1. Die 4 Phasen des
Unterrichts
Modell Didaktische Analyse

2. Modell Didaktische Analyse
 Bildungstheoretiker und
Erziehungswissenschaftler Wolfgang Klafki
 Für den fremdsprachen Unterricht erarbeitet
Gerard Westhoff

3. 4 Unterrichtsphasen &
das Modell DA
 Die vier Phasen sind die Lernphasen , in denen
Lernprozesse initiiert und strukturiert wird .

4. Was sind die 4 Phasen?
1.Einführung
2.Präsentation
3.Semantisierung
4.Übung

5. Einführung.1( ( nicht zu lang
 Die Schüler für das was sie lernen motivieren / auf
den Text neugierig zu machen.
 Rätsel/ Wortigel /Hangman
 ( Bild ) Schlüsselwörter zur Vorentlastung.
sammeln
 Überschrift / nur einen Teil zeigen
 Bezug zum Schüler herstellen (auf arabisch, wenn
es sein muss )

6. Bezug zum Schüler herstellen
 Was würdest du machen , wenn...........
 Meinungen und Erfahrungen zum Thema erfragen
und äuβern lassen .
 Hypothesen aufstellen .
 Vorkenntnisse der Schüler über das Thema / die
Situation aktivieren .
 Bedeutungen aus dem Text vermitteln .
 Kontext erklären / über Modelldialog informieren.
( Wer? Was ? Mit wem ? Worüber ?.......)

7. 2.Präsentation
( Globalverständnis )
Bei Hörtexte
 Text hören (Bücher geschlossen).
 Text hören und lesen(Bücher geöffnet).

8. 2.Präsentation
( Globalverständnis )
Bei Lesetexte
 Schüler lesen den Text still für sich.
 Der Lehrer liest den Text vor.
 Die Schüler lesen den Text laut vor.
 Sie hören den Text von der Kassette .

9. Techniken zur Überprüfung des
Globalverständnis
 Aufgaben ohne sprachliche Aktivitäten ( z.B
ankreuzen )
 Sprachlich reproduktive Aktivitäten
( vorgegebenes gelesenes od. gehörtes
reproduzieren )
 Sprachlich produktive Aktivitäten
( sprachlich inhaltliche Formulierungen )

10. 3.Semantisierung
( Detaillertes verständnis )
Die Bedeutungen von Unbekannten Wörtern ermitteln
Auf Wort u. Satzebene
 Wörter aus dem Kontext erschliessen.
( behält man bessser )
 Schüler möglichst viel entdecken lassen /
nicht Aufgabe des Lehrers .

11. Nichtsprachliche
Erklärungstechniken
 Piktogramme ( vereinfachte grafische Darstellung)
 Zeichen (Handzeichen, $, @,€, Hieroghlyphen)
 Zahlen
 Bildliche veranschaulichungen
 Gegenständliche veranschaulichung ( Lehrer zeigt
Gegenstand )
 Gestik / Mimik/ Pantomime
 Klangbilder ( Geräusche )

12. Sprachliche Erklärungstechniken
 Einsprachige
 Erklären durch den Kontext
 Hinweis auf bekannte Wörter
 Synonyme ( Wagen - Auto )
 Antonyme ( Gegenteile )
 Wortbildungskenntnisse Zusammengesetyte Wörter
 Reihen
 Logischer Bezug
 Hierarchisierung , Gruppenbildung Bäume- zweige –Kiefer
 Analogien Z. B. : Zucker – süβ
 Gleichungen z.B . Dutzend = 12 Stück
 Umschreibungen
 Definition
 Beispielsätze
 Praphrasen

13. Sprachliche
Erklärungstechniken
 Zweisprachige
 Übersetzung
 Wortählichkeiten zw. Mutter- u.
Fremdsprache ( telefon )
 Wortählichkeiten zw. erste u. zweite
Sprache
 Internationalismen

14. Semantisierung.3
( ( Detaillertes verständnis
Auf der Textebene
 Soziokulturelle Unterschiede

15. Übung.4
Die wichtigste Phase des Unterrichts
Sie erfordert die meiste Zeit
 Übungen in denen es um
kommunikativen Fertigkeiten geht.
 Übungen in denen es um Teilfertigkeiten
geht.

16. : Fertigkeiten
 Schreiben –Sprechen –Lesen –Hören
 Teilfertigkeiten :
 Rechtschreibung –Wortschatz- Grammatik
Aussprache - Intonation .

17. Wie kann man den neuen
Wortschatz üben ?
 Rezeptiver Wortschatz
 Wörter ,die die Schüler nur verstehen sollen
 Produktiver Wortschatz
 Wörter ,die die Schüler selbst produktiv gebrauchen lernen
 Schriftlich oder in Gesprächen
 Zweisprachige Wörterliste
 Vokabelkartei
 Wörter assozoieren