Architectural Design in Arabic - Book 7 - التصميم المعمارى بالعربى -كتاب 7 الرسم اليدوى الحر

1. ‫الرحيم‬ ‫الرحمن‬ ‫هللا‬ ‫بسم‬.....‫نستعين‬ ‫به‬ ‫و‬
010101‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫فى‬ ‫كتب‬‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫فى‬ ‫كتب‬‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫فى‬ ‫كتب‬
‫كتاب‬‫كتاب‬‫كتاب‬777:::‫ال‬‫ال‬‫ال‬‫الحر‬ ‫اليدوى‬ ‫رسم‬‫الحر‬ ‫اليدوى‬ ‫رسم‬‫الحر‬ ‫اليدوى‬ ‫رسم‬
‫د‬ ‫معمارى‬ ‫مهندس‬.‫محجوب‬ ‫محرم‬ ‫عثمان‬ ‫ياسر‬
10 Books on Architectural Design
Book 7: Free Hand Sketching
Architect Dr. Yasser Mahgoub
(‫تنويه‬:‫نهائيه‬ ‫نسخة‬ ‫يعتبر‬ ‫وال‬ ‫المستمر‬ ‫التطوير‬ ‫تحت‬ ‫الكتاب‬ ‫هذا‬.‫من‬ ‫الهدف‬‫ه‬‫العربية‬ ‫باللغة‬ ‫المعمارى‬ ‫التصميم‬ ‫عن‬ ‫المعلومات‬ ‫بعض‬ ‫توفير‬ ‫هو‬.
‫ب‬ ‫قد‬ ‫بانى‬ ‫الموجودة‬ ‫المعلومات‬ ‫استخدام‬ ‫قبل‬ ‫أنبه‬ ‫أن‬ ‫وأود‬‫دأت‬‫كتاب‬‫ته‬‫سنة‬ ‫اغسطس‬ ‫شهر‬ ‫من‬ ‫السادس‬ ‫فى‬5991‫قد‬ ‫به‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫بعض‬ ‫فان‬ ‫لذا‬ ،
،‫تغيرت‬ ‫او‬ ‫قديمة‬ ‫تكون‬‫و‬‫باللغة‬ ‫اغلبها‬ ‫ولكن‬ ‫الحين‬ ‫ذلك‬ ‫منذ‬ ‫كثيرة‬ ‫معلومات‬ ‫لتوافر‬ ‫نظرا‬ ‫وذلك‬ ‫هللا‬ ‫شاء‬ ‫ان‬ ‫دورية‬ ‫بصفة‬ ‫بتحديثها‬ ‫اقوم‬ ‫سوف‬
‫وتوضيح‬ ‫ترجمة‬ ‫الى‬ ‫تحتاج‬ ‫التى‬ ‫االنجليزية‬.‫و‬ ‫أآلن‬ ‫حتى‬ ‫منه‬ ‫انتهى‬ ‫ولم‬‫ينتهى‬ ‫متى‬ ‫ادرى‬ ‫ال‬!)
‫آخر‬‫تحديث‬:Sunday, January 10, 2016
‫من‬ ‫لمزيد‬‫ا‬‫لمعلومات‬yassermahgoub@gmail.com

2. 2
‫المحتويات‬
(‫دوريا‬ ‫تعديلها‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫نهائية‬ ‫ليست‬ ‫المحتويات‬ ‫هذه‬)!
‫ملحق‬2:‫الحر‬ ‫اليدوى‬ ‫الرسم‬

3. 3
‫ملحق‬2:‫ا‬‫الحر‬ ‫اليدوى‬ ‫الرسم‬
‫للتفكير‬ ‫المعمارى‬ ‫ادوات‬ ‫اهم‬ ‫من‬ ‫هو‬ ‫الحر‬ ‫اليدوى‬ ‫الرسم‬
‫االفكار‬ ‫وتوصيل‬‫والمعلومات‬‫وسهولة‬ ‫بسرعة‬.‫ظهور‬ ‫بعد‬
‫على‬ ، ‫الطلبة‬ ‫وخاصة‬ ، ‫المعماريين‬ ‫قدرة‬ ‫تأثرت‬ ‫الكمبيوتر‬
‫الحر‬ ‫اليدوى‬ ‫الرسم‬ ‫استخدام‬.‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫الطلبة‬ ‫ويفضل‬
‫الحر‬ ‫اليدوى‬ ‫الرسم‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫اكثر‬.
‫على‬ ‫االنسان‬ ‫قدرات‬ ‫تحسن‬ ‫ازداد‬ ‫كلما‬ ‫التدريب‬ ‫ازداد‬ ‫كلما‬‫الرسم‬
‫اليدوى‬‫الحر‬‫واليد‬ ‫العقل‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫و‬.‫ايضا‬ ‫وتتحسن‬"‫الحاسة‬
‫المعمارية‬"‫والمسافات‬ ‫والنسب‬ ‫باالبعاد‬‫و‬"‫التصميمى‬ ‫الوعى‬"
‫وتقييمها‬ ‫االفكار‬ ‫بتوصيل‬.
‫من‬ ‫المعمارى‬ ‫الرسم‬ ‫تعلم‬ ‫يتطور‬"‫الى‬ ‫الرؤية‬ ‫الى‬ ‫النظر‬
‫التعبير‬."‫على‬ ‫القدرة‬"‫رؤية‬"‫عن‬ ‫تختلف‬ ‫حولنا‬ ‫ما‬"‫النظر‬"‫اليه‬.
"‫الرؤية‬"‫االستنتاج‬ ‫و‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫التحليل‬ ‫تحوى‬‫معه‬ ‫للتعامل‬ ‫حولنا‬ ‫ما‬ ‫استيعاب‬ ‫اساسيات‬ ‫فقط‬ ‫يتضمن‬ ‫النظر‬ ‫ان‬ ‫حين‬ ‫فى‬ ،
‫تصميمه‬ ‫او‬ ‫عمله‬ ‫كيفية‬ ‫واستنتاج‬ ‫فيه‬ ‫والتفكير‬ ‫تحليله‬ ‫فى‬ ‫كثيرا‬ ‫التفكير‬ ‫دون‬.
‫النظر‬ ‫الرؤية‬ ‫التعبير‬

4. 4
‫الحر‬ ‫اليدوى‬ ‫الرسم‬ ‫مبادئ‬
‫ال‬ ‫سواء‬ ‫امامنا‬ ‫الموجودة‬ ‫واألشياء‬ ‫البسيطة‬ ‫االشكال‬ ‫برسم‬ ‫الحر‬ ‫اليدوى‬ ‫الرسم‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫يبدأ‬، ‫طبيعية‬‫كاألشجار‬
‫واألنهار‬‫المصنوعة‬ ‫او‬ ،‫كاألثاث‬ ،‫وال‬‫والطيور‬ ‫والحيوانات‬ ‫كاإلنسان‬ ‫الحية‬ ‫او‬ ، ‫ماكينات‬.
‫المعمارى‬ ‫للبرنامج‬ ‫وتحليل‬ ‫للموقع‬ ‫تحليل‬ ‫من‬ ‫المعمارى‬ ‫يحتاجها‬ ‫التى‬ ‫الحر‬ ‫اليدوى‬ ‫الرسم‬ ‫مهارات‬ ‫تعلم‬ ‫ايضا‬ ‫المفيد‬ ‫من‬
،‫المعمارية‬ ‫والمناظير‬ ‫المعمارية‬ ‫الفراغات‬ ‫وتوزيع‬‫يحتاجها‬ ‫ال‬ ‫التى‬ ‫والحيوانات‬ ‫االشخاص‬ ‫رسم‬ ‫تعلم‬ ‫مهارة‬ ‫من‬ ‫افيد‬ ‫فهى‬
‫المعمارى‬!

5. 1
‫المستقيمة‬ ‫الخطوط‬ ‫رسم‬
‫تكون‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫رسوماتهم‬ ‫ان‬ ‫من‬ ‫البداية‬ ‫فى‬ ‫الطلبة‬ ‫يتخوف‬‫او‬ ‫صحيحة‬‫شعور‬ ‫عندهم‬ ‫يولد‬ ‫مما‬ ‫حقيقية‬ ‫او‬ ‫متميزة‬‫باإلحباط‬.
‫من‬ ‫للتمكن‬ ‫المستقيمة‬ ‫الخطوط‬ ‫لرسم‬ ‫بسيطة‬ ‫بتمرينات‬ ‫البدء‬ ‫يجب‬ ‫لذلك‬‫االدوات‬ ‫استعمال‬‫مختلفة‬ ‫اوراق‬ ‫و‬ ‫اقالم‬ ‫انواع‬ ‫من‬.

6. 6

7. 7

8. 8

9. 9
‫بمهارة‬ ‫ايضا‬ ‫االهتمام‬ ‫يجب‬"‫الحروف‬ ‫رسم‬‫واألرقام‬"‫وتعلم‬"‫المعمارية‬ ‫الكتابة‬"‫على‬ ‫للكتابة‬ ‫الطالب‬ ‫يحتاجها‬ ‫التى‬
‫منسق‬ ‫بشكل‬ ‫اللوحات‬.

10. 51
‫يدوى‬ ‫رسم‬ ‫تمرين‬‫حر‬:‫مستقيمة‬ ‫خطوط‬

11. 55
‫حر‬ ‫يدوى‬ ‫رسم‬ ‫تمرين‬:‫خطوط‬‫وأشكال‬

12. 52
‫االساسية‬ ‫االشكال‬ ‫رسم‬
‫هو‬ ‫عليها‬ ‫بالتمرن‬ ‫البدء‬ ‫يجب‬ ‫التى‬ ‫االساسية‬ ‫االشكال‬ ‫اهم‬ ‫من‬"‫المكعب‬"‫من‬ ‫حولنا‬ ‫التى‬ ‫االشياء‬ ‫اغلب‬ ‫تتكون‬ ‫حيث‬
‫مكعبات‬ ‫الى‬ ‫تحويلها‬ ‫يمكن‬ ‫او‬ ‫مكعبات‬.
‫المكعب‬ ‫رسم‬ ‫على‬ ‫التدريب‬
‫رسم‬ ‫على‬ ‫التدريب‬‫والنسب‬ ‫االتجاهات‬ ‫متعددة‬ ‫مكعبات‬

13. 53
‫البسيط‬ ‫المكعب‬ ‫من‬ ‫المختلفة‬ ‫االشياء‬ ‫رسم‬

14. 54
‫المعروفة‬ ‫المبانى‬ ‫رسم‬
‫ت‬ ‫فى‬ ‫تساهم‬ ‫فهى‬ ، ‫مبسط‬ ‫بشكل‬ ‫المعمارية‬ ‫المبانى‬ ‫رسم‬ ‫تعلم‬ ‫ايضا‬ ‫المفيد‬ ‫من‬‫باالضاف‬ ‫اليدوى‬ ‫الرسم‬ ‫مهارة‬ ‫نمية‬‫ة‬‫تعلم‬ ‫الى‬
‫المعمارية‬ ‫المبانى‬ ‫تحليل‬.
‫الجيزة‬ ‫اهرامات‬‫مصر‬ ،
‫البرازيل‬ ، ‫برازيليا‬ ، ‫الوطنى‬ ‫المجلس‬ ‫مبنى‬

15. 51
‫بالنظر‬ ‫الرسم‬ ‫طريقة‬
‫طرق‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫يجب‬ ‫المستقيمة‬ ‫الخطوط‬ ‫رسم‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫بعد‬"‫بالنظر‬ ‫الرسم‬"‫متراكبة‬ ‫ثم‬ ‫بسيطة‬ ‫مجسمات‬ ‫الى‬
‫صناعية‬ ‫او‬ ‫طبيعية‬ ‫اشياء‬ ‫ثم‬.‫يدوى‬ ‫رسم‬ ‫مهارات‬ ‫من‬ ‫تتطلبه‬ ‫لما‬ ‫الحيوان‬ ‫او‬ ‫االنسان‬ ‫رسم‬ ‫عن‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫االبتعاد‬ ‫يجب‬
‫التعليم‬ ‫من‬ ‫االولى‬ ‫المراحل‬ ‫فى‬ ‫الطالب‬ ‫يمتلكها‬ ‫ال‬ ‫متقدمة‬.
‫ا‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫وورقة‬ ‫رصاص‬ ‫لقلم‬ ‫سوى‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تحتاج‬ ‫ال‬‫بطولها‬ ‫اليد‬ ‫مد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للقياس‬ ‫كأداة‬ ‫القلم‬ ‫ستخدام‬
‫القلم‬ ‫واستخدام‬‫الرصاص‬(‫العادى‬)!‫الخطوط‬ ‫ابعاد‬ ‫لقياس‬‫واألشكال‬.‫ببساطتها‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تتميز‬‫اى‬ ‫فى‬ ‫تطبيقها‬ ‫وإمكانية‬
‫االمكانيات‬ ‫وبأقل‬ ‫ظروف‬.‫وا‬ ‫النسب‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫الحقيقة‬ ‫من‬ ‫تقترب‬ ‫رسومات‬ ‫عمل‬ ‫فى‬ ‫الطالب‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تساعد‬‫ألشكال‬
‫حولنا‬ ‫فيما‬ ‫التفكر‬ ‫و‬ ‫البصرية‬ ‫المعمارية‬ ‫الحاسة‬ ‫تنمية‬ ‫الى‬ ‫باإلضافة‬‫التصميم‬ ‫تعلم‬ ‫مراحل‬ ‫من‬ ‫االولى‬ ‫المرحلى‬ ‫وهى‬ ،
‫المعمارى‬.
‫العمل‬ ‫طريقة‬:
5-"‫تأمل‬"‫ونسبه‬ ‫وأبعاده‬ ‫مكوناته‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫دقائق‬ ‫لعدة‬ ‫رسمه‬ ‫تريد‬ ‫الذى‬ ‫الشئ‬ ‫او‬ ‫المكان‬ ‫فى‬.
2-‫واألبعاد‬ ‫المسافات‬ ‫قياس‬ ‫فى‬ ‫الستخدامه‬ ‫بالقلم‬ ‫ممسكا‬ ‫بطولها‬ ‫الذراع‬ ‫ومد‬ ‫واحدة‬ ‫عين‬ ‫اغمض‬.
3-‫تستخدمها‬ ‫التى‬ ‫للورقة‬ ‫نقلها‬ ‫يمكن‬ ‫التى‬ ‫العامة‬ ‫الصور‬ ‫اطار‬ ‫بتحديد‬ ‫ابدأ‬.
4-‫بأصبعك‬ ‫االخر‬ ‫الطرف‬ ‫وتحديد‬ ‫القياس‬ ‫لبدء‬ ‫القلم‬ ‫طرف‬ ‫استخدم‬.
1-‫االص‬ ‫ثم‬ ‫الكبيرة‬ ‫االجزاء‬ ‫ورسم‬ ‫بقياس‬ ‫ابدأ‬‫والزخارف‬ ‫التكميلية‬ ‫االشياء‬ ‫ثم‬ ‫غر‬.

16. 56

17. 57
‫التكميلية‬ ‫االشياء‬ ‫رسم‬
‫الحيوية‬ ‫العطاء‬ ‫الهامة‬ ‫المكالت‬ ‫من‬ ‫وخالفة‬ ‫واضاءة‬ ‫واشجار‬ ‫واشخاص‬ ‫اشجار‬ ‫من‬ ‫التكميلية‬ ‫االشياء‬ ‫رسم‬ ‫يعتبر‬
‫المعمارية‬ ‫للرسومات‬.‫رسمها‬ ‫االمر‬ ‫يتطلب‬ ‫ال‬ ‫و‬"‫كلوحات‬"‫كأشياء‬ ‫رسمها‬ ‫ولكن‬ ‫فنية‬"‫معمارية‬"‫والبيئة‬ ‫المقياس‬ ‫توفر‬
‫المحيطة‬.‫ابعاد‬ ‫والثالثة‬ ‫البعدين‬ ‫فى‬ ‫واالشجار‬ ‫واالنسان‬ ‫السيارات‬ ‫االشياء‬ ‫هذه‬ ‫اهم‬ ‫من‬.‫اشكال‬ ‫تخيل‬ ‫يتم‬ ‫الرسم‬ ‫ولتسهيل‬
‫التفاصيل‬ ‫رسم‬ ‫فى‬ ‫البدء‬ ‫قد‬ ‫اوال‬ ‫حولها‬ ‫بسيطة‬ ‫اساسية‬.

18. 58
‫الحر‬ ‫الرسم‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫جهاز‬
‫والمنظور‬ ‫الحر‬ ‫الرسم‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫لمساعدة‬ ‫الكويت‬ ‫بجامعة‬ ‫الجهاز‬ ‫هذا‬ ‫بعمل‬ ‫قمت‬.‫الجهاز‬ ‫يتكون‬
‫الى‬ ‫توجيهها‬ ‫للطالب‬ ‫يمكن‬ ‫مقسمة‬ ‫شفافة‬ ‫بالستيكية‬ ‫طبقة‬ ‫على‬ ‫يحتوى‬ ‫حامل‬ ‫على‬ ‫مثبت‬ ‫خشبى‬ ‫اطار‬ ‫من‬
‫رسمها‬ ‫فى‬ ‫يرغب‬ ‫التى‬ ‫الجهة‬.‫الشفا‬ ‫الطبقة‬ ‫على‬ ‫االساسية‬ ‫الخطوط‬ ‫الطالب‬ ‫يضع‬ ‫ان‬ ‫بعض‬‫نقلها‬ ‫يمكنه‬ ‫فة‬
‫بين‬ ‫والعالقات‬ ‫االساسية‬ ‫للنسب‬ ‫مطمئنا‬ ‫تفاصيلها‬ ‫واستكمال‬ ‫اماه‬ ‫التى‬ ‫الورقة‬ ‫الى‬ ‫المربعات‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫االشكال‬.