El documento describe la evolución histórica del tratamiento de las personas con discapacidad, desde la segregación hasta la inclusión. En los siglos XVI-XIX, se desarrollaron algunos métodos educativos pero las personas con discapacidad eran segregadas. En el siglo XX, en las décadas de 1930-1950 recibían poco apoyo y eran segregadas. En las décadas de 1970-1990 hubo más apoyo médico e integración social y educativa. Finalmente, en la década de 1990 se logró mayor inclusión educativa y social.

1. “PROCESO HISTÓRICO EVOLUTIVO DE LA
SEGREGACIÓN A LA INCLUSIÓN”
Elaborado por: Yaratzarani Saldívar Díaz

2. PRESENTACIÓN
Alguna vez, te has preguntado ¿Hace años, qué pasaba con los niños que
nacían con alguna discapacidad?, en el presente trabajo se muestra una
visión de cómo ha sido ese proceso histórico evolutivo de la segregación
hasta la inclusión, y no sólo enfocándose en el ámbito educativo, sino
también en el social.
Segregación proviene del latín segregatĭo, que es la acción y efecto de
segregar (separar, marginar o apartar algo o alguien de otras cosas o
personas), mientras que la palabra inclusión se refiere a toda actitud,
política o tendencia que busque integrar a las personas dentro de la
sociedad, buscando que estas contribuyan con sus talentos y a la vez se
vean correspondidas con los beneficios que la sociedad pueda ofrecer.

3. Siglo
XVI
El monje Ponce de León recoge su
experiencia con el trabajo
realizado con doce sordos en el
libro titulado Doctrina para los
sordo-mudos
Le siguió Juan Pablo Bonet, que
continuó aportando información
sobre la educación de las personas
sordas con Reducción de las letras y
arte para enseñar a hablar a los
mudos

4. Principios
del siglo XIX
Luis Braille inventa un alfabeto
“alfabeto Braille”, reconocido
universalmente y utilizado actualmente
por las personas con discapacidad
visual.
Hasta este siglo se han tratado las áreas de deficiencia visual,
auditiva y trastornos de lenguaje.

5. SIGLO XX
AÑOS 30’s
En estos años los niños que nacían con alguna discapacidad motora o
deficiencia mental no tenían ni posibilidad de vida, pues no había avances
médicos y ni tecnológicos, era dado el nacimiento con parteras.
No se les daba un trato
especial en la sociedad, pues
se dejaba al bebé a su suerte
y no se esperaba que llegara a
vivir mucho tiempo.
No se contemplaba una
educación para niños con
discapacidad,
antiguamente no se
prestaba atención a los
niños con problemas de
aprendizaje.

6. SIGLO XX
AÑOS 50’s
En la medicina se hacía lo
posible, por atender el principal
problema que el bebé
presentaba, a base de un
tratamiento que beneficiaba
esta área, sin tomar en cuenta
que se podrían afectar otro
órgano o sistema
La sociedad tenía bajas expectativas
de los niños con barreras de
aprendizaje y no se contaba con
especialistas dedicados a atender
estos problemas.
En la educación, se aislaba
al alumno en instituciones
especializadas o en la
mayoría de los casos los
niños morían a temprana
edad.

7. 1959
La Declaración de los derechos del niño. En dicha declaración se recogía el
derecho del niño físico, mental o socialmente deficiente a recibir un tratamiento
especial, así como una educación y asistencia requeridas por su peculiar
condición.
1966 Se celebró en Jerusalén la Asamblea de la Liga Internacional de
Asociaciones Protectoras de Deficientes Mentales
Se proclamaron los Derechos del Deficiente Mental, aprobados por las
Naciones Unidas
1971

8. La Discapacidad Intelectual va más allá del déficit individual y se comprende en base a la relación de la
persona con el entorno físico, social y cultural , se reconoce que no solo tiene limitaciones, sino,
fortalezas.
SIGLO XX
AÑOS 70’s
Los hospitales cuentan
con un área
especializada para la
atención a problemas al
nacer o accidentes
La sociedad comienza a tener un
cambio de ideología por que
reconocen que la persona con
alguna discapacidad, también
necesita afecto. Se le proporcionan
apoyos para su desarrollo al
incluirlo en la vida cotidiana
Hay una nueva ley que permite
a los niños con barreras de
aprendizaje integrarse a la
escuela regular. Con una
expectativa ante su futuro y
calidad de vida

9. Es por esto que en los años 70’s
la sociedad comienza a integrar a
las personas con discapacidad.
El ser humano ha nacido
“inacabado”, en sentido
biológico y necesita
apoyo, respaldo y
reconocimiento de su
entorno social toda la
vida Pero…
¿Qué es integración?
Es incorporar al alumno en la vida escolar y
comunitaria, con el objetivo de no dejar a nadie
fuera de ella, ni física ni socialmente.
Por ello, según (Yeung y Cols, 2008), la
sociedad debe tener voluntad real de
relacionarse, el verdadero requisito de
ciudadanía es mantener relaciones significativas
con los demás, sea cual sea sus condiciones
sociales, mentales, físicas o económicas
J. Habermas

10. Haciendo referencia a la calidad de vida, la educación tiene la finalidad de promover las
competencias necesarias para poder perseguir las mayores cuotas de calidad de vida, así
como adaptarlas al contexto, defendiendo el mecanismo de acceso a la sociedad que
permitan a la persona con discapacidad una mayor participación en ella.

11. SIGLO XX
AÑOS 90’s
Los bebés con problemas
son atendidos en el
hospital por personal y
equipamiento
especializado
La escuela es inclusiva, se
permite a los alumnos con
barreras de aprendizaje asistir
a instituciones escolares
públicas y se empieza a
capacitar a los docentes para
la atención de éstos
La sociedad empieza a
incluir a los niños con
estos problemas en la vida
diaria, se da las mismas
oportunidades de
educabilidad y de vida

12. 1993
Se impulsó un importante proceso de reorientación y reorganización de los
servicios de educación especial, que consistió en cambiar las concepciones
respecto a la función de los servicios de educación especial, promover la
integración educativa y reestructurar los servicios existentes hasta ese
momento, de acuerdo al artículo 3° Constitucional
La inclusión es el “… proceso
de aumentar la participación
de los alumnos en el
currículo, en las comunidades
escolares y en la cultura, a la
vez que se reduce su
exclusión en los mismos”
(Ainscow, Booth 1998:2).
Normalización
de servicios
Integración
escolar
Sectorización
de la atención
educativa
Individualización

13. Áreas de Educación Especial
Por que como nos menciona Morín, educar para
comprender una disciplina es una cosa y educar
para la comprensión humana es otra. A esto nos
referimos, que no solo se educa para construir
más conocimientos, sino también para
relacionarnos con y en la sociedad.
La educación es un proceso que abarca toda la
vida, es un proceso de socialización que implica
una concienciación cultural y conductual.
“La escuela… ha llegado a ser vista de un modo
casi totalmente instrumental: Como una
herramienta para lograr aquellas metas sociales”
(Foster, 2004 :186), como actualmente es vista la
inclusión.

14. La felicidad implica tener propósitos en la vida, anhelo por alcanzar los
sueños, aunque a veces no se logren.
La clave de la educación es apoyo a proyectos de la felicidad y generar
propósito para un vida buena, para todos.

15. La inclusión es un tema bastante claro en teoría y confuso en las prácticas en la escuela.
Al primer momento de enfrentarme con un alumno con alguna discapacidad, entra el temor, esto
es resultado de la falta de conocimiento de herramientas e instrumentos para tratarlo y poder
darle lo mejor que podemos.
Pero es necesario que investigué y conozca el problema del alumno, y así mismo buscar
estrategias y adecuar las actividades para que él se sienta inmerso y pueda participar en éstas.
Es importante también que contacte con algún profesor de Educación Especial o USAERS, para
que me puedan orientar acerca de cómo poder contribuir de mejor manera en el proceso de
construcción de aprendizaje del niño.
De igual manera platicar con los demás alumnos, para que no exista alguna exclusión o
comentarios que lo hagan sentir mal, sino, al contrario que se sienta cómodo y capaz de realizar
y aportas nuevas cosas al aula.
¿Qué haría si tuviera un alumno con alguna discapacidad
en el aula?

17. FUENTES DE CONSULTA
• http://es.slideshare.net/OlivaAcos/el-caso-dejose
• Saad, E. (2011). Tesis doctora. Muchos siglos de segregación, varias décadas de
integración y pocos años de inclusión
• Muntadas, T., Martín, M., Muñoz, M. (2009). V Principios ideológicos. En la educación
que queremos. P.p 44-54. España: IPACSA