez.
 Elabora y aplica cuestionarios sencillos para recoger información testimonial sobre distintos puntos de vista.
 Explora una serie de fuentes de información para abordar temas relevantes.
2.2. Explica y aplica
principios,
conceptos e
información
vinculados a la
institucionalidad, a
la democracia y a
la ciudadanía.
 Explica el funcionamiento del sistema tributario peruano.
 Explica, a partir de situaciones concretas, los principios democráticos del diálogo y la concertación.
 Identifica a la Constitución como la norma suprema que rige la vida del país.
 Identifica y distingue las funciones de las principales autoridades y representantes del Estado peruano(Presidente, congresista, juez).
2.3. Asume una
posición sobre un
asunto público y la
sustenta de forma
razonada (esto es,
con base en
información de
ese asunto).
 Formula opiniones propias ante temas en los cuales ha podido diferenciar distintas posiciones.
 Argumenta por qué elige una determinada propuesta de solución ante un problema social, tomando en cuenta las características de la
institucionalidad democrática.
 Explica las posibles razones que llevan a otros y otras a elegir una opción diferente a la propia sobre asuntos públicos.
 Identifica los aspectos que diferencian la opinión personal del resto de opiniones del aula.
 Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian estereotipos o prejuicios.
 Establece relaciones de causa-efecto a partir de un asunto público.
2.4. Construye
consensos en
búsqueda del bien
común.
 Aporta a la construcción de una postura/opción/opinión común en el aula a partir de las posturas/opciones/opiniones individuales.

8. PARTICIPACIÓN
Competencia 3
Participa
democráticamente en
espacios públicos para
promover el bien
común.
3.1. Propone y gestiona
iniciativas de interés
común.
 Manifiesta disposición a participar en actividades de la escuela, con lo que muestra que se siente parte de ella.
 Propone, a partir de un diagnóstico, proyectos colectivos orientados al bien de la escuela o la comunidad.
 Expresa su opinión en el cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades de los demás.
 Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para viabilizar propuestas de mejora de ésta.
 Elige a sus representantes basándose en argumentos sustentados.
 Participa con sus compañeros y compañeras en proyectos orientados al bien común y a la solidaridad.
 Participa activamente en las discusiones y toma de decisiones grupales que favorecen la convivencia en el aula y la escuela.
 Elige trabajar en equipo para resolver problemas o lograr metas comunes.
3.2. Ejerce, defiende y
promueve los
Derechos Humanos.
 Identifica las ocasiones en que actúa en contra de los derechos de otras personas, y explica por qué esas acciones vulneran sus derechos.
 Expresa empatía frente a grupos o personas cuyos derechos han sido vulnerados.
 Manifiesta indignación, de manera pacífica, ante el incumplimiento de los derechos de él/ella o de sus pares.
 Explica que sus derechos se enmarcan en los instrumentos: Convención sobre los Derechos del Niño y Código de los Niños y Adolescentes.
 Identifica los principales temas y derechos de la Convención sobre los Derechos del Niño, así como las obligaciones de las familias y el Estado
en relación con aquéllos.
 Promueve acciones de protección de los derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño.
 Señala que existen autoridades, a nivel regional y nacional, que velan por la seguridad y por los derechos de los niños y niñas.
 Ejerce sus derechos y deberes como niño o niña en todo espacio de interacción.
3.3. Usa y fiscaliza el
poder de manera
democrática.
 Exige el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades.
 Explica las funciones del gobierno estudiantil.
 Hace seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes estudiantiles.
 Distribuye las funciones y evalúa el desempeño de los miembros en el trabajo en equipo.
 Señala los logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones de las autoridades en la escuela.
 Identifica las principales funciones de la autoridad regional y nacional.
 Exige a sus representantes que informen sobre el trabajo realizado.
3.4. Promueve acciones
para la gestión de
riesgo, disminución
de la vulnerabilidad
y el desarrollo
sostenible.
 Identifica medio ambientes en riesgo o vulnerabilidad en su localidad, región y el Perú, y explica por qué están en riesgo.
 Nombra los derechos ambientales.
 Ejecuta acciones de cuidado del medio ambiente en la comunidad.
 Forma parte de brigadas ecológicas.
 Cuida su vida y la de otros y otras, actuando con corrección y serenidad ante situaciones de peligro.