1. Guía de elaboración,
uso y conservación ivos
de mat eriales educat rizada
Para programas de atención no escola Inicial
de Educación
Guía para promotoras
Fascículo 1
Los materiales educativos en el aprendizaje de nuestros niños y niñas

2. ESTIMADA
Ministro de Educación
PROMOTORA:
José Antonio Chang Escobedo
Viceministro de Gestión Pedagógica
Idel Vexler Talledo
Viceministro de Gestión Institucional
Víctor Raúl Díaz Chávez
Secretario General
Asabedo Fernández Carretero
Directora General de Educación Básica Regular
Miriam Ponce Vértiz
Te hacemos entrega de esta guía con el fin de apoyarte en la elaboración, uso y con-
Directora de Educación Inicial servación de materiales educativos, así como en la organización de los ambientes en
Emma Rosa Aguirre Fortunic
los programas educativos para niños y niñas de cero a cinco años.
Lo hacemos, también, con el deseo de acompañarte hacia una adecuada selección
de materiales y ayudarte para que puedas aprovecharlos al máximo en la realiza-
ción de las actividades.
Coordinadora del Área de Recursos y Diseño y diagramación El contenido de los fascículos es el siguiente:
Materiales Educativos Teresa Serpa Vivanco
Patricia González Simón El primero presenta información básica que te servirá para conocer y comprender
Ilustraciones
Elaboración Rosa Segura Llanos el proceso de aprendizaje de los niños y niñas, y algunas reflexiones sobre el rol que
Juana Collantes Alcalde debes asumir como promotora. Si tienes presentes estas ideas, ellos podran aprender
Sobeida López Vega Impresión mucho más y se sentirán contentos en tu compañía.
Sonia Planas Ravenna Corporación Gráfica Navarrete S.A.
Patricia González Simón Así mismo, presenta en forma resumida los pasos para gestionar los recursos necesa-
Ministerio de Educación
Tratamiento pedagógica Programa Educación Básica para Todos rios para mejorar la implementación de tu programa y de esta manera enriquecer día
Sonia Planas Ravenna Calle del Comercio s/n - San Borja a día tus actividades educativas.
Corrección de estilo 2009 Primera edición
22 000 ejemplares
El segundo esta dirigido especialmente a ayudarte a seleccionar, organizar y conservar
Rocío Brigneti Badiola
los materiales que necesitas para crear situaciones de aprendizaje motivadoras, intere-
Revisión Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca santes y divertidas en tu espacio de trabajo.
Valeria Díaz Mendoza Nacional del Perú
Clara Luz Roca Gonzáles Nº 2009-12364 Si bien esta guía te orientará en la implementación de tu aula, recuerda que pue-
José Luis Vargas Dávila des incorporar nuevas ideas y crear materiales con tu propia imaginación.
Adjuntamos a esta guía, 50 fichas para elaborar novedosos materiales educativos, los
cuales puedes confeccionar con tus compañeras o los padres de familia.
3

3. LO QUE
ENCONTRARÁS
EN ESTA GUÍA
Reflexionando
contigo
Esta guía está organizada en dos fascículos.......................................................................................... 5
Al terminar de leer esta guía....................................................................................................................... 6 Presentamos un caso o una historia
para reflexionar sobre tu propia realidad,
Para comprender mejor la lectura............................................................................................................. 7 para compartir tus ideas, creencias y
experiencias personales y laborales
FASCÍCULO 1 respecto al tema del capítulo.
1. LOS MATERIALES EDUCATIVOS EN EL APRENDIZAJE
DE NUESTROS NIÑOS Y NIÑAS............................................................................................................... 9
1.1. ¿Cómo aprenden los niños y niñas?............................................................................................ 10
Aprendiendo
algo nuevo
1.2. ¿Qué importancia tienen los materiales educativos en el proceso
de aprendizaje?................................................................................................................................... 12
1.3. ¿Qué principios orientan el uso de los materiales en nuestra tarea educativa?......... 14
Contiene información, conceptos y pautas
1.4. ¿Qué actitud debe tener la educadora para aprovechar al máximo............................... 22 concretas que te serán de utilidad para elaborar,
los materiales educativos? usar, mantener, implementar y organizar los
materiales de tu programa y contribuir así a un
1.5. ¿Cómo seleccionamos los materiales educativos para nuestras actividades.............. 26 mejor aprendizaje.
con los niños y niñas de 0 a 5 años?
1.6. ¿Cómo gestionamos los recursos para trabajar en nuestro programa?......................... 39
1.7. Experiencias de programas e instituciones............................................................................. 50
.
1.7.1 Experiencia de organización del aula............................................................................... 50 Recordando
1.7.2 Experiencias de producción de materiales educativos y lo leído
materiales recuperables........................................................................................................ 53
Contiene preguntas o actividades para
reflexionar en base a lo leído, las cuales te
ANEXOS permitirán aplicar lo aprendido.
1. Propuesta de proyecto para la implementación de sectores............................................ 61
2. Algunas orientaciones para jugar y trabajar con arcilla....................................................... 63
5

4. Para comprender mejor la lectura,
ten en cuenta las siguientes
sugerencias:
w Lee con atención cada uno de los fasciculos.
w Conocer la importancia que tienen los materiales educativos en el
proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños y niñas. w Identifica y subraya las ideas principales, elabora esquemas o haz
resumenes.
w Mejorar la organización e implementación del espacio donde
trabajas, usando y cuidando los materiales permanentemente. w Relaciona la lectura con tu experiencia y con el contexto en el que
desarrollas tu trabajo, tratando de llegar a tus propias conclusiones.
w Contar con estrategias para gestionar nuevos materiales y recursos
para tu programa en beneficio de los niños y niñas. w Responde a las reflexiones y situaciones que te planteamos, pues te
ayudarán a fortalecer tu proceso de aprendizaje.
w Identificar los principios y condiciones que orientan el uso de los
materiales educativos. w Al terminar cada sección, realiza la autoevaluación, de manera que
puedas poner en práctica lo leído. Si tienes dudas, vuelve a leer el
w Identificar con mayor claridad el rol que te toca desempeñar material.
como educadora y las actividades que puedes desarrollar con los
materiales educativos. w Registra tus dudas, ideas, inquietudes y compartelas con tus
colegas para reflexionar.
w Contar con la información necesaria para organizar y cuidar
adecuadamente los ambientes y materiales de tu programa. w Recuerda que esta guia es una herramienta de trabajo, revísala con
frecuencia.
w Promover la participación de los padres y la comunidad en la
gestión de recursos y materiales educativos para tu programa.
Ahora sí
¡ya es hora de empezar!
6 7

5. 1 LOS MATERIALES
EDUCATIVOS
EN EL APRENDIZAJE
DE NUESTROS NIÑOS
Hola, María,
¡qué gusto verte!
¿Qué tal tu trabajo en Reflexionando
el programa?
contigo
¿Si?
¿Y cómo lo logras?
Muy bien,
gracias, Julia. Mis
niños están aprendiendo
mucho.
¿Juegos?
¡Pero si ellos van para
aprender! ¿Y qué dicen
los papás?
Conseguí varios
materiales y con ellos
les hice juguetes.
También les enseño
nuevos juegos y
los oriento.
Los niños están w ¿Qué opinas del diálogo de
contentos y aprenden mucho las promotoras?
jugando. Al principio los papás no w ¿Estás de acuerdo con Julia?
sabían de la importancia del juego, w ¿Cómo crees tú que aprenden
pero ahora ya
los niños y niñas? ¿Por qué?
la conocen.
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6. prendizaje de nuestr os niños y niñas
Los materia les educativos en el a Fascículo 1
Aprendiendo Jugando desarrollan todas aquellas habilidades que propician la supervivencia y adap-
algo nuevo tación al medio y la construcción de su propia identidad. En el juego con otros niños, niñas
y adultos, los pequeños se van autoafirmando, dándose a conocer como personas diferentes
1.1 ¿Cómo aprenden los niños y niñas? y con diversas habilidades.
Para reflexionar Conforme van creciendo y desarrollándose, sus necesidades e intereses de juego van cambian-
sobre la importancia de los do; sin embargo, se mantienen siempre muy interesados por el mundo que los rodea, ya que
materiales educativos en el proceso
de aprendizaje, es necesario que
recordemos cómo aprenden
JUGAR actuando, moviéndose y explorando por sí mismos a través del juego es como más aprenden.
los niños y niñas. Con nuestro acompañamiento, motivaremos un mayor desarrollo de sus habilidades y les
w Es la actividad natural y preferida
de los niños y las niñas. ayudaremos a madurar y valorar sus aprendizajes. Por eso, es importante que promovamos
w Es su manera de aprender. la revaloración del juego como estrategia metodológica, pues es primordial para el aprendi-
w Les permite conocer mejor su zaje y desarrollo de los pequeños.
cuerpo y todo lo que los rodea.
w Favorece su relación con los otros
En el siguiente dibujo podemos observar, por
niños.
un lado, a un niño que está jugando solo. Con
w Es la forma en que se comunican.
Y tengamos su lupa, explora, observa y descubre lo que
w Es una condición fundamental
siempre presente que ellos puede y no puede hacer con el material que
son personas con características para su desarrollo.
tiene. Cuando un niño juega solo, decimos
propias y diferentes a las
del adulto. que realiza aprendizajes autónomos.
A partir de las diversas oportunidades de juego, movimiento y exploración que les brinda- Por otro lado, observamos un grupo de niños
mos, los niños van elaborando significados sobre su realidad, comprendiéndola y transfor- que van compartiendo experiencias al jugar
mándola para luego representarla y expresarla a través de diversos lenguajes: oral, escrito, juntos. El juego en grupo genera un aprendi-
gráfico- plástico y matemático. zaje colaborativo.
¡Qué buenas
ideas se les han ocurrido!
¡Los felicito!
En el PRONOEI
Semillitas, la promotora
ofrece a los niños
una caja de palos y
bloques de madera de
diferentes tamaños y
formas, además de
pelotas de diversos
tamaños, en cantidad
suficiente para que
cada niño y niña pueda
manipularlos.
10 11

7. prendizaje de nuestr os niños y niñas
Los materia les educativos en el a Fascículo 1
1.2 ¿Qué importancia tienen los materiales
educativos en el proceso de aprendizaje?
Cuando nos referimos a los materiales educativos estamos hablando de todos los recursos,
medios u objetos que utilizamos con la intención de que los niños y niñas aprendan.
Es necesario reconocer que, si bien nuestra actitud como educadores es lo más importante
para que los niños y niñas aprendan, el espacio que ellos ocupan y los materiales que les
podamos ofrecer para enriquecer sus experiencias, son imprescindibles.
Todas las actividades de aprendizaje deben construirse teniendo como base las experien-
cias activas con los objetos, es decir, a través del juego. Luego estas experiencias se am-
pliarán a través del lenguaje y de la representación no verbal. Por ejemplo, si colocamos
a un grupo de niños de 2 años sobre una alfombra o petate con texturas diferentes y los
motivamos a tocarlas con la palma de las manos o con los dedos –incluso pueden quitarse
los zapatos y tocarlas con los pies–, ellos seguramente intentarán hacerlo incluso con las
mejillas y la nariz. Entonces sentirán el deseo de hablar sobre las texturas: “pica” “qué suave”
, ,
“me raspa” verbalizando así sus vivencias. Luego, alguno de ellos podrá traer un bloque de
,
madera y raspar con él alguna de las texturas, como si fuera el carpintero que lija o una per-
sona que plancha; a esto nos referimos cuando hablamos de juego simbólico.
En nuestros programas debe haber espacio libre; espacio para niños en movimiento y espa-
cio para niños que estén dedicados a juegos tranquilos. También es necesario tener espacio
para guardar y ordenar los objetos de manera que sean visibles y accesibles a los niños. Los
niños necesitan espacio en el cual puedan aprender a través de sus propias acciones, espa-
cio en el que se puedan mover, construir, clasificar, crear, extender, experimentar, simular,
almacenar sus pertenencias, desplegar su trabajo, trabajar por sí mismos y con sus amigos,
en grupos pequeños y grandes.
La manera como organizamos el espacio es muy importante, porque afecta:
w El grado de actividad y movimiento que pueden realizar.
w Las elecciones que pueden hacer, la facilidad con la cual pueden llevar a cabo sus planes,
y las expresiones verbales sobre su juego.
w Sus relaciones con las demás personas y las formas en las que usan los materiales.
Por eso, el espacio es esencial para el aprendizaje a través del juego.
Por otro lado, los materiales educativos, los recursos de la comunidad, los juguetes y los
objetos nos ayudarán, además, a facilitar el proceso de socialización entre nuestros niños,
siendo también elementos que nos permiten relacionarnos con ellos y construir una rela-
ción afectiva promotora-niño positiva, la cual es imprescindible para nuestra tarea.
12 13

8. prendizaje de nuestr os niños y niñas
Los materia les educativos en el a Fascículo 1
1.3 ¿ Qué principios orientan el uso de Para que nuestros am-
bientes y materiales sean
Salud Al tener en cuenta
el principio de salud:
los materiales en nuestra tarea educativa? los adecuados y los niños n Este principio nos dice n Ofrecemos permanentemente
aprendan con facilidad y que los niños necesitan a los niños y niñas un ambiente
de una manera agradable, mantener un buen esta- y materiales ordenados, en buen
do de salud y nutrición. estado, limpios y seguros para la
es necesario que tengamos n Observaremos si su exploración; y nos organizamos
en cuenta estos siete prin- crecimiento es adecuado, para mantenerlos así.
cipios pedagógicos que trataremos de prevenir n Practicamos hábitos de limpieza y
las enfermedades más orden diariamente con los niños.
orientan la tarea educativa: comunes y velaremos n Velamos porque cada niño tenga
salud, respeto, seguridad, porque sean alimentados sus propios utensilios y los man-
comunicación, autonomía, adecuadamente. tenemos limpios.
n Parte de nuestra tarea n Tenemos especial cuidado con la
movimiento y juego libre. es la de promocionar la limpieza de los baños o letrinas.
buena salud, tanto física n Contamos con un botiquín, sabe-
Me alegra sentir como mental psíquica, mos aplicar primeros auxilios y
que mis niños se sienten entre las familias y la Defensa Civil ha visitado nuestras
a gusto en el programa, comunidad. aulas para certificar que son
juegan contentos y lugares seguros.
tranquilos.
Seguro que
tú sabes cómo tratarlos y
cómo estar con ellos. De nada
sirve tener los mejores materiales y
un espacio muy bien arreglado,
si no sabemos cómo relacionarnos w ¿Qué opinas de este diálogo entre
con los niños y niñas, las promotoras?
¿no?
w ¿Cómo es tu relación con los niños y
niñas?
w ¿Qué otros aspectos consideras im-
portantes para mejorar tu trabajo
con ellos?
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9. prendizaje de nuestr os niños y niñas
Los materia les educativos en el a Fascículo 1
Respeto Al tener en cuenta el principio Seguridad Al tener en cuenta el principio
de respeto: de seguridad:
n Los niños sienten la necesidad de ser n Les damos la libertad de elegir con qué y cómo n Los niños necesitan sentirse segu- n Les brindamos seguridad afectiva:
aceptados y respetados por su forma jugar. ros física y afectivamente, para de- • Acompañándolos, estando con ellos cuando nos lo
de ser y estar en el mundo. n No intentamos “adelantarlos” ofreciéndoles sarrollar una personalidad estable solicitan.
n Como promotores respetamos a cada uno materiales inadecuados para su edad; ni y armoniosa. • Animándolos en su juego
de ellos; al tratarlos como seres únicos, por renegamos cuando se toman más tiempo para n Cuando satisfacemos las necesidades • Reconociendo sus logros
tanto diferentes a los demás, los aceptamos, hacer algo. de los niños y niñas, y les permitimos • Desarrollando una relación cariñosa
respetamos, atendemos, comprendemos y n Implementamos el ambiente con variedad de explorar y jugar libremente, ellos se • Estableciendo normas para que sepan qué cosas pue-
escuchamos, aceptándolos tal y como son. materiales, con elementos acordes a la edad y sienten profundamente seguros y den hacer y cuáles no se les permitirá hacer.
n También los respetamos cuando tenemos nivel de maduración. pueden desplegar sus iniciativas y n Les ofrecemos a nuestros niños y niñas materiales y
presente que cada niño posee su manera n Escogemos los materiales que se ajustan más realizar actividades autónomamente. espacios seguros para jugar y desplazarse.
de madurar y su propio ritmo para hacer las a las necesidades e intereses del grupo al que n Evitamos los objetos con partes pequeñas que puedan
cosas y para aprender. acompañamos. ser tragadas y preferimos los objetos grandes con bor-
n Recordemos que la madurez no significa des lisos, suaves y redondeados, pintados con pinturas
hacer las cosas antes de tiempo, sino en el ecológicas o no tóxicas.
tiempo de cada uno. n Establecemos normas para el uso de los materiales y los
espacios.
En un ambiente de seguridad y confianza, donde se
sienten valiosos e importantes, los niños pueden asumir
responsabilidades de acuerdo a su edad, superando las
dificultades que se les presenten.
Un niño que se
siente querido
y respetado,
desarrolla
una actitud
positiva ante
la exploración
de lo que le
rodea, lo que
le permite
mayores
aprendizajes.
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10. prendizaje de nuestr os niños y niñas
Los materia les educativos en el a Fascículo 1
Cuando brindamos a los niños un Autonomía
ambiente sin tensiones, donde reciben
todo el afecto que necesitan y un trato n Los niños necesitan hacerse autóno-
cariñoso, aprenden a comunicarse y mos, es decir, desarrollar la capacidad
hablar con mayor facilidad.
para realizar acciones por sí mismos
de manera eficaz y sin ayuda.
Cuando ayudamos a los niños a
n Al realizar actividades de manera autó- desarrollar su autonomía ellos se
noma, el niño se compromete corporal sienten felices de ser capaces de
y psíquicamente, lo cual contribuye a
su maduración. hacer las cosas por sí mismos.
Al tener en cuenta el principio
de autonomía:
n Confiamos en los niños y les permiti-
mos realizar actividades solos.
n Reconocemos y valoramos sus inicia-
tivas.
n Les permitimos realizar una misma
actividad una y otra vez para perfec-
cionar sus movimientos.
n Valoramos sus intentos y sus ensayos
y comprendemos sus errores.
n Les permitimos escoger los materiales
y objetos con los que quieren jugar.
n Respetamos sus momentos de juego
individual.
n Les permitimos explorar y experimen-
tar las diversas formas de utilizar los
objetos y materiales.
Comunicación Al tener en cuenta el principio
de comunicación:
n Los niños y niñas tienen la necesidad de n Conversamos permanentemente con ellos, les
expresarse, escuchar y ser escuchados. hacemos preguntas, los escuchamos, com-
n Los niños deben encontrar en el adulto a una prendemos y verbalizamos el mundo en el que
persona sensible con capacidad para escu- están.
charlos, para comprenderlos y para significar- n Seleccionamos materiales que favorezcan su
les el mundo en el que están. expresión y comunicación.
n Recordemos que los niños se expresan a n Establecemos normas para comunicarnos en
través del juego. Como promotoras, debemos grupo: levantar la mano, esperar el turno, escu-
observarlos y tener en cuenta lo que desean char mientras nuestro compañero habla, etc.
comunicar. n Permitimos que cuenten sobre sus juguetes y
juegos.
18 19

11. prendizaje de nuestr os niños y niñas
Los materia les educativos en el a Fascículo 1
Movimiento Al tener en cuenta el principio Juego Libre Al tener en cuenta el principio
de movimiento: de juego libre:
n Los niños y niñas tienen necesidad de mo- n Les permitimos moverse y desplazarse con n Los niños tienen necesidad de jugar libre- n Les damos la posibilidad de explorar e inventar,
verse en forma autónoma. libertad. mente. para conocer por sí mismos su entorno.
n Para que puedan expresarse motrizmente, n Les ofrecemos un lugar y materiales que les n El jugar libremente permite al niño decidir n Les ofrecemos la posibilidad de organizarse y
necesitan que les brindemos las condiciones permitan desplazarse de manera segura, según sobre lo que está haciendo, desarrollar su organizar su juego y los materiales según sus
favorables para el movimiento de su cuerpo. sus características y posibilidades motrices. autonomía y su iniciativa. Le permite crear, intereses.
n El movimiento es la forma particular que tiene n Mantenemos el orden de nuestro ambiente inventar, imaginar, y aprender en base a sus n Les brindamos materiales variados e intere-
el niño de ser, de estar y de aprender. para evitar que se tropiecen o golpeen con propias experiencias y emociones. santes para manipular, para experimentar e
n Ésta es una de las necesidades más importan- objetos o muebles. n Cuando les permitimos moverse como quie- investigar.
tes que tienen y al satisfacerla tienen la opor- n Les brindamos objetos y materiales que los mo- ren, a su ritmo y según sus intereses y necesi- n Les entregamos materiales reciclables como
tunidad de experimentar, explorar, investigar y tiven a explorar nuevos movimientos y despla- dades, ayudamos a los niños y niñas a desa- conos de papel, botellas plásticas vacías, tapitas,
descubrir su entorno. zamientos con su cuerpo. rrollarse en armonía consigo mismos y con su chapas y otros, para que inventen construccio-
medio; además sus juegos los llevan a elaborar nes libremente.
una representación mental de la realidad en la n Incluimos dentro del aula materiales para dra-
que viven. matizar y representar (juego simbólico: másca-
Aseguremos un espacio suficiente para que los niños, ras, ropa o disfraces, títeres).
desde que nacen, puedan moverse libremente y
adquirir así los movimientos propios para su edad,
satisfacer su necesidad de
movimiento y disfrutar
mejor de los objetos y los
juguetes que tengan. Dejar al niño en libertad no es dejarlo solo sino estar cerca de él,
observando atentamente y mediando entre él y su entorno.
20 21

12. prendizaje de nuestr os niños y niñas
Los materia les educativos en el a Fascículo 1
Respetuosa de cada niño y niña:
Como ya mencionamos anteriormente, cada niño es único y diferente, por ello requiere
atención y cuidado diferenciados. Es importante evitar forzar a los niños y niñas a realizar
actividades o juegos para los que aún no están preparados o que no les agradan.
Si como promotoras deseamos que los niños y niñas se sientan entusiasmados e in-
Nuestra tarea es la de motivarlos a implementar sus
teresados por explorar, experimentar, manipular y disfrutar con los materiales que les
ideas y sus proyectos personales; así como brindar-
ofrecemos, debemos establecer una relación de confianza y seguridad con los niños
les los materiales y espacios necesarios para elaborar
y niñas; es decir, debemos ser adultos afectuosos, cercanos y sensibles a las necesi-
y crear lo que deseen y aquello para lo que estén
dades del niño y niña.
preparados según su desarrollo motriz, cognitivo y
emocional.
Para responder mejor a las necesidades de nuestros niños y niñas es necesario que
desarrollemos ciertas habilidades y actitudes, aquí las recordamos:
Ser observadora
Respetar a cada Ser creativa y
niña y niño estimular
la creatividad
en el niño
Ser mediadora
del aprendizaje Promover
la seguridad
afectiva
Mediadora del aprendizaje: Ser mediadora del aprendizaje de los
niños y niñas significa facilitar los aprendizajes, esto implica que:
Al observar el juego de los niños reconoceremos las características propias de nues-
tro grupo; tendremos en cuenta esta información para organizar adecuadamente el es-
pacio y seleccionar los materiales que realmente les brinden mayores oportunidades de
exploración y juego, para así propiciar en ellos la adquisición de diferentes nociones.
Observadora: Prestamos atención a las conductas de los niños y niñas en Nos ocuparemos de establecer con los niños normas y límites para el trabajo en el
sus juegos y actividades, y tomamos en cuenta estas observaciones para organizar aula, poniéndonos de acuerdo sobre lo que está y lo que no está permitido hacer.
los espacios, seleccionar los materiales de acuerdo a sus necesidades e inquietudes, En todo espacio que compartimos con otras personas es necesario ponernos de acuerdo
planificar las actividades y detectar sus logros y dificultades. Es conveniente tener un sobre la mejor manera de estar juntos. Esto no significa quitarles la libertad ni cohibirlos,
cuaderno para anotar nuestras observaciones y así no olvidarlas. tiene que ver con saber lo que se espera de uno y lo que esperamos de los demás, tiene
que ver con respetar a los otros y hacernos respetar.
22 23

13. prendizaje de nuestr os niños y niñas
Los materia les educativos en el a Fascículo 1
Motivamos, facilitamos y complementamos los procesos de aprendizaje. Como promo- Ser creativa y estimular la
toras, acompañamos activamente los juegos de los niños de diversas maneras:
creatividad en los niños y niñas:
w Compartimos con los niños y niñas las actividades y participamos de sus reflexiones, de Demostramos nuestra creatividad en la elabo-
sus dificultades y logros. ración y uso de los materiales, en el aprovecha-
w Hacemos preguntas que motiven a los niños a pensar en lo que están haciendo, recono- miento de los recursos de la comunidad y en la
ciendo las causas y consecuencias y reflexionando sobre los procesos. ¿Qué pasó? ¿Por organización de nuestro espacio de trabajo. Así
qué? ¿Cómo sucedió? ¿Qué pasó primero? ¿Qué pasó después? mismo, utilizamos nuestra imaginación y crea-
w Conversamos con cada niño y niña al final de cada actividad acerca de lo que hicieron: tividad para resolver los conflictos que puedan
“¿Te gustó lo que hiciste? ¿Encontraste alguna dificultad? ¿Cuál? ¿Cómo la solucionaste?” darse entre los niños, los padres o la comunidad.
w Los invitamos a expresar gráficamente las experiencias vividas a través de actividades
como el dibujo, la pintura y el modelado, entre otras. Para estimular la creatividad en los pequeños
w Nos preocupamos por conocer sus habilidades y destrezas y los invitamos a seguir avan- les brindaremos materiales diversos, los motiva-
zando, a mejorar lo que ya han logrado hacer o a desarrollar nuevos aprendizajes. remos a probar diversas maneras de hacer las
w Planificamos y realizamos actividades para estimular nuevos aprendizajes. cosas y les plantearemos constantemente retos
interesantes y divertidos.
Voy a poner éste aquí.
Promotora de seguridad afectiva: Nuestras actitudes y acciones con los
niños hacen que ellos se sientan seguros, tranquilos, contentos y acogidos en el aula. Los
alentamos –sin obligarlos– a vencer alguna dificultad o temor para realizar algo.
Éste es mi sitio,
ponlo mejor allá. Les demostramos nuestro cariño y les hacemos saber que son valiosos e importantes para
¿A dónde te gustaría nosotros y para los demás. Nos preocupamos por promocionar la cultura del buen trato en-
¿Y yo dónde lo pongo?
a ti ponerlo? tre las familias y la comunidad.
Ustedes pueden
hacerlo, yo los acompaño y
les doy la mano para saltar
a los que quieran.
24 25

14. prendizaje de nuestr os niños y niñas
Los materia les educativos en el a Fascículo 1
1.5 ¿Cómo seleccionamos los materiales 2 A 6 MESES
educativos para nuestras actividades
con los niños y niñas de 0 a 5 años? ¿Cómo son los niños y
niñas a esta edad? Juguetes adecuados
Para seleccionar adecuadamente los materiales que necesitan los niños y niñas de n Hacia los 6 meses, se tapan la n Tubos transparentes con
nuestros programas, así como para planificar las actividades de aprendizaje, es necesa- cara con la ropa que tienen a sonidos y colores.
su alcance. n Juguetes con luces que se
rio e importante tener en cuenta sus etapas de desarrollo, y considerar qué caracterís-
n Cuando están boca abajo, prenden y apagan.
ticas posee particularmente nuestro grupo. empiezan por levantar la n Juguetes que emiten música.
cabeza; luego lo hacen apo-
yándose en los antebrazos y n Juguetes blandos y suaves.
Preguntémonos: ¿En qué etapa del desarrollo están? ¿Cuáles son sus intereses? ¿Cuá-
finalmente levantan el torso n Telas pequeñas, suaves y de
les son sus necesidades? ¿Qué les gusta hacer? y se apoyan en sus manos. colores.
n Estando boca abajo, general- n Medias de colores para
El cuadro que presentamos a continuación nos ayudará en esta tarea: mente aprenden primero a ponérselas de manera que
girar a un costado. sus pies les llamen la aten-
n Extienden y flexionan sus ción, con juguetitos suaves
2 A 6 MESES brazos y piernas, estando y pequeños que podamos
boca arriba se cogen los pies adherir a ellas para provocar
¿Cómo son los niños y Juguetes adecuados con las manos. que las jalen.
niñas a esta edad? n Logran sentarse y mantener- n Asientos con respaldar.
n Observan con atención n Juguetes pequeños y livianos se así con ayuda. n Espejos grandes para obser-
todo lo que los rodea y de tela, plástico, etc., que sean n Su comunicación con el varse.
progresivamente empiezan fáciles de manipular y de adulto es a través de todo su
a distinguir las formas de los limpiar, ya que se los llevarán cuerpo: gorgojeos, miradas,
objetos. necesariamente a la boca gestos, movimiento, etc.
n Empiezan, poco a poco y
para explorarlos.
n Sonríen cuando se les habla
por iniciativa propia, a seguir n Los juguetes blandos de cau- y se les mira, sonríen ante su
con la mirada los objetos cho, anillos de dentición. imagen frente al espejo.
cercanos a ellos que llaman n Los juguetes lisos hechos
su atención, y aprenden a de plástico rígido, fáciles de
cogerlos y soltarlos. sujetar.
n Reaccionan ante sonidos.
n Móviles de colores brillantes.
n Juegan con sus manos,
n Campanitas, sonajas, cascabe-
aunque no saben que lo son. les, instrumentos con sonidos
n Conservan en la mano el suaves.
objeto que se les da, se lo n Almohadas y cojines peque-
llevan a la boca, y luego lo ños con texturas diversas.
empiezan a coger volunta-
riamente. Van abriendo las n Alfombras con texturas, soni-
manos poco a poco, hasta dos, y espejos pequeños.
tenerlas abiertas.
26 27

15. prendizaje de nuestr os niños y niñas
Los materia les educativos en el a Fascículo 1
6 A 9 MESES
9 A 12 MESES
¿Cómo son los niños y niñas a esta edad?
n Se sientan solos y sin ayuda apoyándose en una mano para mantener el equili- ¿Cómo son los niños y Juguetes adecuados
brio, pero todavía les cuesta manipular objetos en esta posición. niñas a esta edad?
n Llegan a desplazarse reptando o arrastrándose, y algunos ya están gateando.
n Al reptar, descubren la posición semi-sentado. n Gatean con mayor esta- A la lista anterior, le agregaremos:
n Se cogen de los objetos grandes para pararse, se mantienen parados con apoyo. bilidad, pueden perseguir n Almohadas, cojines, aros,
n A partir de los 9 meses es posible que jueguen con dos objetos a la vez, gol- objetos, alcanzarlos y mani- pelotas.
peando uno contra el otro. pularlos. n Plantillas de manos y pies para
n Se interesan por los objetos huecos, de tamaños y formas diferentes, para jugar n Pueden permanecer senta- gatear o caminar siguiendo el
a meter y sacar. dos libremente, sin sostén. camino (de colores).
n Les fascina arrojar objetos al suelo una y otra vez, llorando si no se le alcanzan. n Por propia iniciativa y casi n Juguetes medianos de
n Pasan los objetos de una mano a otra, y los agarran con facilidad. hacia el final de esta etapa, 6cm. x 6cm. (mínimo) para
n Pueden seguir visualmente el objeto desaparecido en forma parcial. van intentando ponerse explorar: muñecos, pelotas
n Emiten sonidos formando sílabas. de pie apoyados en algún diversas, objetos con diferen-
n Responden a la música con movimientos rítmicos. objeto seguro. tes texturas.
n Empiezan a imitar a los demás, hacen gestos de “adiós” , “beso volado” . n Se levantan solos y se man- n Ofrecerles objetos duros,
n Están más alertas a la palabra, utilizan gestos, sonidos, y palabras o fragmentos tienen de pie, sin apoyo, por para que al chocar uno con
de palabras. momentos. otro produzcan sonidos dife-
n Expresan sus necesidades y estados emocionales, tales como la alegría o el n Caminan agarrándose de rentes; también objetos con
enojo, más definidamente. los muebles. orificios, para ponerlos uno
n Pueden caminar cuando se dentro de otro; y objetos
Juguetes adecuados les agarra de la mano. parecidos, para alinearlos.
n Recogen objetos pequeños n Juguetes de encaje, formas
n Recordemos que no debemos dejarlos en corralitos o asientos por mucho tiem-
usando el pulgar y el índice más complejas que encajan
po, ni en una actividad limitada o la inactividad.
(prensión pinza). Sacan y unas dentro de otras.
A la lista anterior, le agregaremos:
meten objetos de un reci- n Juguetes que producen soni-
n Los que ya se desplazan disfrutan de juguetes rodantes, pelotitas, carritos, ani-
malitos con ruedas. piente. dos al apretarlos, o al presio-
n Cajas grandes para esconderse. n Es posible que manipulen nar alguna de sus partes.
n Objetos grandes y blandos para pasar por encima, tales como cojines de diver- dos objetos a la vez, y en n Barandas, muebles seguros
sas formas y muñecos grandes alargados. esos juegos surge la que les permitan cogerse de
n Barandas de madera para cogerse de ellas y pararse. relación causa-efecto: gol- ellos para ponerse de pie.
n Objetos que puedan agarrar con una sola manito para golpearlos unos contra pean un objeto contra otro n Juguetes para jalar, apilar,
otros, como cubos y platillos musicales pequeños. Ofrecerles objetos duros y suena o cae. tirar, encajar, empujar, meter,
para que al chocar uno con otro produzcan sonidos diferentes; también obje- n Intentan coger la cuchara sacar; de diferentes formas y
tos con orificios para ponerlos uno dentro de otro. y comer solos, utilizando tamaños.
n Objetos para que los escondan en un depósito (caja, canasta, balde). la mano para coger los n Piezas para encajar unas
n Muñecos de trapo, cucharas de madera, pelotas de colores. alimentos; toman el vaso y dentro de otras, juegos de
n Cuentos pequeños de figuras grandes y hojas gruesas, de plástico o tela. lo inclinan. encajes.
n Objetos brillantes y coloridos. n Incrementan su vocabulario n Carritos, pelotas de variados
n Instrumentos musicales como tambor, palitos, palo de lluvia, maracas. emitiendo algunas palabras tamaños.
n Telas de diferentes colores y tamaños para esconderse debajo, para taparse y destaparse. de dos sílabas y se mues- n Juguetes que flotan: corchos,
tran más atentos al adulto esponjas, pelotitas.
que se comunica con ellos.
n Responden a “dame” y
“toma” reciben y entregan.
,
28 29

16. prendizaje de nuestr os niños y niñas
Los materia les educativos en el a Fascículo 1
1 A 2 AÑOS
9 A 12 MESES
¿Cómo son los niños y Juguetes adecuados
¿Cómo son los niños y Juguetes adecuados niñas a esta edad?
niñas a esta edad?
n Son más activos, están en A la lista anterior, le agregaremos:
n Sujetan y sueltan objetos n Depositar en una caja o movimiento permanente n Elementos que les sirvan de
voluntariamente. canasta objetos diversos y porque buscan sentir dife- apoyo y que pondremos en
n Buscan objetos que conocidos para el niño, e rentes sensaciones con su el camino, tales como sillas,
desaparecieron ante su irlos sacando y nombran- cuerpo. mesas, cojines duros.
mirada. do: llavero, dado, cascabel, n Pueden coger solos un vaso n Objetos voluminosos que
botón, muñequito, carro, con agua y beber de él.
n Reconocen objetos, de- disfrutan empujar, jalar, trepar
bola, pito, quena, juguetes
mostrando preferencias. n Conquistan progresiva- o montar; como por ejemplo
de jebe, cierre, cubo, llave,
n Identifican algunas partes mente la marcha y practi- carritos, camiones, carretas y
cuchara plástica, caracol,
de su cuerpo. can diferentes formas de animales con ruedas, sogas y
anteojos, peine, trompo,
desplazamiento. llantas.
n Pronuncian “mamá” o aritos, pompom, yo-yo.
“papá” . n Gatean con destreza, n Juguetes para encajar,
n Juguetes para compartir en
pueden subir las escaleras martillos de plástico, palitos
n Exploran objetos, todo lo grupo: bloques para armar,
gateando. toc-toc, tambores, latas, etc.
quieren ver, tocar o llevar a títeres, pelotas.
la boca para morderlo. n Caminan cogiéndose de la n Cubos con figuras.
n Tarjetas, postales o fotos con
mano de una persona, pue- n Martillitos con formas para
n Siguen indicaciones figuras de objetos, animales,
den hacerlo cogidos de un hacer texturas sobre masas.
simples como: dar la personas.
dedo, hasta llegar a caminar
cuchara, guardar los jugue- n Cuentos de figuras grandes n Carritos y camiones de made-
solos, explorando el lugar.
tes, sentarse, pararse. y de hojas gruesas o plásti- ra pequeños y grandes, para
n Corren libremente, pero se jalar y para ser jalados.
n Colaboran en el juego con cas.
caen si cambian de dirección.
los adultos. n Revistas, postales, figuras, n Aros plásticos para seriar por
n Brincan y saltan con los tamaño en un eje.
n Imitan ademanes, gestos, fotos de la familia.
pies juntos.
sonidos. n Tambor, toc-toc, palo de n Barandas.
n Se sientan solos en una
n Demuestran agrado en la lluvia. n Juegos de encaje, objetos
silla pequeña.
compañía de otros niños. n Latas y/o envases con pequeños para introducir
n Suben y bajan escaleras por ranuras.
piedritas, semillas y otros
con ayuda.
productos pequeños en su n Objetos y depósitos: baldes,
interior, para producir soni- n Se mecen en una silla o en cajas, frascos de boca ancha,
dos diferentes. caballito. tubos anchos.
n Telas de diferentes tamaños n Juegan solos, cerca de otros n Disfraces, lentes, sombreros,
para construir y para jugar niños, en juego paralelo. escobas, ollitas, zapatos gran-
libremente: hacerlas volar, n Se quitan los zapatos cuan- des, telas largas, etc.
bailar con ellas. do los pasadores están n Bloques de madera y/o
n Muñecos articulados, desatados, también las me- plásticos o cajitas de diver-
siluetas del cuerpo humano dias y otras prendas sencillas. sos tamaños para construir
y juguetes con cierres de n Les gusta escuchar cuentos torres, casas, puentes, etc.
plástico, broches, botones, cortos, mirar las figuras n Cajas con una cuerda para
velcro (pega pega), etc. de los libros y señalar las jalar.
n Juguetes con diferentes ilustraciones.
n Cuentos con figuras grandes
texturas. n Pueden señalar las partes y de hojas gruesas.
de su cuerpo.
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17. prendizaje de nuestr os niños y niñas
Los materia les educativos en el a Fascículo 1
1 A 2 AÑOS 2 A 3 AÑOS
¿Cómo son los niños y Juguetes adecuados
niñas a esta edad? ¿Cómo son los niños y Juguetes adecuados
n Dicen más palabras, com- n Papeles, crayolas, pinceles
niñas a esta edad?
prenden más de lo que gruesos, pinturas. n Comienzan a imitar a sus A la lista anterior, le agregare-
hablan. n Muñecas, muñecos. padres y a otros adultos sig- mos:
n Estando de pie, recogen un nificativos en sus acciones. n Objetos que los ayuden a
n Escoba, trapo.
objeto del piso. n Empiezan a dar sus primeros desarrollar su imaginación y
n Instrumentos musicales.
n Agarran los objetos con saltos, brincan en un pie. sus competencias sociales,
n Juegos de equilibrio: rampas así como a comprender las
habilidad, usando la pren- n Caminan y corren con más segu-
(10 cm. de alto máximo), reglas de la vida en socie-
sión pinza. Pueden armar y ridad, demostrando equilibrio.
caminos. dad jugando a “hacer como
desarmar objetos cada vez n Pueden caminar para atrás.
más complejos. n Tarjetas de lenguaje, objetos si fueran... ”
.
Dan vueltas sobre su eje
diversos que ellos puedan n Pondremos énfasis en el
n Pueden introducir piezas estando parados. Pasan por
nombrar, como: pelota, casa, sector de dramatizaciones.
pequeñas en orificios, debajo de las mesas y sillas.
pan, etc.
encajar, golpear y martillar n Todavía gustan de arrastrar n Vestimentas para disfra-
objetos. n Fotos de la familia, de perso- zarse
y empujar objetos llenos de
najes.
n Muestran preferencia por cosas. n Artículos de aseo, verda-
una mano para alcanzar un n Masas diversas: arcilla, de deros o simulados
n Pueden trepar, saltar, balan-
objeto. harina, arena, etc.
cearse, rodar, mover brazos y n Casas o tiendas imagina-
n Ponen y quitan cosas de n Telas de diferentes colores piernas. rias para esconderse
cajas, frascos o vasijas. y tamaños para esconderse
n Presentan mayor desarrollo n Máscaras
debajo, para hacer volar, para
n Arman torres de 2 ó blo- de la coordinación ojo-pie. n Muñecas y marionetas
envolverse, para bailar.
ques. n Pueden dar volantines. n Pequeños automóviles
n Hacen rodar una pelota, n Patean una pelota grande. n Libros de imágenes
imitando al adulto.
n Hacen torres con más de 4 cubos. n Colchonetas, telas grandes,
n Disfrutan de amasar y jugar
n Suben y bajan escaleras sin pelotas, palos de escoba.
con juguetes blandos que
ayuda, van alternando los pies. n “Cucharas” grandes de man-
puedan apretar, amontonar,
apilar (colocar uno encima n Mayor habilidad en la coordi- go corto, livianas, de made-
de otro). nación motora fina (prensión ra o plástico, para trasportar
pinza). Pueden ensartar cuen- pelotas u objetos pequeños.
n Se interesan en las per-
tas grandes y cortar con tijeras. n Cubos de madera o plás-
sonas y objetos de su
Cogen bien las crayolas entre ticos, cajitas de distintos
entorno, por eso empiezan
el pulgar y el índice, apoyán- tamaños, palitos.
a realizar juegos de imi-
dolas en el dedo medio.
tación, reproduciendo lo n Objetos con orificios para
que viven cotidianamente: n Predomina la imitación. Les pasar, carretes, botones,
gestos, situaciones, etc. gusta dramatizar activida- cuentas de colores.
des que realizan los demás.
n Disfrutan de esconderse y n Tijeras de punta roma,
ser descubiertos, perseguir n Empiezan a adquirir con- crayolas gruesas, pinceles
y ser perseguidos, equili- ciencia de sí mismos y de gruesos, brochas, pinturas,
brarse y desequilibrarse su cuerpo como diferentes plumones gruesos.
(caer, girar). frente al mundo exterior o
n Papeles grandes, cartones.
a los demás. El niño o niña
n Poseen mayor vocabulario n Arcilla y masas diversas.
busca afirmar su propia
y pueden expresarse con
personalidad oponiéndose a
frases de dos palabras, de-
la de los demás. Usa palabras
signar objetos, sus rasgos y
como: “yo”“no”“mío”
, , .
las acciones.
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