3. 3
BIODATA DIRI
NAMA : WIDIAWATI BINTI HASHIM
ALAMAT : KM. 2.8 JLN SANTAN,01000 KANGAR PERLIS
NO K/P : 831204 – 09 – 5054
TARIKH LAHIR : 04 DECEMBER 1983
STATUS : BERKAHWIN
NAMA SUAMI : AMAN MASDUQI B ZAHARI
PEKERJAAN : GURU
BIL . ANAK : 3 ORANG
NO. TEL : 012 – 5208047
ALAMAT SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN SERI PERLIS
4. 4
Setinggi tinggi rasa syukur dengan izin-Nya, akhirnya dapat juga saya dari kelas Matematik 1
menyiapkan tugasan ini bagi melengkapkan syarat untuk mata pelajaran BMM 3101 dalam
semester ini.
Terima kasih yang tak terhingga juga kepada pihak Institut Pendidikan Guru kampus Darul
Aman kerana memberi saya peluang untuk melanjutkan pelajaran ke peringkat Ijazah Sarjana
Muda dalam bidang matematik.
Tidak lupa juga kepada pensyarah BMM 3101 saya iaitu Puan Bainah Binti Mustafa kerana
memberi tunjuk ajar dan tidak jemu jemu membimbing saya serta rakan-rakan sekelas sepanjang
menjayakan tugasan ini. Tidak lupa juga kepada rakan rakan sekelas saya yang bertungkus
lumus berkongsi idea dan berkongsi maklumat dalam menyiapkan tugasan ini.
Akhir sekali, sekalung ucapan terima kasih kepada suami, ibu bapa dan keluarga saya yang
banyak memberi dorongan dan sokongan kepada saya sepanjang saya berada di IPG kampus
Darul Aman.
5. 5
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan
ke arah memperkembangkan lagi potensi individu
secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan
insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi
melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta
memberi sumbangan terhadap keharmonian dan
kemakmuran masyarakat dan negara.
RUKUN
NEGARA
DASAR
PENDIDIKAN
KEBANGSAAN
DASAR
EKONOMI
NEGARA
DASAR
EKONOMI
BARU
MATLAMAT
PENDIDIKAN
INDIVIDI
SOSIAL
EKONOMI
POLITIK
KEMODENAN
KEFAHAMAN
ANTARABANGSA
KURIKILUM
PENDIDIKAN UNTUK
PERINGKAT
RENDAH
MENENGAH
PENDIDIKAN
GURU
PENDIDIKAN
TINGGI
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
7. 7
KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR
Berbual dengan keluarga, rakan sebaya, dan pihak
lain dalam situasi formal dan tidak formal.
Berbual tentang sesuatu perkara berkaitan dengan
kehidupan seharian menggunakan kata, ungkapan, ayat,
sebutan, intonasi, dan nada yang sesuai.
Bertanya dan menjawab tentang sesuatu perkara
secara bertatasusila
Memberikan dan memahami arahan serta pesanan
tentang sesuatu perkara.
Menyatakan permintaan secara berterus terang dan
meyakinkan dengan intonasi dan paralinguistik yang
sesuai untuk menguatkan permintaan.
Memberikan penjelasan tentang sesuatu perkara
yang tersurat dan tersirat.
Bercerita dan melaporkan sesuatu perkara yang
didengar, ditonton, dibaca , atau dialami.
Bercerita menggunakan kata, frasa, ayat
serta sebutan dan intonasi yang baik dan
jelas.
8. 8
Menyampaikan maklumat dalam pengucapan
yang mudah, betul, menarik, dan berkesan
Menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara
atau tajuk menggunakan kata, istilah, frasa, struktur
ayat yang betul dan laras bahasa yang sesuai.
Menghuraikan maklumat dengan alasan yang
meyakinkan.
Menyampaikan maklumat kepada pihak lain dalam
aktiviti yang terancang.
Berbincang tentang tajuk-tajuk yang relevan
secara bertatasusila
Mengemukakan idea, pandangan, dan pendapat
tentang sesuatu perkara secara terperinci, tepat , dan
tersusun.
Mengemukakan komen yang sesuai berdasarkan
pemerhatian, pengalaman, dan maklumat yang
disampaikan oleh pihak lain.
Mengemukakan hujah untuk menyokong atau
menentang sesuatu pendirian dengan memberikan
alasan yang sesuai secara sopan dalam aktiviti yang
terancang.
Menyatakan pilihan untuk menerima atau menolak
pandangan dan pendapat dalam perundingan bagi
mencapai kata sepakat.
9. 9
MEMBACA
KUAT
Membaca kuat perkataan dan ayat dengan sebutan dan
intonasi yang betul dan memahami perkara yang
dibaca.
Membaca kuat teks prosa dan puisi dengan sebutan
dan intonasi yang betul dan lancar serta memahami
perkara yang dibaca.
MEMBACA
DAN
MEMAHAMI
MAKLUMAT
Merujuk pelbagai sumber untuk mendapatkan
maklumat bagi tajuk yang sedang dikaji termasuk
maklumat daripada internet .
Mengenal pasti pelbagai genre penulisan.
Membaca dan mengenal pasti isi utama dan isi
sampingan daripada teks.
Membaca pantas secara luncuran untuk mendapatkan
maklumat yang menyeluruh.
Membaca pantas secara imbasan untuk mendapatkan
maklumat khusus.
Membuat ramalan berdasarkan sesuatu cerita atau
maklumat yang diberi dalam bahan ilmu.
MEMBACA,
MENAAKUL
DAN
MENGHAYATI
Membaca dan menerangkan maksud kandungan teks
yang tersurat dan tersirat.
Membaca dan mengenal pasti perkataan, pelbagai
jenis ayat, dan gaya bahasa daripada bahan sastera
dan bukan sastera yang dapat membawa kesan
tertentu kepada pembaca.
Membaca dan menghayati pelbagai bahan sastera dan
bukan sastera yang berkualiti untuk meningkatkan dan
memperkukuh minat membaca.
KEMAHIRAN
MEMBACA
10. 10
PENULISAN
KREATIF
DAN BUKAN
KREATIF
Menghasilkan pelbagai genre (prosa dan puisi)
termasuk e-mel yang mudah, menarik dan
bermakna.
Mengedit dan memurnikan hasil penulisan.
Membuat ringkasan daripada bahan yang
didengar dan dibaca.
ULASAN
TENTANG
BAHAN
YANG
DITONTON
,DIDENGAR
DAN DIBACA
Menyatakan pandangan tentang perkara yang
menarik dalam sesebuah karya.
Mengulas karya bukan sastera dari segi
penggunaan perkataan, idea, ayat, wacana,
nilai dan pengajaran.
Mengulas karya sastera yang mudah secara
umum dari segi tema dan persoalan, watak dan
perwatakan, nilai dan pengajaran, dan gaya
bahasa.
Memberikan komen dan pandangan tentang
pendapat yang disampaikan oleh pihak lain.
11. 11
KONSEP
5P
KONSEP
5 P
PENGABUNGJALINAN
Beberapa kemahiran dapat
dikuasai pada masa yang sama
Murid tidak bosan
Tidak kira kemahiran
berbahasa atau tidak
PENYERAPAN
Unsur ilmu dan nilai
murni
Pelbagai bidang ilmu
seperti sains,matematik
dan sebagainya.
PENGAYAAN
Perlu kerana terdapat perbezaan
dari segi kebolehan,keupayaan,minat
dan bakat.
PEMULIHAN
Untuk menguasai kemahiran asas
Secara berperingkat mengikut
kemampuan murid dari mudah ke
susah
PENILAIAN
Salah satu proses pengajaran dan
pembelajaran
Dilakukan secara berterusan
Dengan ini dapat dilakukan tindakan susulan
untuk memastikan kemajuan murid.
12. 12
PENGISIAN KURIKULUM
Ilmu daripada pelbagai
bidang ilmu
Peraturan sosial
budaya
Nilai
kewarnegaraan
Kemahiran bernilai
tambah
Merangkumi pelbagai
bidang ilmu dan displin
Peraturan sosiobudaya dalam pendidikan Bahasa
Melayu meliputi kesantunan bahasa, laras
bahasa dan peribahasa yang diamalkan dalam
masyarakat Malaysia.
Pemupukan unsur ini bertujuan untuk
melahirkan warganegara yang baik dan
meningkatkan komitmen individu terhadap
bangsa dan negara.
Kemahiran bernilai tambah mengutamakan
pengalaman di bilik darjah sesuai dengan
situasi kehidupan dunia sebenar murid serta
senario dunia yang global.
13. 13
Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui soalan dan
aktiviti yang memerlukan pemikiran kritis dan kreatif dalam
aktiviti mendengar, bertutur, membaca, dan menulis.
Kemahiran berfikir , sama ada dari segi mengkonsepsikan idea,
menyelesaikan masalah atau membuat keputusan penting
dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa depan
Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi perlu diajarkan
kepada murid supaya mereka dapat menggunakan komputer
untuk tujuan komunikasi seperti menghantar dan menerima e-
mel, menggunakan aplikasi perisian dalam menyempurnakan
tugasan harian, dan mengakses maklumat melalui internet.
Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid
supaya mereka peka terhadap teknik pembelajaran yang
berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid
meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk menghadapi
dunia yang sering berubah, dan mengamalkan pembelajaran
seumur hidup.
KEMAHIRAN BERNILAI TAMBAH
14. 14
Kajian masa depan ialah satu pendekatan pembelajaran untuk
mendidik murid agar lebih prihatin terhadap sesuatu isu atau
permasalahan yang berlaku pada masa lampau, masa kini, dan
masa depan. Ini bermakna, murid dapat membuat ramalan,
menjangka akibat, serta mengendalikan perubahan supaya
murid mendapat manfaat yang maksimum.
Kecerdasan pelbagai merangkumi verbal-linguistik,
logikmatematik, muzik, kinestetik, visual-ruang, interpersonal,
intrapersonal, dan naturalis. Oleh itu, guru perlu
mengembangkan potensi kecerdasan murid dengan
menyediakan gaya pembelajaran yang sesuai dengan minat dan
kecenderungan mereka kerana setiap individu mempunyai
kecerdasan dan kebolehan yang berbeza.
Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat
melahirkan murid yang boleh membina pemahaman dan
pengetahuan baru mereka sendiri berdasarkan pengetahuandan
pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih
faham, yakin, dan lebih seronok untuk terus belajar sepanjang
hayat.
15. 15
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang
mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu,
masyarakat, dan alam pekerjaan. Pembelajarankontekstual
disampaikan dalam persekitaran yang pelbagai, secara konkrit
yang melibatkan latih amal dan berfikir. Pembelajaran berlaku
apabila murid berupaya menghubungkaitkanpengetahuan baru
secara bermakna dan menghayati kerelevanan pembelajaran
dengan kehidupan mereka.
16. 16
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
TAHUN 5
Mata pelajaran : Bahasa Melayu
Tema : Sukan dan Kesihatan
Tajuk : Kesihatan Asas Kesejahteraan
Tarikh : 12 Mac 2011
Masa : 11.05 pagi – 12.05 tengah hari (60 minit)
Tahun : 5 Wawasan
Bil.murid : 28 orang (Lelaki : 7 orang, Perempuan : 21)
Fokus Utama
8.5 Mengenal pasti dan menggunakan penanda wacana yang sesuai dalam satu
perenggan atau antara perenggan bagi sesebuah karangan.
Aras 1(i) Memilih dan mengenal pasti penanda wacana.
Fokus Sampingan
3.1 Menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara atau tajuk dengan
menggunakan kata istilah, frasa, struktur ayat yang betul dan laras bahasa yang
sesuai.
Aras 1(i) Mengelaskan maklumat berdasarkan sesuatu topik yang dibincangkan.
Objektif Pengajaran dan Pembelajaran:
Pada akhir pengajaran dan pembelejaran, murid-murid dapat;
i. Menjelaskan maklumat berdasarkan topik yang dibincangkan.
ii. Menyampaikan maklumat dengan bernas.
iii. Memilih dan mengenal pasti penanda wacana.
Sistem Bahasa
i. Tatabahasa : Penanda wacana
ii. Kosa kata: beriadah, menghindarkan, memperkukuh.
17. 17
Pengisian Kurikulum
Ilmu : PendidikanKesihatan
Nilai : Hemah tinggi ( Mengakui kesilapan sendiri), menghargai kesihatan
Kemahiran Bernilai Tambah (KBT)
i. Kemahiran Berfikir (KB) : Mengelas, merumus, menjana idea, membuat
kesimpulan
ii. Kecerdasan Pelbagai (KP) : kontekstual, interpersonal.
iii. Belajar Cara Belajar (BCB) : Bacaan intensif
Bahan Bantu Mengajar (BBM)
i. Laptop
ii. LCD
iii. Kertas Mahjong
iv. Pen marker
v. Teks cerita
vi. Lembaran Kerja
Langkah
P&P
Isi pelajaran Hasil Pengajaran dan
Pembelajaran
Catatan
Set
induksi ( 5
minit )
i. Gaya pemakanan hidup
sihat – dari segi
pemakanan:
a) kurang lemak/ kolestrol
b) kurang gula/ garam
c) kurang minyak
ii. Kesan terhadap
kesihatan :
a) kurang risiko penyakit
seperti kencing manis,
sakit jantung.
b) elak obesiti.
1.Murid bercerita tentang
makanan kegemaran masing-
masing.
2.Murid menonton video- ‘Gaya
Pemakanan Hidup Sihat’.
3.Guru dan murid bersoal
jawab tentang pemakanan
sihat.
4.Guru mengaitkan
kepentingan kesihatan dengan
gaya pemakanan hidup sihat.
KBT:
KP: Kontekstual,
interpersonal
Nilai:
Hemah tinggi
(Mengakui
kesilapan
sendiri)
Langkah 1
(15 minit)
i. Isi penting yang
terdapat dalam teks:
- Tubuh badan kita
memerlukan zat
1. Murid membaca teks yang
diberikan dengan teliti.
2. Murid diarahkan membaca
KBT :
KP :
interpersonal
BCB :
18. 18
makanan yang seimbang.
- Kesihatan diri dapat
dijaga melalui aktiviti
riadah.
- Amalan pemakanan
seimbang dan beriadah
merupakan amalan yang
baik.
teks semula secara senyap
untuk mencari isi penting
secara berpasangan.
3. Murid membentangkan isi
penting yang diperoleh di
dalam kelas.
4. Murid menyenaraikan isi-isi
penting yang diperoleh di
dalam buku tulis.
Bacaan intensif
BBM :
Teks
Langkah 2
(20 minit)
Penanda wacana:
-sekiranya
-oleh yang demikian
-selain itu
-oleh sebab itu
-sesungguhnya
-sehubungan dengan itu
1.Murid mengumpulkan
penanda wacana yang
terdapat dalam teks yang
diberikan tadi.
2. Murid menyebut senarai
penanda wacana yang terdapat
dalam teks.
3. Secara berkumpulan, murid
perlu pilih lima penanda
wacana daripada teks tersebut
dan membina ayat pada kertas
mahjong yang disediakan.
KBT :
KB: menjana
idea
Langkah 3
(15init)
Mengelaskan zat
makanan dan sukan
besertakan contoh :
i.Zat makanan dan
contoh :
a) Karbohidrat-nasi,
roti.
b) Lemak-
keju,minyak
ii.Sukan dan contoh:
a) Sukan udara –
payung terjun
b) Sukan olahraga-
Lari pecut 100
meter, lompat jauh
1.Secara berpasangan, murid
perlu mengelaskan maklumat
tentang zat makanan dan
contohnya.
2.Murid juga perlu
mengelaskan maklumat contoh
sukan mengikut jenis-jenis
yang dinyatakan.
3. Murid-murid perlu
mengelaskan kesemua
maklumat tersebut di dalam
buku tulis.
KBT:
KB:
Mengelaskan
Penutup
(5 minit)
Penutup kognitif 1.Murid merumus isi pelajaran
dan nilai murni.
2. Guru memberikan lembaran
kerja kepada semua murid
sebagai latihan tambahan.
KBT:
KB: merumus,
membuat
kesimpulan.
Nilai :
Menghargai
kesihatan
19. 19
Kemahiran Bernilai Tambah secara keseluruhannya mempunyai 6 teras atau elemen
yang utama iaitu:
1. Kemahiran Berfikir.(KB)
2. Kemahiran TMK (Teknologi Maklumat dan Komunikasi).
3. Kemahiran Belajar Cara Belajar (BCB)
4. Kemahiran Kajian Masa Depan (KMD)
5. Kemahiran Kecerdasan Pelbagai. (KKP)
6. Kemahiran Pembelajaran Konstruktivisme. (KPK)
Namun dalam keenam-enam elemen tersebut, saya telah memilih 3 elemen utama
yg telah saya terapkankan dalam pelajaran yang diajar berdasarkan rancangan
pengajaran harian yg telah saya hasilkan. Elemen-elemen tersebut adalah:
1. Kemahiran Berfikir
2. Kemahiran Kecerdasan Pelbagai
3. Kecerdasan Belajar Cara Belajar.
Tajuk pelajaran yg diajar ialah “Kesihatan Asas Kesejahteraan” di bawah tema
“Sukan dan Kesihatan”. Tempoh pembelajaran yang dilaksanakan ialah selama 60
minit dan bilangan murid yang diajar ialah 28 orang. Fokus utama yang diajarkan
ialah mengenal pasti dan menggunakan penanda wacana yang sesuai dalam satu
perenggan atau antara perenggan bagi sesebuah karangan. Aras yang digunakan
ialah aras satu iaitu memilih dan mengenal pasti penanda wacana.
Fokus sampingan pula ialah menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara atau
tajuk dengan menggunakan kata istilah, frasa, struktur ayat yang betul dan laras
bahasa yang sesuai. Aras yang digunakan ialah aras 1 iaitu mengelaskan maklumat
berdasarkan sesuatu topik yang dibincangkan.
Elemen pertama yang digunakan ialah Kemahiran Berfikir. Kemahiran berfikir
digunakan pada langkah kedua Rancangan Pengajaran Harian (RPH) iaitu menjana
idea. Dalam langkah kedua RPH, murid-murid dikehendaki untuk mengumpulkan
penanda wacana yang ada di dalam teks yang diberikan dan seterusnya menyebut
kesemua penanda wacana yang ada di dalam teks. Selepas itu, secara
berkumpulan mereka dikehendaki memilih lima penanda wacana daripada teks
tersebut dan membina ayat sendiri pada kertas mahjong yang disediakan. Di situlah
20. 20
berlakunya penjanaan idea dan Kemahiran Berfikir. Dalam langkah ketiga di dalam
RPH juga berlakunya Kemahiran Berfikir iaitu mengelaskan dimana murid murid
dikehendaki untuk mengelaskan maklumat tentang zat makanan dan contohnya
secara berpasangan. Murid murid juga perlu mengelaskan maklumat dan contoh
sukan mengikut jenis jenis yang dinyatakan. Seterusnya dalam penutup RPH juga
berlakunya Kemahiran Berfikir iaitu merumus, dan membuat kesimpulan di mana
murid murid dikehendaki merumuskan isi pelajaran yang telah dipelajari dan nilai
nilai murni.
Elemen kedua yang diterapkan ialah Kemahiran Kecerdasan Pelbagai (KKP).
Kemahiran Kecerdasan Pelbagai (KKP) digunakan pada masa set induksi dan pada
langkah pertama dalam RPH. Pada masa set induksi dan langkah pertama, (KKP)
yang diterapkan ialah kemahiran konstektual dan interpersonal. Aktiviti dalam set
induksi dan langkah pertama yang dijalankan ialah murid murid bercerita tentang
makanan kegemaran mereka dan menonton klip video Gaya Pemakanan Hidup
Sihat serta bersoal jawab antara guru. Nilai-nilai murni yang diterapkan ialah berani
dan berhemah tinggi.
Elemen yang terakhir yang diterapkan ialah Kecerdasan Belajar Cara Belajar (BCB).
Kecerdasan Belajar Cara Belajar (BCB) digunakan pada masa langkah pertama
Rancangan Pengajaran Harian (RPH). Pada langkah pertama RPH, murid murid
dikehendaki membaca secara senyap dan mencari isi-isi penting secara
berpasangan. Dalam Kecerdasan Belajar Cara Belajar (BCB), kemahiran ini dikenal
pasti sebagai bacaan insentif (kemahiran memba
21. 21
REFLEKSI
Alhamdulilah,syukur ke hadrat ilahi, kerana dengan limpah kunianya dapat saya
menyiapkan tugasan ini walaupun dengan kekangan dan waktu yang terhad di
samping tugasan dan kesibukan harian.
Pada mulanya, apabila menerima tugasan bagi subjek BBM3101 . Pengajian
Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah, saya aqak keliru berkenaan
kehendak tugasan kerana saya perlu mengaitkan rancangan pengajaran harian
dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan . Saya dapat merasakan tugasan yang
diterima begitu mencabar dan berasa bimbang dengan kemampuan saya untuk
menyiapkan tugasan seperti mana yang di kehendaki oleh pensyarah kami,namun
dengan penerangan yang begitu sempurna oleh beliau telah membuka sedikit
kefahaman saya berkenaan kehendak soalan.Penerangan yang telah diberikan oleh
beliau telah menaikkan semangat saya untuk mencuba yang terbaik untuk
menyiapkan tugasan ini,saya mula mencari bahan yang berkaitan di Perpustakaan
IPGM kampus Perlis bersama-sama rakan seperjuangan.Hati berasa sedikit lega
apabila beberapa buah buku yang diidamkan ditemui,seterusnya saya meneruskan
pencarian di laman- laman sesawang banyak maklumat yang diperolehi .Hasil
daripada penemuan itu saya cuba kaitkan dengan tugasan yang diterima. Banyak
maklumat dan pengetahuan baru yang saya temui sepanjang pencarian maklumat
berkenaan. Sebelum ini saya tertanya – tanya apa itu KBT namun sekarang saya
mulai menganali apa itu KBT,ianya merupakan slah satu elemen yang penting dalam
sesuatu sesi pengajaran dan pembelajaran.
Akhirnya dengan usaha yang dilakukan,banyak ilmu yang telah saya perolehi
dan ianya amatlah berguna untuk saya gunakan semasa proses pengajaran dan
pembelajaran.Semoga dengan ilmu yang saya perolehi ini dapat meningkatkan lagi
mutu pengajaran saya di dalam kelas semasa sesi pengajaran dan
pembelajaran.Saya juga berasa mampu untuk mengajar matapelajaran Bahasa
Melayu sekiranya dikehendaki kelak.
22. 22
BORANG REKOD KOLABORASI KERJA KURSUS
Nama Pelajar :WIDIAWATI BINTI HASHIM
No. Matriks :G061/596
Kumpulan :P.P.G #RBA0016
Mata Pelajaran :BMM 3101
Pensyarah Pembimbing :PUAN BAINAH BINTI MUSTAFA
Tarikh Perkara yang dibincangkan /
Tugasan yang dilaksanakan
Komen Tandatangan
pensyarah
13/07/13
20/07/13
21/07/13
24/07/13
17/08/13
23/08/13
Menerima tugasan kerja kursus
dan taklimat kerja kursus dan
projek.
Perbincangan dalam kumpulan
dengan lebih lanjut mengenai
tugasan KBT.
Merancang menghasilkan
pengurusan grafik dengan lebih
kemas
Perbincangan untuk
menghasilkan Rancangan
Pengajaran Harian yang baik
dan sesuai dengan tugasan
Berkongsi maklumat dan
berkongsi bahan.
Semakan terakhir sebelum
menghantar tugasan
Memahami tugasan
dengan jelas
Merancang untuk
mencari bahan.
Berpuas hati dan
memurnikan
tugasan
23. 23
BIBLIOGRAFI
Buku
Abdul Aziz Abd Talib. (2000). Siri Pengajian dan Pendidikan utusan
Pedagogi Bahasa Melayu. Kuala Lumpur: Utusan Publications & Distributors
Sdn. Bhd.
Tuan Jah Tuan Yusof & Faridah Nazir. (2011). Pengajaran Kemahiran Bahasa
Melayu.
Selangor: Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.
Juriah Long. (2010). Kaedah Pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu.
Kuala Lumpur: Penerbit Universiti Kebangsaan Malaysia
Internet
Huraian sukatan pelajaran Bahasa Melayu Tahun 5 melalui laman
http:// Akses.skseriampang.net/HSP/01_Bahasa_Melayu/BM_THN_1-
SK.pdf . Diakses pada 17 Februari 2011
Kemahiran Bernilai Tambah
http://amirgassi.blogspot.com. Diakses pada 15 May 2012
Rancangan pengajaran harian melalui laman
http://www.docstoc.com/requests/rancangan%20mengajar%20harian
%20bahasa%20malaysia%20tahun%202. Diakses pada 20 Februari 2011
