2. СЪЩНОСТ НА МЕТОДИТЕ
реализира процесуално обучението;
те са действия на учителите и учениците
определени от принципите на обучение;
взаимодействия насочени за усвояване на
знанията.
3. ДЕТЕРМИНАНТИ
съдържание на обучението
целите на обучението
от особеностите на учениците
от материалните условия на обучение
от времето за обучение
от професионалния опит и компетентността
на учителя
7. Похвати за работа с текст
Смислова групировка на учебния материал
Смислови опорни пунктове в учебния материал
Логическа схема на учебния материал
План на учебния материал (съдържание на
обучението)
Рационално четене на книга
Водене на записки, тезиси, конспекти
Конспектирането като метод на обучение и учене
9. Видове въпроси
Репродуктивни (кой, какво, кога, кои);
Продуктивно-познавателни (защо, как);
Конвергентни – за
анализ, синтез, свързване, обяснение, обобщение;
Дивергентни – за предизвикване на оригинално
мислене, разнообразие на решенията;
Оценъчни – за разсъждения върху дадености;
Проблемни – за решаването на проблемни ситуации;
10. Наблюдение
Изисквания:
да се провежда последователно;
фиксиране на резултатите;
сравнение, класификация, обобщаване;
обсъждане на резултатите и обсъждане
на изводи.
11. Демонстрация
модели;
макети;
чертежи;
картини;
карти;
схеми
диаграми
таблици
рисунки
опити
движения
действия
операции
процеси
12. Дискусия
представяне на своя гледна точка с аргументи
изясняване на понятия и идеи
решаване на теоретически и практически
проблеми
правилно, атрактивно езиково изложение
уважаване мнението на другите
самокритичност
14. УПРАЖНЕНИЯ
1. По образец – подражателни действия на учениците
2. Вариативни – приложения при променени условия
3. Продуктивни – самостоятелна работа
16. ИЗИСКВАНИЯ ПРИ ИЗПЪЛНЕНИЕТО
НА РЪЧНИ ПОХВАТИ
• съчетание на обяснение и показ; показът
се извършва в работен темп, забавен
темп – разчленено – и отново в работен
темп;
• провеждане на текущ инструктаж (при
необходимост);
• осигуряване на пренос на навици;
• предотвратяване на интерференцията;
• осигуряване на самоконтрол.
17. ИЗИСКВАНИЯ ПРИ ИЗПЪЛНЕНИЕТО
НА МЕХАНИЧНИ ПОХВАТИ
• своевременна корекция на отклоненията;
• превключване на вниманието, психическата и
двигателната сфера от един момент към друг в
зависимост от необходимостта за
усъвършенстване на отделните компоненти на
операцията;
• съчетание на работното положение, начините на
работа с инструменти и уреди за управление, със
съответната структура и координация на
движенията;
• оптимално съчетание на скорост и качество на
изпълнение на операцията;
• осигуряване на различни нови съчетания от вече
усвоени операции при възприемане на нови
похвати.
18. ИЗИСКВАНИЯ ПРИ ИЗПЪЛНЕНИЕТО
НА КОМПЛЕКСНИ РАБОТИ
• използване на нови разновидности на
операции и начини за тяхното изпълнение;
• подбор на учебно-производствени работи
съобразно изискванията на технологичното
планиране;
• постепенно усложняване и все по-голямо
разнообразие на задачите;
• предотвратяване на възможни грешки,
технологически нарушения и брак;
• осигуряване на високо качество в рамките на
ученическите норми.
Editor's Notes
Основно средство за реализация на словесните методи. Целите на устното изложение са чрез съобщаване и обяснение на учебното съдържание учениците да се усвоят знания, да развиват своя интелект, да формират чувствата, волята и характера си.
Тези похвати за учебна работа учениците трябва да усвоят, за да могат лесно да възпроизвеждат основните мисли в текста.
От дидактическа гледна точка въпросите трябва да бъдат: точни, кратки, ясни; логически свързани, поставени ритмично, отправени към всички участници в обучението; при нужда се задават поясняващи и насочващи въпроси.
Методи за изследване на действителността
Методи за изследване на действителността. Демонстрират се производствени обекти, явления и естествени процеси с модерни средства за обучение – компютри, видео и т.н.
Евристични методи са дискусия, мозъчна атака, синектика, инвектика, чек-лист. Смисълът на дискусията е в размяна на възгледи, мнения и идеи по определен проблем с цел неговото изясняване, търсене и намиране на решения и задълбочаване на познанието.
Подражателниметоди са ситуационни, игра на роли, метод на конкретната ситуация и учене с тренажори (симулатори).
Упражнението е метод на обучение чрез дейност.
Практическа работа обикновено се възлага, когато учениците са усвоили необходимия минимум професионални умения и навици и им се поставя трудова задача за изработване на определен вид завършена работа, която известно време ще стои като заготовка.
Практическите работи обикновено са сложни дейности, изискващи прилагане на няколко операции и редица формирани вече професионални умения.
Чрез практическите работи се формира комплекс от професионални умения в различна комбинация.
Основното изискване е реализирането на високо качество на получения продукт в резултат на извършване на трудовите операции от учениците и прилагането на съответните професионални умения.