Доклад для онлайн-выступления на Линукс-Фесте в

1. ОТКРЫТЫЕ РЕСУРСЫ В ОБРАЗОВАНИИ:
ВОЗМОЖНОСТИ И РИСКИ
В.И.Зуев
Московский государственный университет экономики, статистики и
информатики
Казанский (Приволжский) федеральный университет
Институт социальных и гуманитарных знаний

2.  Изменения в цифровом ландшафте
 Обитатели цифрового мира
 Открытые ресурсы в образовании:
Открытое программное обеспечение
учебного процесса
Открытые образовательные ресурсы
Открытое образование – новые подходы
(BYOD, MOOC)
2

3. GLOBAL DIGITAL VILLAGE
3

4. Web 2.0
Новые виды ресурсов
Новые типы взаимодействия
Новые группы пользователей
4

5. Source: Kelly Hodgkins http://gizmodo.com/5813875/what-happens-in-60-seconds-on-the-internet
5

6. http://www.flickr.com/photos/56155476@N08/5667863948/
6

7. ПОКОЛЕНИЕ Y - HOMO ZAPPIENS
7
Никогда не читают
инструкции
Совмещают
f2f
и виртуальных
друзей
Общаются
24/7
Узнают новости
из Сети

8. ПЕРВЫЕ НЕПРИЯТНОСТИ
Источник: http://infographiclist.files.wordpress.com/2012/04/2is-texting-lying.jpg?w=610&h=3444
8

9. Что ждет образование?
 Классические учебные заведения не исчезают
 Электронные распределенные университеты
борются (и не всегда успешно) за право
существования
 Появляются новые классы и типы учебных
организаций
 Существующие формы учебных организаций
претерпевают изменения
Prahalad, C K & Venkat Ramaswamy (2004) The Future of Competition.
Harvard Business School Press, Boston
9

10. Хорошая образовательная система должна быть
направлена на решение трех задач:
Обеспечивать всем желающим доступ к имеющимся ресурсам в любое время и
независимо от их возраста. Свободный доступ к учебным ресурсам в любой
период жизни и в наиболее удобное время. Человек сам может выбрать стиль и
время обучения, наиболее ему соответствующее.
Поддерживать усилия всех, кто хочет поделиться своими знаниями и умения, в
поиске тех, кто хочет у них научиться.
Предоставлять всем желающим возможность публиковать, представлять на
обсуждение общественности свои результаты.
1971
10

11. ИЗМЕНЕНИЕ ЦИФРОВОГО ЛАНДШАФТА/
БОЛЬШИЕ ОЖИДАНИЯ
11

12. БОЛЬШИЕ ОЖИДАНИЯ
12

13. НОВАЯ СРЕДА – НОВЫЕ ПРОБЛЕМЫ
13

14. СВОБОДНОЕ ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЛЯ
ОРГАНИЗАЦИИ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ
www.newmediamusings.com
14

15. 15

16. ПРОБЛЕМА: КРИМИНАЛЬНАЯ МОДИФИКАЦИЯ
ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
16

17. ПРОБЛЕМА: СТАНДАРТЫ
 История учит, что каждый период внедрения
инноваций с неизбежностью сопровождается
принятием новых стандартов -
 Железнодорожная колея
 Телефонная связь
 Видеозапись
 Email протоколы
 Internet
17
Стандарты = Совместимость

18. Для чего нужны стандарты?
 Для того, чтобы обеспечить совместимость
различных платформ
 Для уменьшения расходов на создание контента
 Для обеспечения глобального и локального обмена
учебным контентом
18

19. Создание & Доставка контента:
Существую-
щий контент
Learning Content
Authoring Tools
RLO
СозданиеРевизия
Сборка
LMS
Импорт
Обратная связь
Доставка
Robby Robson,
Eduworks 2002
19

20. СТАНДАРТИЗАЦИЯ

21. 21

22. 22

23. «Открытые образовательные ресурсы» -
«Open Educational Resources» (OER)
http://en.wikipedia.org/wiki/Open_educational_resources
2001 год – инициатива Massachusetts Institute of Technology (MIT) по открытой
публикации в Интернете материалов учебных курсов — Open CourseWare
(ocw.mit.edu).
2002 год – Первый Форум ЮНЕСКО по открытым образовательным ресурсам –
1st Global OER Forum. Принятие термина Open Educational Resources (OER).
2002 год — Лицензии Creative Commons.
OER are teaching, learning, and research resources that reside in the public domain
or have been released under an intellectual property license that permits their free
use and re-purposing by others. Open educational resources include full courses,
course materials, modules, textbooks, streaming videos, tests, software, and any
other tools, materials, or techniques used to support access to knowledge.
23

24. Семейство лицензий Creative Commons
(лицензии СС)
Правовая конструкция, позволяющая осуществлять простое, открытое,
бесплатное, легальное распространение результатов интеллектуальной
деятельности в областях образования, культуры, науки.
Первый пакет лицензий CC разработан некоммерческой организацией Creative
Commons и обнародован в 2002 году.
Лицензии СС позволяют авторам и правообладателям сообщить общественности,
от каких прав на свои произведения они хотели бы отказаться, а какие права они
оставляют за собой.
Лицензии СС основаны на авторском праве и позволяют авторам и
правообладателям (физическим и юридическим лицам) распространять свои
произведения на определенных ими условиях, а потребителям контента –
использовать эти произведения.
http://creativecommons.org (англ.)
http://creativecommons.ru (рус.)
24

25. Семейство лицензий Creative Commons
(лицензии СС)
BY - «Attribution» - указывать авторство
SA - «ShareAlike» - распространение на тех же условиях
NC - «NonCommercial» - некоммерческое использование
ND - «NoDerivs» - без производных произведений
Самая разрешительная лицензия – CC BY
Самая запретительная лицензия – СС BY-NC-ND
25

26. Примеры OER-проектов в разных странах
Commonwealth of Learning (Канада)
http://www.col.org
OCW – University of California (США)
http://ocw.uci.edu
OpenLearn – The Open University (Великобритания)
http://www.open.edu/openlearn/
OER Africa (ЮАР),
http://www.oerafrica.org
Open University of Israel (Израиль)
http://ocw.openu.ac.il
OCW KU Leuven (Бельгия)
http://ocw.kuleuven.be
26

27. Россия:
открытые ресурсы для высшего образования
Источники открытых ресурсов в Интернете:
• Федеральные образовательные порталы.
• Открытые электронные библиотеки вузов (полнотекстовые
электронные версии вузовских изданий).
• Сайты факультетов и кафедр (учебные пособия,
методические указания, материалы к лекциям, задания,
рабочие программы).
• Тематические научно-образовательные интернет-проекты.
27

28. Открытые ресурсы для высшего образования –
успехи
• Оснащенность вузов техническими и программными средствами ИКТ
вполне достаточна для создания и использования ЭОР.
• Имеется несколько десятков открытых электронных библиотек вузов,
содержащих в сумме несколько десятков тысяч учебно-методических
изданий.
• Растет количество сайтов факультетов, кафедр, лабораторий, научных
групп и отдельных преподавателей, содержащих учебно-методические
материалы.
• Появились крупные образовательные интернет-проекты, содержащие
открытые ресурсы для высшего образования.
28

29. Открытые ресурсы для высшего образования –
проблемы
• Наличие на сайтах вузов открытых ресурсов не рассматривается
руководством как важный элемент имиджа вуза и показатель уровня
учебно-методической работы.
• В показателях отчетности вузов не учитывается наличие ООР.
• Недостаток стимулов для преподавателей к разработке и размещению
ООР.
• Недостаточный уровень владения интернет-технологиями (создание и
поддержка сайтов, управление контентом).
• Многие сайты, разработанные на средства грантов и по выигранным
конкурсам (госзаказам), прекращают жить после окончания
финансирования.
• При размещении ресурсов правовым вопросам не уделяется должного
внимания, в большинстве случаев отсутствуют сведения о допустимых
способах использования ресурсов.
• Принятые в мировой практике открытые лицензии в России не
предусмотрены в действующем законодательстве об авторских правах
и практически не используются в сфере образования.
29

30. Вузы и электронные библиотеки:
мнение Дмитрия Медведева (2010 год)
• Электронные библиотеки университетов должны быть
открытыми для всех
"Что касается электронных библиотек, каждый
университет запирает свою библиотеку на ключ.
Если я не отношусь к студентам или
преподавателям этого университета, то я туда
зайти не могу зачастую. Эти библиотеки - это
наше с вами национальное достояние, и то, что
университеты закрывают к ним доступ, это
неправильно",
- выступление Дмитрия Медведева на совместном
заседании Госсовета РФ и комиссии по модернизации
и технологическому развитию экономики,
посвященном развитию профессионального
образования в РФ (август 2010 года).
30

31. КОНТЕНТ, СОЗДАННЫЙ ПОЛЬЗОВАТЕЛЯМИ
31

32. КОЛЛЕКТИВНЫЙ РАЗУМ
“If you put together a big enough
and diverse enough group of
people [.....] that group’s decisions
will, over time, be intellectually
superior to the isolated individual,
no matter how smart or well-
informed he is”
~ James Surowiecki
http://thekaoseffect.com/32

33. ЦИФРОВОЙ МАОИЗМ (ЯРОН ЛАНЬЕ)
http://www.edge.org/conversation/digital-
maoism-the-hazards-of-the-new-online-
collectivism
33

34. 34

35. MINNESOTA VS COURSERA

36. МЕЖДУ ТЕМ…
Модель свободного подхода к организации
обучения по сей день не доказала своей
эффективности, поэтому лишь жесткая
адаптивная схема может обеспечить
эффективное персонализированное обучение,
позволяющее получить на выходе из учебного
заведения квалифицированного специалиста.
36

37. ЭТО ЕЩЕ НЕ ВСЕ…

38. 38

39. ОСНОВЫ ПОДХОДА BYOD
 Независимость от вида используемых
устройств и платформ
 Внедрение подхода нельзя связывать с
успеваемостью учащихся
 Это не подход 1:1
39

40. BYOD… ДА или НЕТ
 Выбор студента
 Приносить устройство или нет
 Выбор преподавателя
 Разрешить использование устройств в аудитории
 Преподаватели НЕ МОГУТ заставить студента –
приносить устройство в университет или нет
40

41. РИСКИ И ОПАСНОСТИ BYOD
41

42. Основные 5 вызовов BYOD
1. Потерянные или украденные персональные устройства
2. Рост количества вредоносных программ для мобильных
устройств
3. Уязвимость мобильных платежей
4. Угрозы, связанные с уязвимостью мобильных приложений
5. Угрозы, связанные с мобильным Интернетом
42

43. ЧТО ДАЛЬШЕ?

44. BYOD DIY BYOC
BRING YOUR OWN COURSE
Bring your own curriculum…
….Bring your own course?

45. ДЕМАТЕРИАЛИЗАЦИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ
ЧТО ЭТО ЗНАЧИТ?

46. ПЕРСОНАЛЬНАЯ МОБИЛЬНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА
(опасности и возможности)
RELARN 2013
В.И.Зуев
КФУ/ИСГЗ/МЭСИ
46

47. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
zuev100@rambler.ru