Vortrag auf der DPG Frühjahrstagung, Mainz 2011

1. Wolfgang Neuhaus, Volkhard Nordmeier AG Nordmeier Fachbereich Physik - Didaktik der Physik Abbildung: The Kno, 2010

2. Das Lehrbuch der Zukunft

3. AG Nordmeier: 2007

4. Lehrbuch und Umwelt Lernende Lehrbuch Umwelt ⃕ ⃕ ⃕ ⃕ Abbildung: The Kno, 2010 Abbildung: Shira Golding, 2008 Abbildung: University of Nottingham, 2010

6. Lernen Verhaltensänderung durch Erfahrung Wissenserwerb durch Anpassung kognitiver Strukturen Aktives Handeln

7. Konstruktivismus Durch Lernen im Sinne des Konstruktivismus werden individuelle Konstrukte aufgebaut, verknüpft, reorganisiert und modifiziert. Lernen bedeutet nach dem konstruktivistischen Paradigma: Wahrnehmen, Erfahren, Handeln, Erleben und Kommunizieren, ... “ (Blumstengel, 1998) „

9. Erweiterung des Lehrbuchs Können technologische Erweiterungen des Lehrbuchs die didaktischen Anforderungen handlungsorientierter Bildungskonzepte besser erfüllen als das klassische Lehrbuch?

11. Das Lehrbuch der Zukunft

12. E-Learning Instructional Design Steuerung von Lernprozessen Überbewertung des Mediums „ Wenn Lernen primär durch das Individuum und nicht durch die Umwelt bestimmt wird und Wissen als individuelle Konstruktion aufgefaßt wird, ist Instruktion als »Vermittlung von Wissen« streng genommen unmöglich “ ... (Blumstengel, 1998) Problematische Merkmale des klassischen E-Learnings

13. E-Learning Instructional Design Steuerung von Lernprozessen Überbewertung des Mediums „ Die Geltung der Annahme, dass definiertes Wissen direkt gespeichert wird, die sog. Korrespondenzhypothese, ist vom Konstruktivismus bestritten und im Buch von Carroll (1990) “The Nuremberg Funnel” (Nürnberger Trichter) einer eingehenden Kritik unterzogen worden. “ ... (Schulmeister, 2007) Problematische Merkmale des klassischen E-Learnings

14. E-Learning Instructional Design Steuerung von Lernprozessen Überbewertung des Mediums „ Insgesamt zeigen die vielen Studien zu generellen Medieneffekten (als Vergleich zwischen medienunterstützten und personal vermittelten Lehr-Lernprozessen), dass nicht von einer grundlegenden Überlegenheit des Lernens mit Medien gesprochen werden kann “ (Tulodziecki&Herzig, 2004) Problematische Merkmale des klassischen E-Learnings

15. „ Brauchen Computer zum Lernen noch Menschen? “ (Hasebrook, 2009)

16. Technology Enhanced Learning Wir benutzen den Begriff „Technology Enhanced Learning“ als Alternative zum E-Learning-Begriff, um damit auszudrücken, dass das Lernen an und für sich im Mittelpunkt steht und nicht das Medium. Technologische Erweiterungen können , wenn sie für die jeweils Lernenden nützlich sind, individuelle und kooperative Lernprozesse unterstützen. Mediengestütztes Lernen

18. Das Lehrbuch der Zukunft

22. Didaktik und Didaktisches Design

23. Das Lehrbuch der Zukunft

24. Technology Enhanced Textbook Ausgangspunkt: Interaktives Labor (IBL) Interaktives Bildschirmexperiment (IBE) Abbildung: AG Nordmeier, 2009 Abbildung: AG Nordmeier, 2010

25. Technology Enhanced Textbook Umwelt Experten

26. Technology Enhanced Textbook

27. Medium als Werkzeug Lernen im Kontext Abbildung: University of Nottingham, 2010

28. Augmented Reality Browser Location Based Learning Abbildung: University of Nottingham, 2010

29. GeoTagged Audio-Files Location Based Learning

30. Wolfgang Neuhaus, Volkhard Nordmeier AG Nordmeier Fachbereich Physik - Didaktik der Physik Abbildung: The Kno, 2010