20191207SDMシンポジウム_石神_“本格”研修ゲームの制作論
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2019/12/7「第3回社会＆ビジネスゲーム研究会シンポジウム」用資料 ・"本格"研修ゲームって何か ・面白さとは をざっくり書いています。 おまけ："本格"研修ゲームにおける十戒 （本編よりおまけの方が力が入っているかも…）
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20191207SDMシンポジウム_石神_“本格”研修ゲームの制作論
- 2. 自己紹介 • 石神康秀(43) • ゲーミフィジャパン 枢機卿(since 2015) • 合同会社ゲーミフィ・クリエイティブマネジメ ンツ 代表社員(since 2016) • 業務内容 ボードゲーム・カードゲームの企画・編集
- 3. 過去の参画作品 • ワードスナイパー（グッド・トイ2018） • 檀家 –DANKA-（お寺発ボードゲーム） • サイゼリヤ店舗運営ゲーム など100作品以上
- 4. 現在の企画（一部） • 徳川15代×SDGs17テーマゲーム開発 （11/23リリース） • 「ボードゲーム作り × 学校教育を先生とともに」 共同開発中（株式会社cokowill） • 「まちづくりの問題を学べるアナログゲーム」 開発中（NPO法人6時の公共） などなど、面白い事いろいろやってます
- 6. “本格”研修ゲームの例 プロジェクトテーマパーク • プロジェクト管理ツール「Backlog」の株式会社ヌーラボ が開発したゲーム • 少部数であるが市販され、楽しく遊べる協力ゲーム • プロジェクトにまつわる多くのことが体験できる • 狙いが明確で、ゲームを遊ぶだけで気づきが多い （もちろん、前後に解説があればより深まる。） 参考：素敵なプレゼン （開発の履歴も乗ってるからとても参考になります！） https://speakerdeck.com/nulabinc/backstory-of-backlog- boardgame-project-theme-park
- 9. 「研修として必要な要素を整理」 って何をするのか？ 主に以下の内容について整理する • ゲームによって何を成し遂げたいか • 中心は何で、何はギリギリ入っていて、何は違うのか • 着眼点、切り取り方の例 過去、現在、未来（どんな状況をどうしたいか） スタート、ステップ、ゴール（何から始めてどうなりたいか） 自分 と 相手（関係性、違い、想い/考え方、希望） 世の中 と 課題 と 解決策（一般論と持論/理想と現実） 反論可能な正義の話（何が”正しい”かの強い想い）
- 10. 研修ゲーム作りで 最も勘違いしがちなこと 『座学では面白くないがゲームになったら面白い』 • そんなことはない • 座学で興味をひかない話はゲーム化することで 面白いものになったりしない • 興味を持たれない講演内容を、丁寧に整理・分析して 論理的に意味を分析し、伝わるように構築することで、 面白いゲームになる ※逆に、整理ができれば、講演自体も面白くなる！
- 11. ゲーム作りは簡単である • 現在の置かれた環境を丁寧に分析し、伝えたい メッセージを論理的に構築さえできれば、ゲー ム作り自体はとても簡単 • 目的がはっきりしているので、「楽しい」 ゲームを作る（発明の）必要が無い • “本格”研修ゲーム作りにおいて最も難しい点は、 現状と真摯に向き合い、それを「認める」こと
- 20. 面白さとは • 面白さを”付与”できるのは天才の発明 • 面白さの源泉は「ギャップ」にある • 一般と曲解の間にある”共感”のようなもの • 「いかに普通では無いことを言うか」 • 通常のゲーム作りでそれは簡単ではない • 研修となれば”簡単” • 「伝えたい事」として用意されている （”はず”である）
- 22. 例えばサイゼリヤゲームの例 サイゼリヤ店舗運営ゲームでは、 • お金の話が出てこない • メニュー開発や集客の話も出てこない • 日々のトラブル対応でほぼ手一杯 • 評価を上げようと頑張ると潰れる • 目先の対応を続けると評価が下がり続ける などなど、「”店舗運営”の想像とは全然違う」 ことにギャップがあるが、それにはすべて意味 があり、体験することで分かってくると、 「面白い」となる
- 24. さいごに ゲーミフィジャパンの支援ではゲームの作り方 の2フェーズどちらも支援いたします • 「分析・ロジックの整理」支援 • 一緒に伴走して、客観的な論理構築を支援 • 「ゲーム化」支援 • テクニックやノウハウを事例・実例を通して支援 特に、前半の整理の支援に重点を置きます （カリキュラムの約８０％が前半） お仕事お待ちしております
- 27. １）ゲームの目的が初めに 分からなければならない • 何を目指すのかによって、内容もふるまいも大 きく変わってくる • ゲームで自分が「出来ること」の説明だけでな く、「何のために」「何をするか」が明らかに なっていることが必要 • 参加者の立場・キャラクターの説明などがあり、 ゲームへの参加の必然性が理解できるように
- 28. ２）メッセージに誰にとっても 当たり前の話を用いてはならない • 参加者全員が当然と思っている内容は学ぶ必要 が無い • 「参加者は当たり前と思っているかもしれない が本当の意味は分かっていない」という主張で あれば成立する • 必ず、学んでほしい主張が無ければいけない • 「行動変容」に至らないまでもゲーム前とゲー ム後で参加者の何かが変わるよう設計すること
- 29. ３）大逆転の方法が 2つ以上あってはならない • ゲームなので、コツコツ積み重ねる以外に逆転 の方法があってもよい • 逆転の方法は、それまでの状況や積み重ねを壊 してしまうため扱いには慎重になるべき • 「意味的に正しい」逆転である必要がある • いろんな方法で逆転できてしまうことは論理的 に説明が難しい
- 31. ５）ファシリテーターを必須 としてはならない • 進行する上でファシリテーターが必須となるも のは、「対象のゲーム化レベルが浅い」とも言 える • そういうものがあっても良いが、“本格”研修 ゲームとなるためには、ゲームの進行自体には ファシリテーターを必要とせず、ゲーム自体の 目的に従ってプレイヤーが進めていく中で、必 要な知識や考え方を獲得できるようにすべき • 単体でも学べるゲームであった上で、より良く ゲームを遂行したり学びをより深めるための ファシリテーターが居ても良い
- 32. ６）偶然や第六感だけで勝利 できてはならない • 研修ゲームもゲームであるので、運の要素や直 感の当たりはずれによる影響はある • 運や直感だけで完全に勝利につながってしまう とメッセージが伝わらない • メインのメッセージがきちんと機能する為に、 「ゲーム性」として付与するのではなく、運の 要素についても丁寧に定義すべき
- 33. ７）意図的に参加者を誘導する 場合を除き、メッセージの解説を 事前に参加者に伝えてはならない • メッセージの概要として、「こんなことを学ん でほしい」というものは伝えてよい • 伝えたい事の本質について参加者に事前に伝え ない方が良い • ゲームをプレイする中で、自身で気が付いて 能動的に獲得していくことが自分事にもなる • 自分事になることで気づき自体が深まる • 事前に明言されたメッセージは心に刺さらない
- 34. ８）参加者が楽しむことは良いが、 学ぶと楽しむを分離してはならない • 学ぶことが楽しいように設計すべき • 学ぶことは学ぶこととして、楽しい部分を別に 用意することがないように • 楽しいことは重要だが、それだけがゲームの 体験となってしまうのはもったいない ※あくまでも“本格”研修ゲームの話であり、雰囲気を 楽しんでもらうゲームの存在自体はあってもよい
- 35. ９）制作者は自分の立場を 明らかにしなければならない • ゲームのメッセージには主張が必要で、主張には 主語が必要 • 誰がそう思っているのか、どの立場として何を伝 えたいのかが重要 • どんなメッセージも誰が話すかで意味合いが変わ る • ゲームの中で明確に表現しなくても良いが、制作 する際には「一般論」ではなく、「私は」こう思 うというのを考えてる必要がある • 開発する際には、「私」はだれなのか、どの立場 なのかを明確にすべき
- 36. １０）世界観・設定は予め参加者 に知らされなければならない • 世界観・設定が明らかである必要がある • そうでなければ、共通の理解が得られない • 現実の世の中とどこが違うのか、どこが同じな のか、明確にしなければいけない • ゲーム化する上で、どこをデフォルメしたのか が分からないと、出来ること／出来ないことの 必然が分からない 例）桃太郎の世界観であると説明が無ければ、 強いからお供にライオン連れて行けばいいのに と思ってしまうかもしれない