Автор - Богуш Діана

1. Гендерна рівність у підлітковому
середовищі

2. Мета роботи :
дослідження стану гендерних проблем у підлітковому
середовищі;
визначення причин їх існування;
визначення ефективності та можливостей виховної роботи по
впливу на погляди та переконання підлітків у сфері соціальної
діяльності;
виявлення маскулінних та фемінних величин;
співпраця школи та сім’ї у гендерному вихованні дітей;
форми взаємин підлітків.

3. Завдання роботи :
оновлення освітнього і наукового
процесів.
Міністерство освіти і науки
України поставило перед собою
за мету досягнення
європейської якості та
доступності освіти, а також
інноваційний розвиток
суспільства.

4. Гендерний розвиток особистості у
вітчизняній та зарубіжній науці
А. Фрейд характеризує юність як період
внутрішнього конфлікту, психічної нерівноваги та
неспокійної поведінки.
К. Юнга стверджує, що первинною є фемінна
ідентичність, від якої індивідові слід звільнитися
в процесі розвитку.
К. Мартін і К. Гелверсон припускають, що
гендерні стереотипи існують у вигляді схем. Вся
інформація групується і це дає можливість
засвоювати інформацію великого обсягу.

5. А. Бандура вважає, що наслідування належить
до процесу копіювання суб’єктом почуттів і думок
авторитетної особи.
С.Маккобі та С.Джаклін стверджують, що
засвоєння характерних
рис статі залежать не від
вроджених інстинктів, а від
засвоєння дитиною у
ранньому віці своєї
гендерної приналежності.

6. Власне ставлення до робіт науковців
Дослідивши роботи науковців з
різних куточків світу, ми зрозуміли,
що питання виділення чинників, які
впливають на гендерний розвиток
підлітків, є недостатньо
висвітленими у вітчизняній та
зарубіжній літературі. Більша увага
приділяється проблемам розвитку
особистості взагалі.

7. Опитувальники
Серед учнів 9 – 11 класів провели опитування
про ставлення підлітків до протилежної статі на
теми «Чи дружиш ти з ровесником протилежної
статі?» та «Чи прагнеш дружити з ровесником
протилежної статі?»
У цих опитуваннях взяло
участь 82 респонденти.

8. Відповідь «так» на I запитання дали:
Дівчата Хлопці
9 – ті класи 25 18
10 – ті класи 15 8
11 – ті класи 7 7

9. «Чи дружиш ти з ровесником
протилежної статі?»

10. Відповідь «так» на II запитання дали:
Дівчата Хлопці
9 – ті класи 25 20
10 – ті класи 15 8
11 – ті класи 7 7

11. «Чи прагнеш дружити з ровесником
протилежної статі?»

12. Вивчення маскулінності та фемінності у
підлітків
З метою вивчення маскулінних та
фемінних величин, ми використовували
опитувальники С. Бем та авторські
розробки Надії Гордонової.
У дослідженні взяли участь 150
респондентів, відповідно: 30 чоловік (13
дівчат, 17 хлопців) – 9 клас, 32 чоловік
(20 дівчат,12 хлопців) – 10 клас, 38
чоловік (17 дівчат,21 хлопець) – 11
клас.

13. Опитувальники Сандри Бем -
орієнтовані на діагностику особистісних
рис та формування фемінності у дівчат та
маскулінності у хлопців.

14. Результати показали, що в учнів 9-го класу більшість відповідей
були нейтральними. Це свідчить про те, що в учнів молодших
класів уже закладені поняття гендерної рівності.
У респондентів, які навчаються у 10 класі, ми спостерігаємо
дивну, на перший погляд, закономірність. У 80% дівчат ми
помітили перевагу маскулінних рис над фемінними, а у хлопців
навпаки – фемінних. Напевно, це пов’язано з тим, що дівчата зараз
прагнуть рівності і справедливості, і щоб досягти цього їм треба
боротися за свої права.
На основі результатів досліджень 11-
класників можна зробити висновок, що у
дівчат завищений рівень маскулінності, як
у хлопців фемінність тримається на
допустимому рівні.

15. Підсумок до проведених опитувань
Отже, за допомогою опитувань С. Бем,
ми зробили такі висновки:
у дівчат з кожним роком зростає
маскулінність;
у молодших класах присутні основні
засади рівності;
для учнів старшої школи стає
принциповою гендерна рівність.

16. Ми прийшли до таких висновків:
Питання гендерної рівноваги не є суто
жіночими. Воно передбачає визначення
розмаїття індивідуальних інтересів усіх членів
суспільства.
У сучасному суспільстві гендерну
диференціацію має заступити гендерний
паритет.
Принцип гендерного паритету включає в себе
рівні права, обов’язки і відповідальність статей
перед суспільством і один перед одним.

17. Ми прийшли до таких висновків:
Питання гендерної рівності стали в багатьох
країнах темою різноманітних досліджень у
політичній сфері, сфері освіти, громадської
думки, зайнятості та міграції.

18. Для розв’язання гендерних проблем у
підлітків ми пропонуємо:
1.Першооснови гендерного виховання
мають закладатися в сім’ї;
2.Дитячий садок та початкова школа
повинні сприяти формуванню уявлень
про гендерне виховання дітей цього
віку;
3.У виховних планах навчального
закладу чітко передбачати заходи з
проблем гендерного виховання підлітків
і послідовно їх здійснювати;

19. 4.Вивчивши досвід роботи розв’язання
гендерних проблем в межах району та
керуючись досвідом роботи гімназії, ми
пропонуємо періодично проводити в
навчальних закладах:
- родинні свята;
- лицарські конкурси та змагання;
- акції проти насильства в сім’ї та
торгівлі людьми.
5.Проводити тренінгові заняття: «На
шляху до свого Я», «Світ навколо мене»,
«Два світи», «Ми рівні, але різні»,
«Гендерні стереотипи», «Я у мінливому
світі».

20. Для розв’язання гендерних проблем
у підлітків ми пропонуємо:
Попередньо зазначені поради будуть позитивно впливати на
вирішення проблем, які сформувалися у гендерній сфері. Але ж
щоб зовсім здолати всі перешкоди на шляху до рівноправного
світу, ми повинні дуже поглиблено займатися цим питанням.